Las TICs como recurso innovador en el aprendizaje presencial

TICs have become a substantial element for the new society of knowledge and information. This deep change affects all of the social dimensions and therefore education and learning. The goal of our experience is to explain some application that provide the leargning change. New methological strategies accelerate their effectiveness with the use of TICs within presential learning approach, without needing a virtual model. There are some easy programs and means for the teacher to generate a dynamic into the classroom with technologies that they define the new society.Las TICs se han convertido en un elemento sustancial de la nueva sociedad del conocimiento y de la información. Este cambio profundo afecta a todas las dimensiones sociales y, por tanto, a la educación. En nuestra experiencia, mostramos algunas aplicaciones que facilitan el cambio en la orientación del aprendizaje. Las nuevas estrategias metodológicas aceleran su eficacia con el uso de las TICs dentro de un enfoque del aprendizaje presencial, sin recurrir al modelo virtual. Existen programas y recursos fáciles para que el profesor pueda generar una dinámica de aula con las tecnologías que definen la nueva sociedad

Estrategias de afrontamiento y sentimientos ante el cyberbullying

El fenómeno del maltrato entre iguales, conocido generalmente por el término inglés bullying, se está extendiendo hasta nuevos contextos en los que antes no se manifestaba. Uno de estos nuevos espacios, donde pueden suceder los malos tratos entre iguales, es el ciberespacio, produciéndose lo que se viene denominando en la literatura internacional como cyberbullying. Este trabajo ofrece un primer acercamiento a los sentimientos que experimentan las víctimas de este problema, así como a las estrategias de afrontamiento que aplican para tratar de resolverlo. Del mimo modo, también se analizan las ideas de los agresores sobre los sentimientos que les causan a las víctimas sus actuaciones. Para ello, se ha realizado una investigación en los institutos de educación secundaria de Córdoba, de titularidad pública, con una muestra total de 830 alumnos y alumnas de edades comprendidas entre los 12 y 16 años, período que abarcan los cuatro cursos de Educación Secundaria ObligatoriaBullying is extending to new contexts in which it wasn’t present before. One of these news contexts, where the maltreatment can happens is the cyberspace, producing what is called n the scientific literature as cyberbullying. This research offers a first approximation to victims´ feelings, also the coping strategies that are applied to resolve this problem. At the same way, the ideas of aggressors about the feelings, which are caused in the victims by his behaviour, are analysed by our team. In order to this, a research in the public highs schools of Cordoba has been developed, with a sample of 830 students. Their ages are between 12 and 16 years old, when they are in the four levels of Secondary School in Spain.Programa de Proyectos de Excelencia P06-HUM-0217

Impact of the TEI peer tutoring program on coexistence, bullying and cyberbullying in Spanish schools

The TEI peer tutoring program (in Spanish, Tutoría entre Iguales, hereinafter TEI ) is Spain’s most important coexistence program for the prevention of violence and bullying in secondary schools and one of the first worldwide. So that we may better appreciate the effectiveness and benefits of this program, a comparative study has been developed between four schools that are presently following this preventive strategy (TEI centres) and four other schools that do not carry out the TEI program (non-TEI centres). Controlling the other sociodemographic variables, students’ perception of coexistence, bullying and cyberbullying has been evaluated. In total, 1015 secondary school students belonging to eight schools from four autonomous communities in Spain participated. The results reveal that the students of TEI centres have a more favourable perception of educational coexistence and indicate lower rates of bullying and cyberbullying than those studying at non-TEI centres. These results highlight the benefits of the TEI program and the need to continue promoting and expanding these preventing bullying strategies in schools

Cyberbullying in Adolescents from Ecuador and Spain: Prevalence and Differences in Gender, School Year and Ethnic-Cultural Background

The aim of this study is to discover the prevalence of cyberbullying among adolescents from Ecuador and Spain, and identify any differences by gender, school year, and ethnic-cultural background. A culturally-diverse group of 33,303 adolescents took part in the study (Ecuador = 10,918; Spain = 22,385). Our results show that in Ecuador, one in four, and in Spain, one in five teenagers were involved in cyberbullying. In both countries, teenagers in the higher school years were more commonly involved. Significant differences in gender and role of involvement were detected in both countries. In Ecuador, no differences were noted between the different ethnic-cultural groups as regards to the roles of involvement in cyberbullying. However, in Spain, these differences do exist. In this paper, these findings are discussed, and proposals for how to prevent cyberbullying are given

Severity of physical dating violence among Spanish adolescents: a matter of meaning?

During last years have risen a lot of studies about Physical Dating Violence (PDV). Boys and girls are involved in these behaviors more than expected. However the most of this literature has not identified the severity of the aggression or the frequency in which it occurs. Some previous studies have pointed out that PDV follows an increasing aggressive pattern, beginning with moderate forms of violence and developing them to more severe aggressive behaviors. This work offers exploratory results on 2695 Spanish adolescents aged 15-20 (X=16.76; s.d.=1.24). They were interviewed using an adaptation of the Straus Questionnaire in terms of their involvement on PDV. Results were analyzed considering the severity and frequency of these behaviors, and the differences among boys and girls. The results have pointed out different patterns for aggression and victimization: moderate and severe aggression showed quite similar involvement rates (16.1% and 19.7% rarely involvement); moderate victimization was quite higher than severe victimization (23.3% vs. 6.7%) and higher than aggression. No sex or age differences were found. Nevertheless, there were different patterns attending to the involvement just in moderate, severe or both, moderate and severe behaviors: for boys, moderate and severe aggression seems to be not different, showing very similar percentages of involvement; girls, in contrast, were more involved in moderate aggression than in severe aggression. For victimization, boys and girls followed the same pattern: the most of them were just involved in moderate forms of victimization. These results are discussed in terms of the meaning that PDV and its severity have for boys and girls

Cyberbullying

El problema de la violencia escolar y el bullying es ya un fenómeno conocido por la sociedad y un viejo tópico investigador. Pero las vías por la que se produce el bullying han evolucionado en el tiempo y han surgido nuevas formas de intimidación, acoso y malos tratos. Una de estas formas es conocida como cyberbullying. Este artículo explora el cyberbullying usando un cuestionario específico a un total de 830 escolares con edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Los resultados muestran que la prevalencia del fenómeno, en nuestro entorno sociocultural, no es especialmente grave comparada con la que se produce en otros países. Uno de cada cuatro escolares está involucrado en problemas de cyberbullying, aunque solamente un escaso porcentaje, no superior al 4%, se hallarían implicado de forma severa.Schools violence and bullying is a well known phenomenon in the society nowadays, and it is a classic investigation topic. But the ways that bullying is carry on have been evolved along the time and new forms of intimidation, harassment and maltreatment have risen. One of these forms is called cyberbullying. This article explores cyberbullying using a specific questionnaire to 830 students with ages between 12 and 18 years. The result shows that the impact of this phenomenon, in our society, is not speciality serious if we compare it with results in other countries. One of four students is involved in problems of cyberbullying, but only a little percentage, no more than 4%, is involved in the severe form.Junta de Andalucía Proyecto de Excelencia P06-HUM-0217

Skills development in teacher Practicum: PBL and Multidimensional coaching

Esta investigación pretende contribuir al conocimiento de la influencia del Practicum en el desarrollo de competencias por parte de los maestros y maestras en su formación inicial. Se expone una revisión de estudios en esta materia y la evolución de la metodología docente empleada en Practicum en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Se presentan las bases del modelo actual de Practicum, focalizado en el Aprendizaje Basado en Problemas mediante Coaching Multidimensional (modelo ABP-CM) especialmente diseñado para potenciar el desarrollo de competencias. Se realizó un estudio pretest/postest con la finalidad de estudiar el impacto del Practicum bajo el modelo ABP-CM sobre la propia percepción del alumnado del desarrollo de sus competencias. Entre pretest y postest solo medió la experiencia formativa de Prácticum I del grado de Educación Primaria. En el pretest participaron 145 estudiantes y en el postest 196. Los datos se recogieron mediante un cuestionario auto-informe compuesto por ítems sobre el grado auto-percibido de desarrollo de competencias transversales, específicas y prácticas. Los resultados muestran un avance significativo en el desarrollo auto-percibido de la mitad de las competencias. Se vieron mejoradas: un tercio de las competencias transversales (especialmente las personales y sistémicas); más de la mitad de las competencias específicas; y tres cuartas partes de las competencias concretas de Practicum. La naturaleza de muchas de las competencias más beneficiadas es concordante con la naturaleza de las estrategias docentes empleadas, lo que nos lleva a inferir que el modelo ABP-CM desarrollado en Practicum es un buen catalizador para el desarrollo y cristalización de competencias.This research aims to contribute to the knowledge of the Practicum influence in the teachers’ development of competences in the initial training. This work presents a review of studies in this area and the development of the methodology used in the Practicum at the Faculty of Educational Sciences of the University of Cordoba. Bases of the Practicum current model are presented, focused on Problem-Based Learning by Multidimensional Coaching (PBL-MC model), especially designed to enhance the development of competences. A pretest/postest study was made in order to study the impact of the Practicum under thePLB-CM model on students’ own perception of their competences development. The training experience of the Practicum I in Primary Education Degree mediated between the pretest and the postest. 145 Students took part in the pretest and 196 in the postest. Data were collected using a self-report questionnaire consisting of items about the self-perceived level of generic, specific and practical competences development. The results show a significant advance in the self-perceived development in 50% of the competences. One third of the generic competences (especially personal and systemic) were improved; it means more than half of the specific competences, and three quarters of the specific competences of the Practicum. The nature of many of the most benefitted competences is accordant with the nature of the teaching strategies used, which leads us to deduce that the model developed in PBL-CM Practicum is a good catalyst for competences development and crystallization.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granad

Cyberbullying : prevalencia y características de un nuevo tipo de bullying indirecto

Delimitar las principales características y extensión del fenómeno cyberbullying y contrastarlas con el fenómeno bullying. Para ello plantea la prevalencia de estas formas de maltrato, así como describir las características de los implicados en los fenómenos. El estudio de variables de personalidad (autoestima y soledad) y de variables de contexto (clima escolar), serán también claves para delimitar estos fenómenos. De la misma forma plantea comprobar la continuidad entre los fenómenos bullying y cyberbullying y diseñar modelos explicativos de la participación, ya sea como agresor o como víctima, en estos fenómenos. La muestra esta constituida por un total de 1755 sujetos de la provincia de Córdoba (España) participan en este estudio. El cálculo de la muestra se obtuvo a través de un nivel de confianza del 95 por ciento y un error muestra del 2.5 por ciento siendo representativa de los escolares de Córdoba. El 0.48 por ciento de los participantes se eliminan debido a problemas de consistencias en sus respuesta, por lo que la muestra total esta compuesta por 1671 alumnos (48.65 por ciento de chicas) de tres cursos de Secundaria (32.2 por ciento de Primero de Eduación Secundaria Obligatoria- ESO; 32.0 por ciento de tercero de ESO y 35.8 de primero de Bachillerato). El instrumento utilizado en la recogida de datos es el denominado DAPHNE Questionnaire (Genta et al., 2011) compuesto por varios cuestionarios, que es la mejor forma de obtener información en una investigación sobre bullying. Como dato más importante señalar que la implicación como víctima en episodios de bullying es mayor que en los de cyberbullying. Dentro del bullying tradicional, las formas indirectas muestran mayores niveles de prevalencia frente a las formas directas. El dato más general en relación a los objetivos perseguidos ha sido una prevalencia relativamente baja de implicados en cyberbullying frente a las más alta implicación en bullying tradicional (directo e indirecto). Asimismo los datos son coincidentes con los estudios que apuntan que hay un mayor número de chicos que de chicas implicados en fenómenos bullying excepto en sus formas indirectas, donde esta proporción se invierte especialmente en las víctimas. Los resultados obtenidos en este trabajo de investigación se presentan en congresos internacionales y nacionales dando lugar a artículos científicos y capítulos de libro.AndalucíaES