Bycatch of crustacean and fish bottom trawl fisheries from southern Portugal (Algarve)

As part of two research projects for analysing bycatch and discards, we quantified catch composition, catch rates, bycatch and discard,, in two important commercial bottom trawl fisheries (crustacean and fish trawls) off the Southern coast of Portugal (Algarve). Stratified sampling by onboard observers took place from February 1999 to March 2001 and data were collected from 165 tows during 52 fishing trips. Commercial tat-get species included crustaceans: blue and red shrimp (Aristeus antennatus), deep-water rose shrimp (Parapenaeus longirostris), Norway lobster (Nepharops norvegicus); and fishes: scabreams (Diplodus spl). and Pagellus Spp.), horse Mackerels (Trachurus spp.) and European hake (Merluccius merluccius). The trawl fisheries are characterised by considerable amounts of bycatch: 59.5% and 80.4% of the overall total catch for crustacean and fish trawlers respectively. A total of 255 species were identified, which belonged to 15 classes of organisms ( 137 vertebrates, 112 invertebrates and algae). Crustacean trawlers had higher bycatch biodiversity. Bony fish (45.6% and 37.8%) followed by crustaceans (14.6% and 11.5%) were the dominant bycatch components of both crustacean and fish trawlers respectively. The influence of a number of factors (e.g. depth, fishing gear, tow duration and season) on bycatch and discards is discussed

Projeto creche: estratégias promotoras do desenvolvimento da comunicação e linguagem em crianças surdas

O nosso objetivo é divulgar um projeto de intervenção numa sala de creche com crianças surdas, idades entre os 12 e os 36 meses, seguindo uma abordagem educativa bilingue. O projeto parte de necessidades sentidas pelos profissionais envolvidos e do seu desejo de melhorar a qualidade dos serviços. Foi realizada uma avaliação inicial relativa à linguagem e envolvimento das crianças em atividades de “hora do conto” e às necessidades sentidas pelos pais que levou à formulação de objetivos em três planos complementares: i) Promoção da linguagem e comunicação das crianças, ii) envolvimento das famílias e, iii) aprofundar a cooperação entre os profissionais. O projeto adotou o modelo de investigação-ação para a intervenção. Ao longo de três meses um conjunto de oito histórias foram adaptadas e contadas pela educadora oralmente e pela formadora de língua gestual portuguesa em língua gestual. As famílias foram envolvidas no projeto participando em atividades na sala e promovendo atividades no contexto familiar. Os resultados nas variáveis usadas para monitorizar o processo mostraram uma evolução muito positiva em relação aos objetivos formulados. Numa reflexão final, procurámos interpretar alguns dos resultados apresentados à luz da literatura

O Jogo e o desenvolvimento de competências numéricas no 1.º Ciclo do Ensino Básico

IX Congresso Iberoamericano de Psicologia/2.º Congresso da Ordem dos Psicólogos Portugueses, Lisboa, 9-13 Setembro 2014.Desde os primórdios da Humanidade, o jogo tem feito parte da vida do Homem e as suas potencialidades lúdicas e pedagógicas têm despertado grande interesse e fascínio. Uma viagem atenta pela nossa história permite recolher um vasto leque de exemplos de jogos que fizeram sucesso na sua época, alguns dos quais continuam a fascinar jovens e menos jovens hoje em dia. Actualmente é grande o consenso sobre as virtudes da prática de alguns jogos. Por este motivo, o jogo é um recurso de aprendizagem cada vez mais utilizado na aula de Matemática, em clubes de Matemática e em outras actividades extracurriculares. Para além da evidente componente competitiva, muitos jogos apresentam regras que permitem estimular o raciocínio lógico-matemático e possibilitam a modelação de situações reais ou imaginárias. Alguns são mesmo direccionados para a exploração de diversos conceitos matemáticos, uns com ênfase no cálculo, outros em determinados temas de geometria, por exemplo. Mesmo para aqueles jogos que aparentemente não têm como objectivo a exploração de conteúdos matemáticos concretos, um olhar mais atento pode revelar a sua extrema utilidade para a aprendizagem da Matemática. Ao longo deste artigo, serão apresentados alguns exemplos que procuram mostrar as potencialidades da exploração do jogo no âmbito do desenvolvimento de competências numéricas e da superação de dificuldades, proporcionando momentos ricos de investigação matemática na sala de aula. Os jogos foram implementados com alunos do 1.º ciclo do ensino básico, a maioria a frequentar o 3.º ano de escolaridade.ABSTRACT: Games are part of human patrimony and have always been viewed as edutainment and pedagogical tools. These characteristics have turned them into a source of passion and interest. A journey through human history reveals the success of different types of games through different epochs, some of them still being very popular at the present times. Nowadays there is a large consensus about the practical utility of games for learning. In mathematical classrooms or at math clubs and other extracurricular activities, their use is getting increasingly popular. Beyond the competitive feature, games leverage mathematical reasoning and, in most of the cases, allow to model real and imaginary scenarios. Some of them target specific mathematical concepts such as calculus or geometry. Others, usually not considered as an instrument for learning skills or for conceptual understanding, at a closer look, they turn out to be very useful for mathematical learning. In this paper, examples are provided to show how games can be used by teachers in the classroom to foster students’ arithmetic skills and to leverage mathematical reasoning, providing important insight into research mathematics education. The games were implemented in the 1st cycle of basic education with a majority of experiments made with students at the 3rd grade.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O jogo e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático: explorações no jardim-de-infância

Quando falamos de jogos pensamos no seu carácter lúdico e divertido. De facto, as crianças facilmente se sentem atraídas pelo jogo, que constitui um importante factor de motivação. Os processos matemáticos envolvidos nos jogos promovem a comunicação aliada à tomada de decisões, ao planeamento e à definição de estratégias. No contexto do desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, os jogos são parceiros fundamentais desde os primeiros anos de vida, devendo-se implementá-los desde cedo no pré-escolar. É importante que os jogos sejam adaptados para as diferentes idades das crianças, desenvolvendo assim as diferentes vertentes do raciocínio lógico-matemático, como seja, a seriação, a classificação, as relações numéricas ou as relações espaciais. Neste artigo, apresentam-se algumas tarefas realizadas com crianças de cinco e seis anos, desenvolvidas no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. As actividades decorreram entre os meses de Março e Maio de 2012

Sand-spits systems from Benguela region (SW Angola). An analysis of sediment sources and dispersal from textural and compositional data

Sand spits are important coastline features in western Angola, but only limited knowledge on their recent evolution and sediment sources were obtained so far. The present study is focused on the Baía Farta and Lobito sand spits of coastal Benguela that develop to the north (i.e. downdrift) of the Coporolo and Catumbela river outlets. We used grain-size distributions, heavy-mineral suites and clay-mineral assemblages of sediments in the Coporolo-Baía Farta and Catumbela-Lobito coastal stretches to characterize the main depositional units and investigate sediment provenance. From the combined grain-size and mineralogical variability in mud and sand samples it is possible to infer sediment sources and dispersal in the two coastal stretches. Kaolinite is mainly derived from the Angola hinterland, and is particularly common in finer grained floodplain sediments from the Catumbela River. Expansive clays (smectite and illite-smectite mixed layers) are inferred to be mainly sourced by Meso-Cenozoic units of the Benguela Basin, being abundant in coarser grained fluvial deposits and in lagoonal deposits near Baía Farta. Sand supplied by the sedimentary units from Benguela Basin and their basement rocks tends to be enriched in epidote associated with blue-green hornblende. The Coporolo River sand is progressively diluted during the longshore northward transport by sand supplied by coastal units. Conversely, beach deposits in the Catumbela-Lobito coastal stretch are mainly sourced by the Catumbela River. A divergent longshore transport from Catumbela river-mouth occurs at Catumbela delta. Sand spit morphology and evolution reflect the patterns of dispersal of bedload and suspended load in settings of contrasting orography and human influence

Atividades lúdico-manipulativas no jardim de infância: estratégias promotoras de uma aprendizagem ativa e integrada

Apresenta-se uma reflexão sobre algumas das atividades lúdico-manipulativas realizadas por crianças ao longo de um estágio no Pré-Escolar, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade dos Açores. Com as atividades discutidas neste artigo, pretende-se mostrar que os jogos matemáticos podem estimular a aprendizagem das crianças desde tenra idade, promovendo a interligação com outras áreas e domínios expressos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. É importante referir que houve a preocupação em selecionar tarefas que trabalhassem os três temas matemáticos que normalmente se agrupam em números e operações, geometria e medida, e organização e tratamento de dados. A par desta escolha, optou-se também por apresentar tarefas que explorassem a resolução de problemas, o raciocínio matemático e a comunicação matemática, três capacidades transversais que devem ser trabalhadas desde cedo. Neste artigo, começa-se por apresentar uma breve fundamentação teórica, onde se destacam alguns autores que defendem a importância de se trabalhar a Matemática pela via lúdica, com recurso a jogos e também a materiais manipuláveis. Segue-se a apresentação das tarefas implementadas e, por fim, breves considerações finais que realçam os aspetos mais interessantes de cada tarefa apresentada, bem como a sua interligação a outras áreas e domínios

From problem solving to mathematical reasoning : an experience in teaching training context

A resolução de problemas é um processo fundamental na aprendizagem da matemática. Neste artigo, apresenta-se uma reflexão sobre a importância deste processo matemático e de como ele pode ser conduzido de forma a estimular o raciocínio matemático através da promoção da comunicação, em contexto de sala de aula. O trabalho foi realizado na etapa final de formação de educadores e professores no contexto do pré-escolar e do primeiro ciclo do ensino básico. Em resultado das atividades realizadas, discute-se o papel da utilização de uma heurística ao longo da resolução de problemas, a importância na escolha de estratégia para a interação com os alunos, bem como o desenho intencional de materiais didáticos. A experiência enquadra-se numa abordagem qualitativa de design de experiência de ensino.ABSTRACT: Problem solving is a pivotal process to mathematical learning at school. In this paper, it is discussed the importance of this process and how to apply it in a classroom to promote mathematical reasoning. In a preservice teaching training context, two experiences were implemented in two different classes, one in preschool and other in a first grade class, in the Archipelago of the Azores (Portugal). It was studied the role of apllying a step-by-step heuristic to help students to solve problems and the importance of using strategies which promote interaction and communication within students and students/professor to enhance the learning of the students. Finally, it is suggested how the selection of materials explicitly produced to a set predefined targets can contribute to a successful learning strategy. This is a qualitative research and it encompasses an experimental design

Affinity maturation of antibodies requires integrity of the adult thymus

The generation of B‐cell responses to proteins requires a functional thymus to produce CD4 + T cells which helps in the activation and differentiation of B cells. Because the mature T‐cell repertoire has abundant cells with the helper phenotype, one might predict that in mature individuals, the generation of B‐cell memory would proceed independently of the thymus. Contrary to that prediction, we show here that the removal of the thymus after the establishment of the T‐cell compartment or sham surgery without removal of the thymus impairs the affinity maturation of antibodies. Because removal or manipulation of the thymus did not decrease the frequency of mutation of the Ig variable heavy chain exons encoding antigen‐specific antibodies, we conclude that the thymus controls affinity maturation of antibodies in the mature individual by facilitating the selection of B cells with high‐affinity antibodies.Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/90153/1/eji_201141889_sm_SupplInfo.pdfhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/90153/2/500_ftp.pd

V_H replacement in rearranged immunoglobulin genes

Examples suggesting that all or part of the V<sub>H</sub> segment of a rearranged V<sub>H</sub>DJ<sub>H</sub> may be replaced by all or part of another V<sub>H</sub> have been appearing since the 1980s. Evidence has been presented of two rather different types of replacement. One of these has gained acceptance and has now been clearly demonstrated to occur. The other, proposed more recently, has not yet gained general acceptance because the same effect can be produced by polymerase chain reaction artefact. We review both types of replacement including a critical examination of evidence for the latter. The first type involves RAG proteins and recombination signal sequences (RSS) and occurs in immature B cells. The second was also thought to be brought about by RAG proteins and RSS. However, it has been reported in hypermutating cells which are not thought to express RAG proteins but in which activation-induced cytidine deaminase (AID) has recently been shown to initiate homologous recombination. Re-examination of the published sequences reveals AID target sites in V<sub>H</sub>-V<sub>H</sub> junction regions and examples that resemble gene conversion

Efficacy of plasmapheresis on donor‐specific antibody reduction by HLA specificity in post–kidney transplant recipients

Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/111098/1/trf12923.pd