ENSINO DE QUÍMICA E EDUCAÇÃO ESPECIAL: PERSPECTIVAS E DESAFIOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este trabalho descreve a experiência de um estágio de observação de 15 horas/aulas em duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola estadual de Novo Hamburgo, dando-se ênfase às práticas pedagógicas e metodológicas da professora de química ao desenvolver suas aulas a cinco alunas com deficiência. Em comunhão, observou-se e analisou-se as especificidades de cada aluna e como estas atuam em sala de aula, abordando-se um estado da arte de atividades que podem qualificar a forma de ensinar e aprender, versando sobre a importância da permanente formação docente para a inclusão. Os dados, coletados por meio da observação e registrados em um diário de bordo, demonstram que a professora necessita aperfeiçoar suas práticas, adequando-se às especificidades de cada aluna com deficiência e, principalmente, incluí-las no ambiente escola, a fim de caminhar rumo a uma educação de qualidade para todos.Palavras-Chave: Química, Educação Especial, Ensino-aprendizagem.TEACHING CHEMISTRY AND SPECIAL EDUCATION: PERSPECTIVES AND CHALLENGES IN TEACHING-LEARNING THE EDUCATIONAL EDUCATIONAbstractThis paper describes the experience of observation internship in two classes of the third year of high school, in a state school in Novo Hamburgo, emphasizing the pedagogical and methodological practices of the chemistry teacher in developing her classes for five disabled students. In communion, the specificities of each student were observed and analyzed, and as they act in the classroom, approaching a state of the art of activities that can qualify the way of teaching and learning, concerning the importance of permanent teacher education for inclusion. The data, collected through observation and recorded on a logbook, demonstrate that the teacher needs to improve her practices, adapting herself to the specifics of each disabled student and, especially, to include them in the school environment, in order to walk towards a quality education for everybody.Keywords: Chemistry, Special Education, Teaching-learning

ENSINO DE QUÍMICA E EDUCAÇÃO ESPECIAL: PERSPECTIVAS E DESAFIOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este trabalho descreve a experiência de um estágio de observação de 15 horas/aulas em duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio, em uma escola estadual de Novo Hamburgo, dando-se ênfase às práticas pedagógicas e metodológicas da professora de química ao desenvolver suas aulas a cinco alunas com deficiência. Em comunhão, observou-se e analisou-se as especificidades de cada aluna e como estas atuam em sala de aula, abordando-se um estado da arte de atividades que podem qualificar a forma de ensinar e aprender, versando sobre a importância da permanente formação docente para a inclusão. Os dados, coletados por meio da observação e registrados em um diário de bordo, demonstram que a professora necessita aperfeiçoar suas práticas, adequando-se às especificidades de cada aluna com deficiência e, principalmente, incluí-las no ambiente escola, a fim de caminhar rumo a uma educação de qualidade para todos.Palavras-Chave: Química, Educação Especial, Ensino-aprendizagem.TEACHING CHEMISTRY AND SPECIAL EDUCATION: PERSPECTIVES AND CHALLENGES IN TEACHING-LEARNING THE EDUCATIONAL EDUCATIONAbstractThis paper describes the experience of observation internship in two classes of the third year of high school, in a state school in Novo Hamburgo, emphasizing the pedagogical and methodological practices of the chemistry teacher in developing her classes for five disabled students. In communion, the specificities of each student were observed and analyzed, and as they act in the classroom, approaching a state of the art of activities that can qualify the way of teaching and learning, concerning the importance of permanent teacher education for inclusion. The data, collected through observation and recorded on a logbook, demonstrate that the teacher needs to improve her practices, adapting herself to the specifics of each disabled student and, especially, to include them in the school environment, in order to walk towards a quality education for everybody.Keywords: Chemistry, Special Education, Teaching-learning

AS FÁBULAS NO MUNDO INFANTIL

Na literatura são encontrados os mais diversos gêneros textuais e estes têmgrande relevância no processo de ensino aprendizagem de língua materna, tanto naEducação Infantil quanto nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Na pesquisabibliográfica, realizada no primeiro semestre de 2014, na 5ª fase do Curso de Pedagogia,deu-se ênfase a um único gênero, as fábulas, elegendo-se como temática orientadora depesquisa “As fábulas no mundo infantil”. Objetivou-se, ao longo da pesquisa,compreender a importância das fábulas no processo de ensino aprendizagem de línguamaterna. Buscou-se entender o contexto histórico das fábulas, conhecer os principaisfabulistas e fábulas e, sobretudo, refletir acerca das características desse gênero textual.Todo esse estudo serviu de base ao planejamento e execução do estágio de decência, napré-escola (segundo semestre de 2014), com o objetivo de despertar nas crianças ointeresse e o gosto pela leitura de fábulas, possibilitando, assim, através desse gênerotextual trabalhar valores (respeito, solidariedade, cooperação, gentileza...); nos anosiniciais do ensino fundamental, especificamente no 1º ano (primeiro semestre de 2015),teve-se como objetivo introduzir a leitura e a escrita por meio do gênero textual fábulas,recriando um mundo mágico para a alfabetização e letramento; no estágio de gestão(segundo semestre de 2015), realizado com crianças do 1º, 2º e 3º anos, foi possívelverificar, por meio da subtema “Leitura e escrita no fantástico mundo do circo”, como agestão escolar pode contribuir no processo pedagógico e desenvolver as habilidades e ogosto pela leitura nos educandos. Ao longo dos estágios procurou-se desenvolverhabilidades relacionadas à oralidade, à leitura e à escrita. Buscou-se trabalhar fábulaspara que, dessa forma, as crianças pudessem compreendê-las e, assim, fazer relação como contexto, com o seu mundo e, também, via fábulas, compreender os mecanismos daleitura e da escrita. Nesse período, foi possível compreender a importância de se ter umplanejamento e que os conteúdos estejam interligados, favorecendo a construção deconhecimentos de uma forma mais integrada. É preciso, pois, que o educador estejaatento, observando seus alunos em todos os sentidos e nas mais variadas ações, paraque, assim, possa detectar o que precisa melhorar ou até mesmo o que deve sereliminado. Salienta-se, portanto, que os estágios foram de relevada importância, poisteve-se a oportunidade de estar em contato com a prática, podendo, dessa forma,vivenciar o dia a dia da sala de aula e da gestão escolar

O GÊNERO DISCURSIVO NA SALA DE AULA: UMA EXPERIÊNCIA COM A CARTA DO LEITOR

The discursive genres, as proposed by Bakhtin (2003), were recognized by the Curriculum Guidelines of Paraná (Paraná, 2008) as a tool for teaching of the Portuguese language. Assuming this guidance, this article has the objective to present a reading and writing experience with the genre reader's letter in the classroom, prepared in view of developing the linguistic-discursive ability to 8th graders of elementary school of a school public of Toledo City - PR. The didactic referrals were based on the proposal of Teaching Sequence, according Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), following the adjustments made by Costa Hübes (2008), which makes an analysis of gender and its constituent elements – content theme, style and compositional construction – according to the guidelines of Bakhtin / Voloshinov (2004) and Bakhtin (2003). It is thus a study guided the writings of Bakhtin Circle, consequently, in the socio-historical conception and dialogic language. The didactic procedures proved that the work on gender in the classroom, within the theoretical perspective adopted, contributes to the understanding of reading and writing in the teaching and learning process of language as an effective means of verbal interaction.Os gêneros discursivos, conforme proposto por Bakhtin (2003), foram reconhecidos pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (PARANÁ, 2008) como ferramenta para o ensino da Língua Portuguesa. Assumindo essa orientação, este artigo tem, como objetivo, apresentar uma experiência de leitura e escrita com o gênero carta do leitor na sala de aula, elaborada na perspectiva de desenvolver a capacidade linguístico-discursiva de alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Toledo – PR. Os encaminhamentos didáticos pautaram-se na proposta de Sequência Didática, segundo Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), seguindo as adaptações feitas por Costa-Hübes (2008), na qual faz-se uma análise do gênero e seus elementos constituintes – o conteúdo temático, o estilo e a construção composicional – de acordo com as orientações de Bakhtin/Volochinov (2004) e Bakhtin (2003). Trata-se, assim, de um estudo pautado nos escritos do Círculo de Bakhtin, consequentemente, na concepção sócio-histórica e dialógica de linguagem.  Os procedimentos didáticos comprovaram que o trabalho com o gênero na sala de aula, dentro da perspectiva teórica adotada, contribui para a compreensão da leitura e da escrita no processo ensino e aprendizagem da linguagem como forma efetiva de interação verbal

Cerebrospinal fluid anti-Epstein-Barr virus specific oligoclonal IgM and IgG bands in patients with clinically isolated and Guillain-Barré syndrome

Epstein-Barr virus (EBV) has been implicated in multiple sclerosis (MS) pathogenesis. We aimed to assess the frequency of EBV-specific IgG and IgM oligoclonal bands (OCB) in cerebrospinal fluid (CSF) of 50 patients with clinically isolated syndrome (CIS) and in 27 controls with Guillain-Barré syndrome (GBS). Furthermore, we assessed correlations between the presence of OCB and CIS patients' CSF, MRI, and clinical variables. There was no difference in the proportion of CIS and GB patients with positivity for anti-EBV-specific IgG/IgM OCB. There were no correlations between OCB and analyzed variables, nor were they predictive of a higher disability at 3 years

Cerebrospinal fluid CXCL13 in clinically isolated syndrome patients: Association with oligoclonal IgM bands and prediction of Multiple Sclerosis diagnosis

Cerebrospinal fluid (CSF) CXCL13 was shown to correlate with markers of intrathecal inflammation and CSF oligoclonal IgM bands (IgMOB) have been associated with a more severe Multiple Sclerosis (MS) course.We correlated CSF CXCL13 levels with clinical, MRI and CSF parameters, including CSF IgMOB, in 110 Clinically Isolated Syndrome (CIS) patients.CSF CXCL13 levels correlated with CSF cell count, total protein, IgG Index and with the presence of CSF IgGOB and IgMOB.CSF CXCL13 levels ≥. 15.4. pg/ml showed a good positive predictive value and specificity for a MS diagnosis and for a clinical relapse within one year from onset

A multicenter study on the diagnostic significance of a single cerebrospinal fluid IgG band

The analysis of paired cerebrospinal fluid (CSF) and serum samples with isolectric focusing (IEF) can yield different patterns which can be of aid in the differential diagnosis of central nervous system (CNS) disorders. Rarely, a single CSF-restricted IgG band, which is not included within these patterns, can be detected in association with inflammatory disorders, multiple sclerosis (MS) above all. However, the diagnostic meaning of this abnormality is still uncertain. The main aim of our multicenter study was to establish the frequency and disease associations of single CSF IgG bands. Differences in the CSF profiles between MS and other diseases, and the follow-up patterns were also evaluated. Medical records of patients who underwent CSF analysis, which included IEF, over a 11.5-year period were retrospectively scrutinized at the participating centers, which used similar IEF techniques. One hundred and fifty-one of 9422 CSF reports (1.6%) showed single CSF-restricted IgG bands. Of the 129 patients with a definite diagnosis, 58.2% had CNS inflammatory-demyelinating diseases (the most frequent being MS: 21.7%), 6.2% tumours, 5.4% inflammatory peripheral nervous system diseases and 30.2% miscellaneous diseases. At follow-up, 3 out of the 10 patients with a repeated CSF analysis had developed an oligoclonal band pattern. Our findings indicate that single CSF IgG bands tend to associate with diseases characterized by the involvement of intrathecal humoral immune responses, and strongly support the notion that this abnormality should be regularly reported, thus alerting clinicians of possible inflammatory disorders of the CNS