O conceito de ciberespaço à luz da teoria lefebvriana

According to the Lefebvrian theory of space, cyberspace could be understood as another configuration of the triad of spaces conceived, perceived and lived, if articulating in three distinct moments, of the space practice, the representations of the space and representation spaces. The possibility of cyberspace becoming appropriate as spaces of representation at the present time justifies the interest in a first analysis carried out in this study, of understanding the spaces of interaction mediated by Information and Communication Technologies (ICT) and identification of virtual communities as latent spaces of an appropriation ICT for human and social goals.Segundo a teoria lefebvriana do espaço, o ciberespaço poderia ser entendido como mais uma configuração da tríade dos espaços concebido, percebido e vivido, se articulando em três momentos distintos, da prática espacial, das representações do espaço e dos espaços de representação. A possibilidade de o ciberespaço vir a ser apropriado como espaços de representação na atualidade justifica o interesse em uma primeira análise realizada nesse estudo, de compreensão dos espaços de interação mediados pelas Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC e da identificação das comunidades virtuais como espaços latentes de uma apropriação crítica das TIC para objetivos humanos e sociais

ESTUDANDO NOVAS ROTAS PARA PROBLEMATIZAR O DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO E TECNOLÓGICO CONTEMPORÂNEO E SEUS IMPACTOS NA SOCIEDADE

O presente texto apresenta: (i) Diretrizes para promover intervenções pedagógicas voltadas para a problematização do desenvolvimento científico e tecnológico contemporâneo e seus impactos na sociedade em três perspectivas: (a) como diretrizes para promover uma formação crítica acerca das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade; (b) como aporte pedagógico para uma formação crítica e (c) como possibilidades dos espaços sociais da Web 2.0 para educação. (ii) O desenho de uma intervenção pedagógica. (iii) Parte da análise crítico- -reflexiva realizada a partir dos dados produzidos ao longo da intervenção pedagógica. A fundamentação teórica centra-se no Movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), na Alfabetização Científica e Tecnológica; na pedagogia da liberdade de Freire e na sua transposição para o ensino de ciências; na pedagogia crítica de Henry Giroux e em autores que discutem a cibercultura no contexto da educação. Destaca-se deste estudo o reconhecimento da imbricada relação colaboração/confiança necessária para promover, com apoio dos espaços sociais da Web 2.0, rupturas para a melhor compreensão social de temáticas marcadas por Ciência e Tecnologia

Espaços de participação formal e informal dos estudantes do ensino médio do colégio de aplicação / Spaces for formal and informal participation of high school students of the college of application

Esta pesquisa  teve como finalidade analisar a participação estudantil dos alunos do Ensino Médio (EM) do Colégio de Aplicação (CA) nos espaços formais de participação como o grêmio estudantil e instâncias colegiadas e espaços informais como intervalos, redes sociais e sala de aula. A pesquisa está inserida dentro do projeto Conexão Escola-Mundo, que tem como proposta que a escola e a universidade estejam juntas na vivência e formação de cidadãos conscientes e conhecedores dos direitos humanos,  através de uma análise crítica das mídias e da cultura digital, por meio da ética hacker, isto é, uma ética ativista, de empoderamento, autoria e produção colaborativa.  A metodologia utilizada nesta pesquisa foi quali e quantitativa, por meio de pesquisa bibliográfica, participação em reuniões da equipe de pesquisa, aplicação de questionários em uma amostra representativa dos estudantes do Ensino Médio, encontros presenciais, anotações em diário de campo e acompanhamento na elaboração das propostas das atividades que foram desenvolvidas junto às turmas em que as professoras do projeto trabalharam. Por fim, ao analisar as respostas obtidas, foi feita uma análise e apresentação de possíveis soluções para o aumento da participação dos estudantes nos espaços formais e informais da escola e como as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) podem auxiliar neste processo. 

A formação de comunidades de aprendizagem e a reflexão crítica em cursos EAD

O artigo trata da importância da existência de comunidades de aprendizagem em cursos na modalidade a distância. Reconhece que a qualidade da educação oferecida através de tecnologias de informação e comunicação depende das interações sociais acolhidas em espaços virtuais de comunicação bidirecional, que podem promover uma reflexão crítica aprofundada. Contribui para a pesquisa qualitativa em educação a distância ao apresentar um instrumento empírico de pesquisa em ambientes virtuais de ensino e aprendizagem. Analisa as características da formação de uma comunidade de aprendizagem e sua relação com a profundidade de reflexão crítica no Curso de Bacharelado em Interpretação e Tradução em Letras-LIBRAS da UFSC através da codificação de mensagens quanto à existência de indicadores de formação de comunidades de aprendizagem, como afetividade, coesão e interação; e também quanto a níveis de profundidade de reflexão crítica, com indicadores como identificação, descrição, exploração, aplicação e integração do problema. Os resultados da análise contribuem para a exploração de cursos a partir de uma pesquisa qualitativa, enquanto confirmam a estreita relação entre profundidade de reflexão crítica e a existência de comunidades de aprendizagem

MÍDIA-EDUCAÇÃO NA "PRIMAVERA SECUNDARISTA": UM ESTUDO DE CASO NO ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

O artigo analisa uma experiência de articulação entre uma disciplina de pós-graduação em uma universidade federal e as ocupações de escolas em defesa da educação durante a chamada "Primavera Secundarista" de 2016. O trabalho baseia-se em referências das teorias da comunicação, dos estudos culturais e da mídia-educação, bem como nos conceitos-chave do programa Cultura Viva do MinC (2009): autonomia, protagonismo, empoderamento e gestão em rede. Como um todo, o trabalho discute aspectos favoráveis ao compromisso da universidade com a educação básica, à mídia-educação para além da retórica e à invenção pedagógica no campo da Educação e da Comunicação

Educação a distância como mídia-educação

Este artigo apresenta uma reflexão da Educação a Distância (EaD) a partir do referencial teórico e metodológico da mídia-educação. Em uma perspectiva mais ampla, que trata da integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) aos processos de ensino e de aprendizagem, busca deslocar a discussão da modalidade para o método. A educação para a cidadania pela EaD está associada à apropriação crítica e criativa das mídias em duas dimensões: como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo. Este artigo reconhece a formação de professores pela EaD como um espaço de possibilidades para a formação crítica, desde que pensada segundo este referencial. E procura atender ao seu objetivo de fomentar o debate acerca das concepções possíveis para a educação a distância na medida em que analisa e relaciona alguns desafios enfrentados quando a iniciativa é fazer a EaD como mídia-educação. Reafirma em sua conclusão que o potencial dos sujeitos de se apropriarem crítica e criativamente das ferramentas técnicas que tendem a instrumentalizá-los é parte essencial da agenda da formação de professores, de modo a oportunizar a transformação metodológica posta em pauta na educação contemporânea

Elementos de formação crítica extraídos do Twitter nos protestos #contratarifa - 2015

This work aims to identify elements of critical formation that may inspire new educational practices on messages exchanged on Twitter during a moment of political action. It carries a qualitative analysis in messages exchanged during the Brazilian national demonstrations against the bus fare increase held in 2015. This paper discusses the challenges posed to education by digital culture, brings a literature review in search of elements that contribute to the empowerment of individuals; creates a research design for qualitative analysis of Big Data; and analyzes the pre-determined analytical categories for the theoretical framework, plurality and communicative action, in the political action promoted by social movements on the Internet.Este trabajo tiene como objetivo identificar elementos de formación crítica que puedan inspirar nuevas prácticas educativas en los mensajes intercambiados en Twitter durante un momento de acción política. Contiene un análisis cualitativo en los mensajes intercambiados durante las manifestaciones nacionales brasileñas contra el aumento de tarifas de autobuses celebrado en 2015. Este artículo discute los desafíos planteados a la educación por la cultura digital, trae una revisión de la literatura en busca de elementos que contribuyan al empoderamiento de los individuos; crea un diseño de investigación para el análisis cualitativo de Big Data; y analiza las categorías analíticas predeterminadas para el marco teórico, la pluralidad y la acción comunicativa, en la acción política promovida por los movimientos sociales en Internet.Este trabalho tem por objetivo identificar, em mensagens trocadas na rede social Twitter em um momento de ação política, elementos de formação crítica que possam inspirar novas práticas educativas. Para isso, realiza uma análise qualitativa em mensagens trocadas durante os protestos brasileiros contra o aumento das tarifas de ônibus em 2015. Desenvolve-se aqui uma discussão acerca dos desafios impostos à educação pela cultura digital, uma revisão bibliográfica em busca de fatores e circunstâncias que contribuem para o empoderamento de sujeitos; cria-se um desenho de pesquisa para análise qualitativa de Big Data; e analisa-se as categorias analíticas pré-determinadas pelo marco teórico, pluralidade e agir comunicativo, na ação política promovida por movimentos sociais na internet

A formação de sujeitos nas redes sociais em contexto escolar

Critical training can be guided by attitudes such as authorship and cooperation promoted by social networks and creative projects mediated by the teacher, as a proposal for overcoming of the pedagogy of transmission. This article presents a research model created to analyze how social networks can contribute to critical education. It consists on a qualitative research methodology that aims to analyze categories brought from the theoretical framework, such as authoring and cooperation. The research design demonstrates the selection and definition of indicators and metrics for the identification of such categories in a content analysis of the communicative exchanges between students and teachers in a group created in Facebook. The results show that use social networks, conserving the logical contents and repeating textbook models, reducing the student participation just I looking, listening, coping and doing, will no form critical citizens immersed in digital culture.La formación crítica puede estar marcada en actitudes como autoría y cooperación, que son fomentadas por las redes sociales y por proyectos creativos dirigidos por el profesor, como una propuesta para superar la pedagogía de la transmisión. Este trabajo presenta un modelo de investigación que permite analizar como las redes sociales pueden llegar a contribuir para la formación crítica. En general, radica en una metodología cualitativa de investigación, cuya finalidad es seleccionar y definir indicadores para los conceptos de autoría y cooperación a partir de una referencia teórica, y al mismo tiempo desarrolla métricas para el análisis de contenidos de los diversos intercambios de comentarios entre estudiantes y profesores en un grupo cerrado del Facebook. Los resultados apuntan que utilizar redes sociales conservando la lógica de contenidos y de reproducciones del libro didáctico, limitando al estudiante a mirar, escuchar, copiar y entregar resultados, no es suficiente para formar individuos críticos inmersos en una cultura digital.A formação crítica pode estar pautada em atitudes como autoria e cooperação fomentadas pelas redes sociais e projetos criativos mediados pelo professor, como proposta para superação da pedagogia da transmissão. Este artigo apresenta um modelo de investigação que permite analisar como as redes sociais podem contribuir para a formação crítica. Consiste em uma metodologia qualitativa de pesquisa cuja finalidade é selecionar e definir indicadores de investigação para os conceitos de autoria e cooperação a partir do referencial teórico, e desenvolve métricas para a análise de conteúdo das trocas comunicativas entre alunos e professores no grupo fechado criado no Facebook. Os resultados apontam que utilizar redes sociais conservando a lógica conteudista e reprodutivista do livro didático, reduzindo o aluno a olhar, ouvir, copiar e prestar contas, não dará conta de formar sujeitos críticos imersos da cultura digital