Propuesta de Innovación Eduactiva en Ciclo Formativo de Técnico de Emergencias Sanitarias

Realización de un protocolo de actuación en emergencias sanitarias y un vídeo por parte de los alumnos para asegurar el aprendizaje significativo y la evaluación continua de los alumnos

Pharmacogenetics May Prevent Psychotropic Adverse Events in Autism Spectrum Disorder: An Observational Pilot Study

Introduction: Up to 73% of individuals with autism spectrum disorder (ASD) and intellectual disability (ID) currently have prescriptions for psychotropic drugs. This is explained by a higher prevalence of medical and psychiatric chronic comorbidities, which favors polypharmacy, increasing the probability of the appearance of adverse events (AEs). These could be a preventable cause of harm to patients with ASD and an unnecessary waste of healthcare resources. Objective: To study the impact of pharmacogenetic markers on the prevention of AE appearance in a population with ASD and ID. Methods: This is a cross-sectional, observational study (n = 118, 72 participants completed all information) in the ASD population. Sociodemographic and pharmacological data were gathered. The Udvalg for Kliniske Undersøgelser Scale (UKU Scale) was used to identify AEs related to the use of psychotropic medication. Polymorphisms of DOP2, ABCB1, and COMT were genotyped and correlated with the AE to find candidate genes. Furthermore, a review of all medications assessed in a clinical trial for adults with autism was performed to enrich the search for potential pharmacogenetic markers, keeping in mind the usual medications. Results: The majority of the study population were men (75%) with multiple comorbidities and polypharmacy, the most frequently prescribed drugs were antipsychotics (69%); 21% of the participants had four or more AEs related to psychotropic drugs. The most common were “Neurological” and” Psychiatric” (both 41%). Statistical analysis results suggested a significant correlation between the neurological symptoms and the DOP2 genotype, given that they are not equally distributed among its allelic variants. The final review considered 19 manuscripts of medications for adults with ASD, and the confirmed genetic markers for those medications were consulted in databases. Conclusion: A possible correlation between neurologic AEs and polymorphisms of DOP2 was observed; therefore, studying this gene could contribute to the safety of this population’s prescriptions. The following studies are underway to maximize statistical power and have a better representation of the population

Plasma ammonia levels predict hospitalisation with liver-related complications and mortality in clinically stable outpatients with cirrhosis

BACKGROUND AND AIMS: Hyperammonaemia is central in the pathogenesis of hepatic encephalopathy, but also has pleiotropic deleterious effects on several organ systems, impacting on immune function, sarcopenia, energy metabolism and portal hypertension. This study was performed to test the hypothesis that severity of hyperammonaemia is a risk factor for liver-related complications in clinically stable outpatients with cirrhosis. METHODS: We collected data from 754 clinically stable outpatients with cirrhosis from 3 independent liver units. Baseline ammonia levels were corrected to the upper limit of normal (AMM-ULN) for the reference laboratory. The primary endpoint was hospitalisation with liver-related complications (a composite endpoint of bacterial infection, variceal bleeding, overt hepatic encephalopathy, or new onset or worsening of ascites). Multivariable competing risk frailty analysis and fast unified random forest were performed to predict complications and mortality. External validation was carried out using prospective data from 130 cirrhotic patients in an independent tertiary liver centre. RESULTS: Overall, 260 (35%) patients were hospitalised with liver-related complications. On multivariable analysis, AMM-ULN was an independent predictor of both liver-related complications (HR=2.13; 95%CI=1.89-2.40; p<0.001) and mortality (HR=1.45; 95%CI=1.20-1.76; p<0.001). AUROC of AMM-ULN was 77.9% for 1-year complications, higher than traditional severity scores. Statistical differences in survival were found between high and low levels of AMM-ULN both for complications and mortality (p<0.001) using 1.4 as the optimal cut-off from the training set. AMM-ULN remained a key variable for the prediction of complications within the random forests model in the derivation cohort and upon external validation. CONCLUSION: Ammonia is an independent predictor of hospitalisation with liver-related complications and mortality in clinically stable outpatients with cirrhosis and performs better than traditional prognostic scores in predicting complications. LAY SUMMARY: We conducted a prospective cohort study evaluating the association of blood ammonia levels with the risk of adverse outcomes in 754 patients with stable cirrhosis across 3 independent liver units. We found that ammonia is a key determinant that helps to predict which patients will be hospitalised, develop liver-related complications and die; this was confirmed in an independent cohort of patients

Innovación y estrategias de intervención en acoso escolar

Los problemas de convivencia escolar, violencia escolar, bullying y cyberbullying, en los centros españoles son una realidad y, por tanto, es necesario que los futuros docentes cuenten con estrategias específicas para el abordaje de estas situaciones cuando se enfrenten a la realidad de las aulas. En este manual, profesionales del área de la convivencia escolar presentan las actuaciones, programas y herramientas disponibles que en estos momentos se están poniendo en práctica en los centros escolares con resultados positivos. Así, se pretende ampliar el conocimiento teórico-práctico en el ámbito de la convivencia, gestión de conflictos y violencia escolar.EducaciónPsicologí

Evaluación de la competencia cognitiva desde la teoría de las Inteligencias Múltiples

RESUMEN: El objetivo del trabajo es doble: por una parte, tratamos de evaluar la competencia cognitiva de un grupo de alumnos de 5S curso de Educación Primaria, utilizando el modelo teórico de Gardner; por otra, demostrar la innovación de dicha teoría por la gran riqueza de datos que aporta y por ser un procedimiento de evaluación complementario con la evaluación psicométrica. Para evaluar la competencia cognitiva hemos usado tres tipos de evaluación: a) 12 actividades cuyo objetivo es valorar los conocimientos y las habilidades referidas a las Inteligencias Múltiples (IM); b) los estilos de trabajo de los alumnos cuando se enfrentan a la solución de las tareas; y c) un test psicométrico para medir el CI (Cociente Intelectual), el razonamiento lógico, la memoria, la atención y las relaciones espaciales. Además, se ha tenido en cuenta las evaluaciones del profesor sobre la competencia cognitiva de sus alumnos en las diferentes inteligencias; así como la autopercepción que tienen los estudiantes de su competencia cognitiva. Los resultados demuestran que la teoría de las IM constituye un buen procedimiento para valorar las habilidades y los conocimientos de los alumnos dentro del aula, en un medio más contextualizado y ecológico que lo hacen los tests psicométricos.ABSTRACT: The goal of this work is double: on the one hand, we will attempt to evaluate the cognitive competence of a group of fifth-grade primary school students, using Gardner's theoretical model of Multiple Intelligences (MI); on the other, we will demonstrate the innovation of this theory with the great richness of data which supports it and by its being a method of evaluation which is complementary with psychometric evaluation. In order to appraise cognitive competence, we have used five types of evaluation: a) twelve activities whose objective is to assess the knowledge and capacity which refer to MI; b) the working styles used by the students when faced with finding a solution to the tasks; c) a psychometric test to measure IQ, logic reasoning, memory, attention and spacial relations; d) eight teacher inventories, so that he or she could appraise the level of competence of the students in the eight intelligences; e) eight student inventories, the objective of which was for them to assess their self-perception of cognitive competence, relative to the eight intelligences. The results demonstrate that the MI theory constitutes a good procedure for assessing the capacity and knowledge of students in the classroom, in a more contextualized and ecological environment than provide psychometric tests.RÉSUMÉ: L'objectif du travail, c'est double: D'un coté on essait d'évaluer la compétence cognitive d'un groupe d'élèves de 5eme année d'École Primaire, en utilisant le modèle théorique de Gardner; et d'autre, on essait de montrer l'innovation de cette théorie-ci, selon l'abondance de reinsegnements qu'elle apporte et aussi selon la méthode d'évaluation complémentaire avec l'évaluation psicométrique. Pour évaluer la compétence congnitive, on a utilisé trois sortes d'évaluation: a) 12 activités pour estimer les connaissances et les adresses qui font allusion aux IM; b) les façons de travail des élèves lorsqu'ils solutionnent leurs devoirs; et c) un test psicométrique pour mesurer le CI, le raisonnement logique, la mémoire, l'attention et les rapports spatiaux. En plus, les évaluations du professeur ont été eu en compte à propos de la compétence cognitive de ses élèves aux différentes intelligences; et aussi de l'autoperception des élèves sur leur compétence cognitive. Les résultats montrent que la théorie des IM est un bon procédé pour évaluer les connaissances des élèves dans leur classe, dans un environnement plus contextual et écologique que aux tests psicométriques.</p

Enseñanza : anuario interuniversitario de didáctica

Título, resumen y palabras clave en español, ingles y francésResumen basado en el de la publicaciónSe trata por una parte, de evaluar la competencia cognitiva de un grupo de alumnos de 5º curso de Educación Primaria, utilizando el modelo teórico de Gardner; por otra, se demuestra la innovación de dicha teoría por la gran riqueza de datos que aporta y por ser un procedimiento de evaluación complementario con la evaluación psicométrica. Los resultados demuestran que la teoría de las Inteligencias Múltiples constituye un buen procedimiento para valorar las habilidades y los conocimientos de los alumnos dentro del aula, en un medio más contextualizado y ecológico que lo hacen los tests psicométricos.ES

Evaluación de la competencia cognitiva desde la teoría de las Inteligencias Múltiples

[ES] El objetivo del trabajo es doble: por una parte, tratamos de evaluar la competencia cognitiva de un grupo de alumnos de 5S curso de Educación Primaria, utilizando el modelo teórico de Gardner; por otra, demostrar la innovación de dicha teoría por la gran riqueza de datos que aporta y por ser un procedimiento de evaluación complementario con la evaluación psicométrica. Para evaluar la competencia cognitiva hemos usado tres tipos de evaluación: a) 12 actividades cuyo objetivo es valorar los conocimientos y las habilidades referidas a las Inteligencias Múltiples (IM); b) los estilos de trabajo de los alumnos cuando se enfrentan a la solución de las tareas; y c) un test psicométrico para medir el CI (Cociente Intelectual), el razonamiento lógico, la memoria, la atención y las relaciones espaciales. Además, se ha tenido en cuenta las evaluaciones del profesor sobre la competencia cognitiva de sus alumnos en las diferentes inteligencias; así como la autopercepción que tienen los estudiantes de su competencia cognitiva. Los resultados demuestran que la teoría de las IM constituye un buen procedimiento para valorar las habilidades y los conocimientos de los alumnos dentro del aula, en un medio más contextualizado y ecológico que lo hacen los tests psicométricos.[EN] The goal of this work is double: on the one hand, we will attempt to evaluate the cognitive competence of a group of fifth-grade primary school students, using Gardner's theoretical model of Multiple Intelligences (MI); on the other, we will demonstrate the innovation of this theory with the great richness of data which supports it and by its being a method of evaluation which is complementary with psychometric evaluation. In order to appraise cognitive competence, we have used five types of evaluation: a) twelve activities whose objective is to assess the knowledge and capacity which refer to MI; b) the working styles used by the students when faced with finding a solution to the tasks; c) a psychometric test to measure IQ, logic reasoning, memory, attention and spacial relations; d) eight teacher inventories, so that he or she could appraise the level of competence of the students in the eight intelligences; e) eight student inventories, the objective of which was for them to assess their self-perception of cognitive competence, relative to the eight intelligences. The results demonstrate that the MI theory constitutes a good procedure for assessing the capacity and knowledge of students in the classroom, in a more contextualized and ecological environment than provide psychometric tests.[FR] L'objectif du travail, c'est double: D'un coté on essait d'évaluer la compétence cognitive d'un groupe d'élèves de 5eme année d'École Primaire, en utilisant le modèle théorique de Gardner; et d'autre, on essait de montrer l'innovation de cette théorie-ci, selon l'abondance de reinsegnements qu'elle apporte et aussi selon la méthode d'évaluation complémentaire avec l'évaluation psicométrique. Pour évaluer la compétence congnitive, on a utilisé trois sortes d'évaluation: a) 12 activités pour estimer les connaissances et les adresses qui font allusion aux IM; b) les façons de travail des élèves lorsqu'ils solutionnent leurs devoirs; et c) un test psicométrique pour mesurer le CI, le raisonnement logique, la mémoire, l'attention et les rapports spatiaux. En plus, les évaluations du professeur ont été eu en compte à propos de la compétence cognitive de ses élèves aux différentes intelligences; et aussi de l'autoperception des élèves sur leur compétence cognitive. Les résultats montrent que la théorie des IM est un bon procédé pour évaluer les connaissances des élèves dans leur classe, dans un environnement plus contextual et écologique que aux tests psicométriques

Bordón : revista de pedagogía

Resumen de las autorasEl objetivo del trabajo es estudiar la teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) como modelo para identificar perfiles de alumnos que muestran habilidades extraordinarias en áreas concretas como el arte, la música, los deportes, el teatro, la lengua, etc. Para ello, comentamos las clasificaciones que sobre talentos se realizaron en los años cincuenta y, más tarde, en los setenta. Después, pasamos a comentar los fundamentos teóricos de las IM, como procedimiento orientado a valorar alumnos que manifiestan un gran potencial en alguna de las inteligencias. En tercer lugar se definen los diferentes tipos de talentos, desde el marco conceptual del modelo de las Inteligencias Múltiples. En cuarto lugar; apuntamos el procedimiento de evaluación desde las diferentes ópticas de los profesores, padres y alumnos. En quinto lugar analizamos los datos procedentes de un estudio consistente en identificar el perfil de un alumno talentoso. Finalmente, se extraen unas conclusiones.MadridES

Validez y fiabilidad de los instrumentos de evaluación de las Inteligencias Múltiples en los primeros niveles instruccionales

El objetivo del trabajo consiste en validar los instrumentos diseñados por Gardner para evaluar las Inteligencias Múltiples (IM). En este estudio se parte de las habilidades cognitivas definidas por Gardner, Feldman y Krechevsky (1998a), considerándolas como variables para realizar un análisis factorial que determine la solidez de estructural de las diferentes habilidades implícitas en las categorías denominadas inteligencias. La investigación se realiza con 237 alumnos (120 niños y 117 niñas) de Educación Infantil y Educación Primaria. Para la evaluación de las Inteligencias Múltiples se emplearon 11 actividades. Los resultados procedentes del estudio demuestran que el análisis factorial reproduce de forma adecuada la estructura multifactorial de la inteligencia, postulada por Gardner (1998). La consistencia interna de cada uno de los factores, que muestran los análisis de fiabilidad, viene a reforzar los resultados del análisis factorial, mostrando, en conjunto, que los resultados empíricos obtenidos reproducen muy bien la estructura de las inteligencias múltiples

Educar en el 2000 : revista de formación del profesorado

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a atención a la diversidad. Resúmen del autorEn el artículo se analiza la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) y la utilidad de ésta para diseñar perfiles referidos a los talentos específicos. En primer lugar se comentan los diferentes tipos de talentos (verbal, matemático, artístico, psicomotor, musical, científico y social) después se analiza el procedimeinto de evaluación y los datos procedentes de un estudio cuyo objetivo fue identificar el perfil del alumno talentoso.MurciaES