Heat capacity of some terpenes in the temperature range between (293.15 and 353.15) K and at 85.1 kPa

The heat capacity of several terpenes ((−)-carveol, (1R)-(−)-nopyl acetate, γ-terpinene, carvacrol, 3 carene, (1R)-(−)-myrtenol, (S)-(−)-perillyl alcohol, α-pinene oxide and (+)-limonene oxide) were estimated at Medellín (Colombia) atmospheric pressure and in the temperature range from 293.15 K to 353.15 K with a heating rate of 0.5 K/min. All measurements were performed by means of a Setaram E/μDSC 7 Evo-1A microcalorimeter. Heat capacities dependence with temperature were fitted to a third order polynomial equation. Furthermore, heat capacities were estimated using group contribution with Dvorkin et al model, the Dadgostar–Shaw universal correlation and a modified correlation of Dadgostar-Shaw and compared with experimental data. The reliability of the results was evaluated using water as a known substance; the experimental uncertainty measured using naphthalene was lower than 1.5 %.Fil: Castellanos Buitrago, Nicolás Stiven. Universidad de Antioquia; Colombia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Santa Fe. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica "Ing. José Miguel Parera". Universidad Nacional del Litoral. Instituto de Investigaciones en Catálisis y Petroquímica "Ing. José Miguel Parera"; ArgentinaFil: Villa, Aída Luz. Universidad de Antioquia; Colombi

POLINOSIS POR CIPRÉS EN ALICANTE

El polen es una de las principales causas de enfermedades alérgicas respiratorias en Europa, con una prevalencia en ascenso. El tipo polínico Cupressaceae incluye especies de tres familias, Cupressaceae, Taxaceae y Taxodiaceae. Esta heterogeneidad taxonómica es debida a que el polen de éstas es muy similar, no pudiéndose diferenciar a través de microscopía óptica (1). Conociendo la densidad y la distribución de estas especies en el área de estudio, así como su capacidad de producción polínica, se puede deducir cuales son las que contribuyen en mayor parte al conjunto de polen recogido (2). Entre los taxones autóctonos el más abundante es el género Juniperus y entre los foráneos el género Cupresus, con las especies C. arizonica y C. sempervirens, las cuales son utilizadas como ornamentales, siendo éstas las que mayor presencia tienen y las que van a contribuir en un mayor grado al polen. Siendo este polen el único con alta incidencia en invierno, la polinosis que causa es la más importante en esta estación. Este tipo de polinosis se encuentra caracterizada clínicamente (3) y ampliamente descrita en el área Mediterránea (4, 5) como en distintos puntos de España (6, 7, 8). Actualmente han sido descrito 4 grupos de alérgenos de polen del ciprés. El grupo 1 de alérgenos mayores (principales proteínas sensibilizantes) de Cupresáceas pertenece a la familia de las pectato liasas compartiendo el 70-97% de secuencias homólogas entre las Cupressaceae, sensibilizando casi al 100% de pacientes alérgicos al ciprés

Influencia de ambientes computacionales de aprendizaje basados en lectura interactiva en el desarrollo de los niveles de compresión literal e inferencial de textos expositivos.

En la actualidad las TIC miden la calidad del sistema educativo a nivel mundial, prueba de ello, la incursión de las TIC en pruebas internacionales como las pruebas PISA, implementada a través del uso de la evaluación de lectura de textos electrónicos ELE, que utilizó los llamados hipertextos para medir el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de tareas y seguimiento de instrucciones en una competencia lectora diferente a la tradicional PISA (2009). Para el caso Colombiano, los estudiantes evaluados en dicha prueba se encontraron por debajo del promedio, lo cual comparado con las diferentes pruebas nacionales en las cuales el promedio es muy bajo, demuestra la necesidad de reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura, desde los grados iniciales, no sólo en textos tradicionales sino también en textos digitales. Para abordar esta problemática, se propone evaluar de qué forma estudiantes pertenecientes al grado sexto, logran desarrollar procesos iniciales de comprensión inferencial y reforzar la comprensión literal, usando 4 lecturas expositivas, diseñadas sobre un OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje) en el programa captivate versión 6, bajo la metodología de lectura interactiva desde la perspectiva de diferentes autores, especialmente Isabel Solé. Con este estudio se pretende contribuir al desarrollo de nuevas formas de lectura que acerquen a los estudiantes a la lectura de textos electrónicos, usando herramientas de diseño innovadoras, que no solo influyan en su interés por leer, sino que también incluyan metodologías que tomen en cuenta su papel de lector como sujeto moldeador de conceptos a partir de la lectura.Magister en Tecnologías de la Información aplicadas a la EducaciónMaestrí

University education and social trajectories moving in the social space: Educational experiences in first generation students

En esta investigación se hace la reconstrucción de las trayectorias sociales y educativas de tres egresados de la Universidad Nacional de Colombia con el fin de identificar los mecanismos sociales que los llevaron a tener una experiencia educativa exitosa, entendida esta como: la posibilidad de acceder a la universidad, permanecer, graduarse y ejercer como profesional. Se aplicaron entrevistas a profundidad y para el análisis se usaron conceptos de la sociología de la educación, tales como capitales, capital cultural e illusio. Se logró identificar la influencia de la familia, las instituciones sociales, educativas y culturales en la motivación y obtención de habilidades que permitieron la configuración de una experiencia educativa exitosaIn this research, the social and educational trajectories of three graduates of the Universidad Nacional de Colombia are reconstructed in order to identify the social mechanisms that led them to have a successful educational experience, understood as: the possibility of accessing the university, stay, graduate and practice as a professional. In-depth interviews were applied, for the analysis concepts from the sociology of education were used, such as capitals, cultural capital and illusio. It was possible to identify the influence of the family, social, educational and cultural institutions in motivating and obtaining skills that allowed the configuration of a successful educational experience

Radio escolar : herramienta para fortalecer el proceso de oralidad y lectura

"El siguiente proyecto fue una propuesta educativa para el colegio Distrital El Salitre-Suba donde todos los niños y niñas lograran mejorar el desarrollo de sus talentos y habilidades comunicativas. ""Salicuentiradio nace de la idea de crear contenidos radiales para el fortalecimiento de la oralidad, lectura y escritura, en niños de tercero de primaria entre los siete y nueve años de edad. El espacio que se dio en el colegio para un programa de radio infantil hizo que ellos desarrollaran de manera dinámica sus competencias comunicativas para dinamizar su desempeño académico y social. Los niños y niñas del colegio El Salitre-Suba tuvieron la oportunidad de conocer vanos instrumentos, los cuales permitieron conocer cómo funcionan algunos medios de comunicación, así como facilitaron la comprensión del mundo que los rodea, desarrollando sus competencias para comunicarse de una forma más efectiva con los demás. Este proyecto también permitió conocer de mejor manera las múltiples facetas del propio entorno al favorecer el despertar de la curiosidad intelectual, estimulando el sentido crítico frente a la realidad. Esto produjo un sentido de pertenencia y responsabilidad para consigo mismo a través de la realización de su proyecto personal para, finalmente, integrarse con los demás en un trabajo en equipo.""The following project was an educational proposal for the school El Salitre-Suba where all the boys and girls succeeded in improving the development of their talents and communicative skills. ""Salicuentiradio"" was born from the idea of creating radial contents for the strengthening of orality, reading and writing, in third grade, children between 7 and 9 years of age. The space that was given in the school for a children's radio program made them to dynamically develop their communicative skills to boost their academic and social performance The children of the El Salitre-Suba school had the opportunity to learn about various instruments, which allowed them to know how some media work, as well as facilitated the understanding of the world around them, developing their skills to communicate more effectively with the rest. This project also allowed us to better understand the multiple facets of our environment by encouraging the awakening of intellectual curiosity, stimulating the critical sense of reality. This produced a sense of belonging and responsibility to himself through the realization of his personal project to finally integrate with others in a team work."Comunicador (a) SocialPregrad

OVA para auditoría integral en el área de sistemas

Este proyecto está orientado al fortalecimiento del conocimiento de información, formación, capacitación y actualización permanente al grupo de sistemas que apoya la auditoría integral de cuentas médicas, con el fin de proporcionales la una herramienta en la cual le facilite y mejore el desempeño de los cargos, dentro de la organización, realicen propuestas y mejoras a los sistemas donde se almacena la información. El aprendizaje lo llevara a cabo el coordinador y el resultado obtenido se valora con respecto al desempeño del trabajador en su actividad laboral, así como la productividad. El objeto virtual de aprendizaje, permitirá que cada integrante guiado por el coordinador u otro compañero del área de sistemas, ingrese a los módulos, desde lo más básico hasta lo más complejo, donde se detallan los procesos y en cada proceso se encuentran los instructivos necesarios para la realización de la actividad laboral. Este objeto virtual de aprendizaje será visualizado en Moodle, ya que es el software utilizado por la organización para crear cursos que se requieran en línea y realizar evaluaciones. También existirá un repositorio de información como manuales. Instructivos, procesos en el sistema de gestión Kawak el cual es de uso público para todo el personal de la organización. El objeto virtual de aprendizaje estará compuesto por gráficos, videos y documentación interactiva.This project is aimed at strengthening the knowledge of information, training, training and ongoing updating to the group of systems that supports the comprehensive audit of medical bills, in order to provide a tool in which to facilitate and improve the performance of charges , within the organization, make proposals and improvements to the systems where the information is stored. The learning will be carried out by the coordinator and the obtained result is valued with respect to the worker's performance in his work activity, as well as productivity. The virtual learning object will allow each member guided by the coordinator or another partner in the systems area, to enter the modules, from the most basic to the most complex, where the processes are detailed and in each process there are the necessary instructions for the realization of the work activity. This virtual learning object will be visualized in Moodle, since it is the software used by the organization to create courses that are required online and perform evaluations. There will also be a repository of information such as manuals. Instructions, processes in the Kawak management system which is of public use for all the personnel of the organization. The virtual learning object will be composed of graphics, videos and interactive documentation

Implementation of virtual environments as a support tool for autonomous learning processes in the vocational media of the Commercial Technical Educational Institution La Inmaculada de Campo la Cruz

La presente investigación se realizó en La Institución Educativa Técnica Comercial La Inmaculada, ubicada en el municipio de Campo de la Cruz Atlántico (Colombia) donde se implementa entornos virtuales como herramientas de apoyo y estrategias para la adquisición de habilidades de aprendizaje autónomo; tomando como base fundamental de la investigación la perspectiva de los alumnos de la media vocacional (10º y 11º), de los docentes y directivos de la Institución. En el desarrollo de esta investigación se utilizó el método de investigación con carácter cuantitativo en un tipo de estudio exploratorio, debido a que utiliza aspectos de análisis estadístico y es un tema que nunca antes se estudió en la Institución. Las variables fueron: los cambios que advierte el rol de maestro y del estudiante en la Sociedad de la información, la importancia de incluir TIC en el currículo para lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo, uso e implementación de estas en la educación. Los hallazgos más importantes fueron: a) se debe trabajar en el desarrollo de habilidades de aprendizaje autónomo desde los primeros niveles de escolaridad, b) los entornos virtuales y sus bondades generan cultura de trabajo colaborativo, c) el rol del maestro y del estudiante cambia en la sociedad de la información.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1 Antecedentes 1 1.2 Planteamiento del Problema 3 1.3 Marco Contextual 5 1.3.1 Entorno escolar. 5 1.3.2 Entorno familiar y social. 8 1.4 Objetivos 9 1.5 Justificación de la Investigación 10 1.6 Delimitaciones y Limitación de la Investigación 144 1.6.1 Delimitaciones de la investigación. 15 1.6.2 Limitaciones de la investigación. 154 1.7 Definición de Términos 14 Capítulo 2. Marco Teórico 17 2.1 Antecedentes Históricos 17 2.2 La Sociedad de la Información (SI) 21 2.2.1 Características de la sociedad de la información: 22 2.3 Herramientas Web 2.0 233 2.4 Aspectos Generales Sobre la Educación y el Cambio de Paradigma de la Educación en la Actualidad. 266 2.5 Aprendizaje Autónomo 312 2.6 Entornos Virtuales 411 2.7 Revisión de Literatura 511 2.8 Referentes Legales 555 Capítulo 3. Diseño Metodológico 58 3.1 Tipo de Investigación 58 3.2 Población y Muestra 58 3.2.1 Población.. 58 3.2.2 Muestra. 58 3.3 Fuentes de Información 622 3.3.1 Fuentes primarias.. 622 3.3.2 Fuentes secundarias.. 622 3.4 Procedimientos Para la Investigación 622 3.4.1 Etapa 1: Definir la población. 622 3.4.2 Etapa 2: Identificación de la muestra. 622 3.4.3 Etapa 3: Creación del instrumento. 633 3.4.4 Etapa 4: Solicitud de permiso a las partes a investigar. 633 3.4.5 Etapa 5: Registro de resultados y elaboración del texto 633 3.4.6 Etapa 6: Análisis de los resultados obtenidos. 633 3.4.7 Etapa 7: Contextualización. 644 3.4.8 Etapa 8: Registro de resultados 644 3.5 Instrumentos 644 3.5.1 Encuesta aplicada a los estudiantes. 644 3.6 Marco Contextual 65 3.7 Actividades en el aula para favorecer el aprendizaje significativo 688 3.8 Aspectos Éticos 699 3.9 Validación de los instrumentos 70 3.10 Implementción plan estrategico de prueba 72 Capítulo 4. Análisis y Discusión de los Resultados 755 4.1 Resultados y Análisis de la Encuesta Realizada a Estudiantes 766 4.2 Resultados y Análisis de la Encuesta Aplicada a Docentes 877 4.2.1 Resultados de la encuesta aplicada a docentes para evaluar los resultados del plan estrategico de prueba 877 4.2.2 Resultados de la encuesta aplicada a docentes para evaluar sus conocimientos en cuanto a TIC y entornos virtuales. 966 4.2.3 Encuesta aplicada a los docentes. 1044 4.3 Análisis de la Información. 10404 Capítulo 5. Conclusiones 10808 5.1 Conclusiones con relación a la incidencia de la implementación de entornos virtuales en el ámbito educativo: ventajas y/o beneficios. 11010 5.2 Hallazgos 11212 5.3 Recomendaciones y Reflexiones que Surgen de la Investigación 11414 5.4 Preguntas de investigación que se generaron a partir de la investigación 11818 Referencias 12020 Apéndices 125 1.1 Antecedentes 1 1.2 Planteamiento del Problema 3 1.3 Definición del problema 5 1.4 Marco Contextual 6 1.4.1 Entorno escolar. La Institución Educativa Técnica Comercial Inmaculada de Campo de la Cruz, es una de las dos entidades educativas de carácter oficial que ofrece sus servicios a los moradores de la región en los niveles de Preescolar, Básica Secundaria y media vocacional con un énfasis Comercial en Contabilización de Operaciones y Registros contables, cuenta con 42 docentes de todos los niveles educativos,27 de ellos son maestros de secundaria, 3 directivos docentes, una secretaria dos aseadores y dos vigilantes, que atienden una población de 1.162 estudiantes entre niños, niñas y jóvenes con edades que oscilan de 4 hasta 18 años de edad, es una institución liderada por la comunidad religiosa de la Madre Laura o Comunidad Laurita, misioneras que lideran su trabajo pastoral y de evangelización con poblaciones vulnerables: indígenas, mujeres y clases deprimidas. 6 1.4.2 Entorno familiar y social. Campo de la Cruz está situado al sur – oriente del Departamento del Atlántico, sobre el vértice del triángulo que se forma del rio Magdalena con el Canal del Dique, en la región Caribe de Colombia. 8 1.5 Objetivos 10 1.6 Justificación de la Investigación 11 1.7 Delimitaciones y Limitación de la Investigación. 14 1.7.1 Delimitaciones de la investigación. El tema a investigar muestra el interés por establecer la importancia de implementar nuevas estrategias de enseñanza mediada por entornos virtuales en la Institución, todo esto con el propósito de fortalecer los procesos que llevan al desarrollo de aprendizaje autónomo, manteniendo como objetivo: formar jóvenes autónomos, responsables, es decir formarlos para la vida, que puedan asumir con responsabilidad programas de educación virtual y desenvolverse de manera competente en la sociedad de la información y el conocimiento. 15 1.7.2 Limitaciones de la investigación. La limitación relevante para la investigación es la falta de espacios adecuados con recursos tecnológicos que permitan desarrollar diversidad de entornos virtuales al servicio de maestros y estudiantes de la institución. 15 1.8 Definición de Términos 16 3.2.2 Muestra. 60 Cabero, J., (2004),” la función tutorial en la teleformación/En, Martínez F. y Prendes, P.” Madrid: Pearson, pp 129-143. 120 Salinas (2005), “La gestión de los Entornos Virtuales de Formación. Seminario Internacional: La calidad de la formación en red en el Espacio Europeo de Educación Superior”. NETLAB.Tarragona. 123 Suarez J.M., Almerich, G,. Belloch C., Orellana N., (2010) “Perfiles del profesorado a partir del conocimiento de los recursos tecnológicos y su relación con el uso que hacen de estas tecnologías” REVISTA Complutense de Educación Vol. 21, No 2. 123 Touraine A. (1969), “Alain Touraine, A pioneer in the new French sociology”, Routledge,USA. 123 UNESCO 2008:8 Educación Para Los Medios, Alfabetización mediática y Competencia digital, Como señala Gutiérrez (2008) los principios básicos de una educación crítica para los medios de masas tradicionales son perfectamente aplicables, y deben de ser aplicados, a la educación de los Alfabetización funcional en el sentido que ya le diera la UNESCO 124 1. Apéndice A. Mapa de ubicación de la Institución Educativa Técnico Comercial del Campo de la Cruz 125 2 Apéndice B. Ubicación dentro del Pueblo 126 3 Apéndice C. Formato de encuesta estudiantes 127 4 Apéndice D. Formato encuesta profesores 131 5 Apéndice E. Encuesta para docentes para medir el grado de manejo de las TIC y entornos virtuales 134 6 Apéndice F. Formato para Evaluar las clases 138 7 Apéndice G. Solicitud Autorización Proyecto de Investigación 139 8 Apéndice.H. Aprobación para el Desarrollo de la Investigación 140 9 Apéndice I. Tabulación de la encuesta de estudiantes 141 10 Apéndice J. Resultados y análisis de la encuesta aplicada a docentes 147 Resultados de la encuesta aplicada a docentes para evaluar los resultados del programa de prueba. 147 Resultados de la encuesta aplicada a docentes para evaluar sus conocimientos en cuanto a TIC´s y entornos virtuales. 150 11 Apéndice K. Glosario 153 12 Apéndice L. Evidencias 157MaestríaThe present investigation was carried out at La Inmaculada Commercial Technical Educational Institution, located in the municipality of Campo de la Cruz Atlántico (Colombia) where virtual environments are implemented as support tools and strategies for the acquisition of autonomous learning skills; taking as a fundamental basis of the research the perspective of the vocational average students (10th and 11th), the teachers and directors of the Institution. In the development of this research, the quantitative research method was used in a type of exploratory study, because it uses aspects of statistical analysis and it is a topic that has never been studied before at the Institution. The variables were: the changes observed in the role of teacher and student in the Information Society, the importance of including ICT in the curriculum to achieve the development of autonomous learning skills, use and implementation of these in education. The most important findings were: a) work should be done on the development of autonomous learning skills from the first levels of schooling, b) virtual environments and their benefits generate a collaborative work culture, c) the role of the teacher and the student changes in the information society.Modalidad Presencia

Determinación de metales pesados y evaluación de la biotransferencia de especies inorgánicas de arsénico en leche bovina cruda

Propósito y método de estudio: En el presente estudio se evaluó el factor de biotransferencia (FBT) de arsénico (As) inorgánico en leche bovina cruda a través de agua de consumo en zonas contaminadas con este metaloide en México. Las muestras de leche y agua fueron colectadas en municipios de Durango, San Luis Potosí y Zacatecas zonas lugares donde se lleva a cabo la minería y con antecedente de contaminación por As. Para el análisis de As total fue empleado el método de digestión acida asistido por microondas (EPA 3052). La extracción de especies inorgánicas de As fue asistida por microondas empleando H3PO4 0.3 M a 90 °C durante 30 min, para su posterior separación en una resina de intercambio aniónico fuerte (SAX). La determinación de As total y de especies de arsénico se llevó a cabo por Espectrometría de Masas con Fuente de Plasma de Acoplamiento Inductivo (ICP-MS). Adicionalmente en las muestras leche previamente digeridas se analizó el contenido total de Pb, Cd, Cu, Zn y Fe por ICP-MS con la finalidad de evaluar el grado de contaminación por estos metales y establecer una correlación con la concentración de As en leche y el posible origen de la contaminación. Contribuciones y conclusiones La concentración de As total en el agua de la mayoría de las zonas de estudio superó el límite permisible para agua de consumo según la norma oficial NOM-127-SSA1-1994-2000 (25 μg/L). En cuanto a las muestras de leche, las concentraciones de As se encontraron entre el límite de detección y 472.80 μg/kg, siendo los estados de Durango y San Luis Potosí los que presentaron las concentraciones mayores. Las concentraciones de los otros metales analizados en leche mostraron que el promedio de Pb en leche en Zacatecas y San Luis Potosí, superó el límite permisible de acuerdo a la Comisión Europea. Así mismo para el caso del Cd la concentración media en el estado de San Luis Potosí superó los niveles ya reportados. Las zonas de San Luis Potosí, Durango y Zacatecas presentaron niveles altos de metales esenciales (Zn, Cu y Fe). Además se encontró que para los metales analizados (Pb, Cd, Cu, Zn y Fe) se presentó una correlación positiva estadísticamente significativa (p < 0.05) con As en leche, lo cual sugiere una fuente de contaminación común la minera que se realiza en los sitios de estudio. En cuanto a la concentración de especies de As inorgánico en leche, las concentraciones para la especie de As (V) fueron mayores (79.60-242.20 μg/kg) que las de As (III) (31.00-96.81 μg/kg); dado que la especie de As (V) presenta un menor grado de toxicidad podría indicar menor riesgo para la población que ingiere este alimento. Por último, se determinó el FBT de especies de As inorgánicas a través del agua de consumo, obteniéndose valores superiores a los ya reportados para As total (2.6 x 10-6 a 6 x 10-4); sin embargo, no se encontró una correlación significativa entre As en leche y arsénico en agua (p ˃0.05), lo cual sugiere que el agua no es la única vía de exposición de este metaloide. Para una posterior evaluación del factor de biotransferencia se sugiere el analizar el contenido de As en alimento y el suelo donde habita el organismo e incorporar estas fuentes de contaminación al modelo del FBT