Cultivos Tradicionales En Las Zonas Rurales De La Isla De San Andrés

La demanda del mercado mundial de productos agrícolas comestibles y el desarrollo de la agricultura en América Latina y el Caribe son motivos para pensar en el desarrollo del sector rural; es de anotar que a través del tiempo la agricultura en el sector rural ha ido disminuyendo su producción. Objetivo: Analizar las problemáticas que enfrentan los agricultores de las zonas rurales de la isla de san Andrés e identificar acciones que promuevan la soberanía alimentaria en las zonas rurales de la isla. Metodología: El enfoque de la investigación es empírico inductivo y su paradigma cuantitativo; el tipo de investigación es descriptiva, la tecnica es la encuesta aplicada a 27 agricultores ubicados en las zonas rurales de la Isla. Resultados: la población que atiende el campo en su mayoría masculina, adultos y siembran para el consumo familiar. Así mismo coinciden a afirmar que no reciben apoyo gubernamental, siendo una de las principales debilidades del sector. Conclusión: se puede observar que en la Isla de San Andrés los agricultores carecen de incentivos que potencie este sector, situación se convierte en una de las principales causas del declive de la agricultura en la Isla; los jóvenes ya no se dedican a este oficio; razón por la cual es ineludible que las nuevas generaciones se interesen nuevamente en la agricultura

Planeación didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora

The objective of this research was to analyze the development of reading comprehension in elementary school students and the didactic planning processes carried out by teachers of that level. A mixed-cut study was carried out, with a sample of 132 students and 12 3rd and 5th grade teachers from a public school in Colombia, who were given a structured questionnaire, an objective test of characterization of reading comprehension, a documentary analysis of the classroom plans and a semi-structured interview. From this process, it is evident that even though didactic plans are designed consistent with the structural requirements, raised by the Ministry of National Education and taking into account the quality references, the objectives, strategies, activities and time indicated in these didactic plans, they do not favor the development of the reading comprehension of the students, who present difficulties in the inferential and critical levels.La investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de básica primaria y los procesos de planeación didáctica llevados a cabo por los docentes de dicho nivel. Se llevó a cabo un estudio de corte mixto, con una muestra de 132 estudiantes y 12 docentes de 3° y 5°, de una escuela pública en Colombia, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado, una prueba objetiva de caracterización de comprensión lectora, análisis documental de los planes de aula y una entrevista semiestructurada. A partir de dicho proceso, se evidencia que a pesar de que se diseñan planeaciones didácticas coherentes con los requerimientos estructurales planteados por el Ministerio de Educación Nacional y teniendo en cuenta los referentes de calidad, los objetivos, las estrategias, las actividades y el tiempo indicado, las mismas no favorecen el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes, quienes presentan dificultades en los niveles inferencial y crítico. 

Development of teaching competences within the framework of the systematization of educational experiences

The study of the systematization of educational experiences (SEE) is approached as a process of inquiry that subjects perform on their practices through a postgraduate training project. For this, a didactic sequence was developed with a series of activities that were validated in practice, inspired by the Model for the Development and Evaluation of Academic Competencies (M-DECA) applied to the participants of the Master's Degree in Educational Supervision of a university Venezuelan The result was the strengthening of teaching competences through the development of systematization, especially those related to supervisory managementSe aborda el estudio de la sistematización de experiencias educativas (SEE) como un proceso de indagación que realizan los sujetos sobre sus prácticas a través de un proyecto formativo en postgrado. Para ello, se desarrolló una secuencia didáctica con una serie de actividades que fueron validadas en la práctica, inspiradas en el Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias Académicas (M-DECA) aplicándose a los participantes de la Maestría en Supervisión Educativa de una universidad venezolana. Se obtuvo como resultado el fortalecimiento de las competencias docentes apoyados en la sistematización, en especial aquellas relacionadas con la gestión supervisora

Didactic planning for the development of reading literacy

La investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de básica primaria y los procesos de planeación didáctica llevados a cabo por los docentes de dicho nivel. Se llevó a cabo un estudio de corte mixto, con una muestra de 132 estudiantes y 12 docentes de 3° y 5°, de una escuela pública en Colombia, a quienes se les aplicó un cuestionario estructurado, una prueba objetiva de caracterización de comprensión lectora, análisis documental de los planes de aula y una entrevista semiestructurada. A partir de dicho proceso, se evidencia que a pesar de que se diseñan planeaciones didácticas coherentes con los requerimientos estructurales planteados por el Ministerio de Educación Nacional y teniendo en cuenta los referentes de calidad, los objetivos, las estrategias, las actividades y el tiempo indicado, las mismas no favorecen el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes, quienes presentan dificultades en los niveles inferencial y crítico

Competencias en mediación cognitiva para la formación de investigadores

Hoy en día se hace necesario reflexionar acerca de los procesos formativos en investigación. Por esta razón, este artículo resume los resultados de un estudio cuyo propósito fue construir las competencias en mediación cognitiva, necesarias para enriquecer y transformar la formación en investigación. El método fue de tipo prospectivo, utilizando el método Delphi. Se consultaron 252 investigadores nacionales e internacionales, de larga trayectoria y experiencia en este campo, pertenecientes a universidades públicas y privadas. Como técnicas se utilizaron la revisión documental y el análisis estadístico descriptivo. Entre los resultados, se obtuvo que las competencias en mediación cognitiva abren espacio para lograr la meta reflexión y avanzar en el desarrollo de competencias complejas y significativas en la formación. Exige al modelo de formación para la investigación que actualmente se aplica en educación superior, un cambio de paradigma, que permita desarrollar competencias pertinentes a los desafíos que la humanidad le presenta, en cuanto a la producción, socialización y difusión del conocimiento. En conclusión, los aportes de este estudio contribuyen a generar lineamientos y estrategias orientadas a la estructuración de un plan de formación, basado en el desarrollo de competencias investigativas apoyadas en los procesos de mediación cognitiva para los jóvenes investigadores

Desafíos de la emergencia sanitaria ante la formación en investigación

En el contexto de la pandemia por Covid-19 se analizan los encuentros y desencuentros desde la perspectiva de los estudiantes sobre las expectativas, condiciones de acceso, conectividad, manejo de herramientas tecnológicas. A partir del enfoque epistemológico introspectivo vivencial y los métodos relacionados emergen categorías encaminadas a la toma de decisiones en la construcción de una planificación didáctica para la formación en investigación, donde se traslada la modalidad presencial a virtual como única posibilidad viable. El diálogo con los actores educativos se hace indispensable para minimizar el impacto psicológico y adaptarse a la nueva normalidad precautelando el derecho a la educación

Estilos de aprendizaje: estrategias de enseñanza en LUZ

The development of the future professional graphic design requires the constant use of didactic and financial resources for learning, the product of a growing market and with greater demands due to global growth. This directs the way to the use of teaching strategies in correspondence with the style of student learning that strengthen their potentialities. The objective is to evaluate the learning styles present in the students assigned to the Graphic Design program of FADLUZ, to generate teaching and motivational strategies that stimulate their learning. A descriptive and field research was considered, the sample consisted of 59 Students active and enrolled in the curricular units of the Instrumental Axis of the Graphic Design Program of the FADLUZ who were administered the Kolb Learning Styles Inventory of 1985 through a form in Google Form. Most students learn using Reflective Observation (OR) and are inclined primarily to two learning styles. The Assimilator with 51% followed by Divergent with 32% identified that the trend is towards a more balanced learning. To conclude that the identification of the type of learning style in Graphic Design students does not lead to a particular type of active teaching strategy, even though efforts can be focused on the design of activities, selection of educational material, presenting information, creating or not working groups and modifying the aspects to be evaluated. It is important for the student to identify their learning style to strengthen their training process. Likewise, motivation should be fostered that fosters the interest to learn, without neglecting the fact of knowing what strategies can be implemented according to the style of learning.El desarrollo del futuro profesional del diseño gráfico requiere del uso constante de recursos didácticos y financieros para su aprendizaje, producto de un mercado creciente y con mayores exigencias debido al crecimiento global. Esto orienta el camino al uso de estrategias de enseñanza en correspondencia con estilo de aprendizaje del estudiante que fortalezcan sus potencialidades. El objetivo del artículo es evaluar los estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes adscritos al programa de Diseño Gráfico de la FADLUZ, para generar estrategias de enseñanza y motivacionales que estimulen su aprendizaje. Se considera una investigación descriptiva y de campo, la muestra estuvo constituida por 59 estudiantes activos e inscritos en las unidades curriculares del Eje Instrumental del Programa de Diseño Gráfico de la FADLUZ a quienes se les administró el Inventario de estilos de aprendizaje de Kolb de 1985 a través de un formulario en Google Form. La mayoría de los estudiantes aprenden mediante la Observación reflexiva (OR) y se inclinan principalmente a dos estilos de aprendizaje el Asimilador con un 51% seguido del Divergente con un 32%, se identificó que la tendencia es hacia un aprendizaje más balanceado. Se concluye que la identificación del tipo de estilo de aprendizaje en los estudiantes de Diseño Gráfico, no condiciona hacia un tipo particular de estrategia de enseñanza activa, aun cuando se pueden centrar los esfuerzos en el diseño de las actividades, selección del material educativo, forma de presentar la información, creación o no de grupos de trabajo y modificación de los aspectos a evaluar. Es importante que el estudiante identifique su estilo de aprendizaje para fortalecer su proceso de formación. Asimismo, se debe favorecer la motivación que potencie el interés por aprender, sin descuidar el hecho de conocer que estrategias se pueden poner en marcha atendiendo al estilo de aprendizaje

Estilos de aprendizaje: estrategias de enseñanza en LUZ

The development of the future professional graphic design requires the constant use of didactic and financial resources for learning, the product of a growing market and with greater demands due to global growth. This directs the way to the use of teaching strategies in correspondence with the style of student learning that strengthen their potentialities. The objective is to evaluate the learning styles present in the students assigned to the Graphic Design program of FADLUZ, to generate teaching and motivational strategies that stimulate their learning. A descriptive and field research was considered, the sample consisted of 59 Students active and enrolled in the curricular units of the Instrumental Axis of the Graphic Design Program of the FADLUZ who were administered the Kolb Learning Styles Inventory of 1985 through a form in Google Form. Most students learn using Reflective Observation (OR) and are inclined primarily to two learning styles. The Assimilator with 51% followed by Divergent with 32% identified that the trend is towards a more balanced learning. To conclude that the identification of the type of learning style in Graphic Design students does not lead to a particular type of active teaching strategy, even though efforts can be focused on the design of activities, selection of educational material, presenting information, creating or not working groups and modifying the aspects to be evaluated. It is important for the student to identify their learning style to strengthen their training process. Likewise, motivation should be fostered that fosters the interest to learn, without neglecting the fact of knowing what strategies can be implemented according to the style of learning.El desarrollo del futuro profesional del diseño gráfico requiere del uso constante de recursos didácticos y financieros para su aprendizaje, producto de un mercado creciente y con mayores exigencias debido al crecimiento global. Esto orienta el camino al uso de estrategias de enseñanza en correspondencia con estilo de aprendizaje del estudiante que fortalezcan sus potencialidades. El objetivo del artículo es evaluar los estilos de aprendizaje presentes en los estudiantes adscritos al programa de Diseño Gráfico de la FADLUZ, para generar estrategias de enseñanza y motivacionales que estimulen su aprendizaje. Se considera una investigación descriptiva y de campo, la muestra estuvo constituida por 59 estudiantes activos e inscritos en las unidades curriculares del Eje Instrumental del Programa de Diseño Gráfico de la FADLUZ a quienes se les administró el Inventario de estilos de aprendizaje de Kolb de 1985 a través de un formulario en Google Form. La mayoría de los estudiantes aprenden mediante la Observación reflexiva (OR) y se inclinan principalmente a dos estilos de aprendizaje el Asimilador con un 51% seguido del Divergente con un 32%, se identificó que la tendencia es hacia un aprendizaje más balanceado. Se concluye que la identificación del tipo de estilo de aprendizaje en los estudiantes de Diseño Gráfico, no condiciona hacia un tipo particular de estrategia de enseñanza activa, aun cuando se pueden centrar los esfuerzos en el diseño de las actividades, selección del material educativo, forma de presentar la información, creación o no de grupos de trabajo y modificación de los aspectos a evaluar. Es importante que el estudiante identifique su estilo de aprendizaje para fortalecer su proceso de formación. Asimismo, se debe favorecer la motivación que potencie el interés por aprender, sin descuidar el hecho de conocer que estrategias se pueden poner en marcha atendiendo al estilo de aprendizaje

Visión general del enfoque por competencias en Latinoamérica

El enfoque por competencias exige un sin número de condiciones para su implementación en la formación universitaria, concibiendo al ser humano desde la integralidad y complejidad de sus dimensiones, en interacción permanente con el contexto. En tal sentido, el objetivo del presente artículo consiste en explicar la evolución del enfoque por competencias en la educación superior a nivel latinoamericano; para lo cual se emplearon dos instrumentos, uno tipo matriz para el análisis de contenido de los documentos oficiales y otro tipo cuestionario dirigido a los representantes curriculares; se utilizaron iguales categorías de análisis en su construcción. Entre los resultados destaca que existe diversidad en los modelos asumidos en las universidades, algunas no tienen claridad en cuanto a la metodología que se está aplicando o se va a aplicar. Este enfoque ha tenido problemas en su desarrollo debido a la falta de formación de los docentes, inconvenientes en su implementación y posterior evaluación. Finalmente, se deben unificar criterios en cuanto a la conceptualización de competencias, ya que esto dificulta el desarrollo del enfoque en los procesos de transformación. Se observan limitaciones para trasladar las competencias declaradas en el perfil a los diseños instruccionales y por consiguiente a las experiencias de aprendizaje.The competency-based approach requires a great number of conditions for its implementation in university education, conceiving the human being from the integrality and complexity of its dimensions, in permanent interaction with the context. In this regard, the objective of this article is to explain the evolution of the competency-based approach at a higher education level in latin america; for which two instruments were used, one type matrix for the content analysis of the official documents and another type questionnaire addressed to the curricular representatives; the same categories of analysis were used in its construction. Among the results, it is worth noting that there is diversity in the models assumed in the universities, some of which are not clear as to the methodology that is being applied or is going to be applied. This approach has had problems in its development due to the lack of teacher training, inconveniences in its implementation and subsequent evaluation. Finally, criteria must be unified in terms of the conceptualization of competences, since this hinders the development of the focus in the transformation processes. Limitations are observed to transfer the competences declared in the profile to the instructional designs and therefore to the learning experiences

Desafíos de la emergencia sanitaria ante la formación en investigación

En el contexto de la pandemia por Covid-19 se analizan los encuentros y desencuentros desde la perspectiva de los estudiantes sobre las expectativas, condiciones de acceso, conectividad, manejo de herramientas tecnológicas. A partir del enfoque epistemológico introspectivo vivencial y los métodos relacionados emergen categorías encaminadas a la toma de decisiones en la construcción de una planificación didáctica para la formación en investigación, donde se traslada la modalidad presencial a virtual como única posibilidad viable. El diálogo con los actores educativos se hace indispensable para minimizar el impacto psicológico y adaptarse a la nueva normalidad precautelando el derecho a la educación