Explica, un portal web divulgativo dedicado a la estadística

El Instituto Nacional de Estadística (INE) ha creado un portal web divulgativo, Explica, con motivo del Año Internacional de la Estadística para acercar, a los estudiantes de enseñanza secundaria y bachillerato, a los contenidos de la estadística necesarios para interpretar la información que nos rodea. Explica, nos presenta una colección de recursos interactivos (presentaciones, vídeos, juegos, cuestionarios…) por los que navegar para introducirnos en el mundo de la estadística

Estrategias de futuros profesores de primaria en problemas aditivos con números negativos

Este trabajo analiza las estrategias de resolución de problemas aditivos simples con números negativos por parte de futuros profesor de enseñanza primaria. Los resultados muestran seis estrategias diferentes que dependen de la dificultad del problema y en especial, de la posición de la incógnita. Los futuros profesores usan números negativos en los problemas que les resultan más sencillos y recurren a otras estrategias en los problemas más complejos. Las respuestas evidencian dificultades que se suponen, son superadas en la enseñanza obligatoria

Respuestas de estudiantes de secundaria a tareas de sentido numérico

En ese trabajo se analizan las respuestas de estudiantes de secundaria a tareas numéricas susceptibles de resolverse haciendo uso de sentido numérico. Se analizan las estrategias y los razonamientos de sentido numérico frente a los procedimientos algorítmicos y de aplicación de reglas. Se observa cómo el uso del sentido numérico queda condicionado por dificultades y errores en conceptos numéricos propios de niveles básicos y por el tipo de actividad. Las tareas con enunciados semejantes a los tradicionales presentan mayor aparición de reglas y algoritmos

Sentido numérico de alumnado del grado en matemáticas

Se presenta resultados de una investigación sobre el sentido numérico de un grupo de estudiantes del Grado en Matemáticas de la Universidad de La Laguna. El objetivo de la investigación es estudiar las estrategias de sentido numérico que manifiestan y compararlas con las presentadas en un estudio previo realizado con futuros profesores de primaria de Taiwán. Los resultados muestran un bajo porcentaje de respuestas correctas teniendo en cuenta el nivel de conocimiento matemático de los alumnos, pero también una mayor variedad de razonamientos basados en sentido numérico, en comparación con el estudio de Taiwán

Uso de puntos de referencia y de representaciones gráficas para resolver tareas numéricas en secundaria

En este trabajo se reflexiona sobre dos componentes del sentido numérico: el uso de puntos de referencia y de representaciones gráficas para estimar cantidades y operaciones (con números naturales, decimales y fracciones). Se presentan los resultados de una prueba escrita contestada por 47 estudiantes de educación secundaria. Los resultados indican dificultades de los estudiantes para hacer uso de puntos de referencia numéricos y para construir sus propias representaciones gráficas, prefiriendo métodos basados en reglas. Mejores resultados se obtuvieron en la estimación numérica a partir de gráficas ya dadas. Los resultados más bajos se corresponden con tareas en las que están implicadas las fracciones. Use of benchmarks and graphical representations to solve numerical tasks in secondary educationIn this paper we reflect on two components of number sense: The use of benchmarks and the use of graphical representation to estimate amount or the result of a calculation (with whole numbers, decimals and fractions). The results of a written test answered by 47 high school students are presented, in whose analysis the success and the strategies were examined. Results indicate difficulties for students when making use of numerical benchmarks and for building their own graphical representations, preferring rule based methods. Better results were obtained in numerical estimate from graphs already given. The lowest test results correspond to tasks in which fractions are involved.Handle: http://hdl.handle.net/10481/40450WOS-ESC

Use of benchmarks and graphical representations to solve numerical tasks in secondary education

En este trabajo se reflexiona sobre dos componentes del sentido numérico: el uso de puntos de referencia y de representaciones gráficas para estimar cantidades y operaciones (con números naturales, decimales y fracciones). Se presentan los resultados de una prueba escrita contestada por 47 estudiantes de educación secundaria. Los resultados indican dificultades de los estudiantes para hacer uso de puntos de referencia numéricos y para construir sus propias representaciones gráficas, prefiriendo métodos basados en reglas. Mejores resultados se obtuvieron en la estimación numérica a partir de gráficas ya dadas. Los resultados más bajos se corresponden con tareas en las que están implicadas las fracciones.In this paper we reflect on two components of number sense: The use of benchmarks and the use of graphical representation to estimate amount or the result of a calculation (with whole numbers, decimals and fractions). The results of a written test answered by 47 high school students are presented, in whose analysis the success and the strategies were examined. Results indicate difficulties for students when making use of numerical benchmarks and for building their own graphical representations, preferring rule based methods. Better results were obtained in numerical estimate from graphs already given. The lowest test results correspond to tasks in which fractions are involved.Este trabajo forma parte del proyecto EDU2011-29324: Modelos de competencia formal y cognitiva en pensamiento numérico y algebraico de estudiantes de primaria, de secundaria y de profesorado de primaria en formación. Ministerio de Ciencias e Innovación, Madrid

Estrategias de sentido numérico en estudiantes del grado en matemáticas

Se presentan resultados de una investigación sobre el sentido numérico de un grupo de estudiantes universitarios del grado en matemáticas en España. El objetivo de la investigación es estudiar el uso de estrategias asociadas al sentido numérico que manifiestan estos estudiantes. Los resultados muestran que, a pesar de la alta formación matemática de estos alumnos, manifiestan bajo éxito en las respuestas a determinadas cuestiones numéricas, cuando se les pide resolverlas siguiendo métodos no tradicionales de cálculo

Pre-service primary teachers posing problems

Work funded by the project ProID2021010018, from Research and Innovation Strategies for Smart Specialisation (Canary Islands Government, ERDF 2014-20)

Ethics competences in the undergraduate medical education curriculum: the Spanish experience

Aim To investigate if there are differences in medical ethics education between different schools of medicine in Spain, specifically between private and public schools and between recently founded schools and older ones. Method The curricula of medical degrees from all Spanish faculties were reviewed for the 2014/2015 academic year, identifying subjects concerning bioethics, deontology, and ethics. We identified the type of teaching, format and method of the course, the number of credits and hours, and the school year of each subject. An analysis with descriptive parameters and the Cohen’s coefficient (d) was performed. Results All medical schools in Spain (n = 44) were included. A mean of 3.64 European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) credits was specifically devoted to ethical values teaching in Spain. Private medical schools offered more credits than public ones (6.51 ECTS vs 2.88 ECTS, relevant difference: d = 2.06>>0.8), and the 10 most recently founded medical schools offered more credits than the 10 oldest (5.86 ECTS vs 2.63 ECTS, relevant difference: d = 1.43 > 0.8). A mean of 36.75 hours was dedicated to ethics education. Conclusions Although ethics education is incorporated into the training of future Spanish physicians, there is still notable heterogeneity between different medical schools in the time devoted to this topic

Evaluación de resultados en tareas de estimación numéricagráfica

Se presenta una investigación sobre estimaciones numéricas de fracciones y porcentajes a través de representaciones gráficas. El objetivo del estudio es analizar el éxito y las estrategias de alumnado de 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La metodología de investigación es cuantitativa sobre datos de un cuestionario contestado por 248 alumnos/as de 2º ESO y 199 de 4º ESO. Los resultados reflejan dificultades conceptuales sobre las fracciones que impiden aplicar correctas estimaciones sobre gráficas o construir representaciones aproximadas. Asimismo, se presentan los argumentos y justificaciones de futuros profesores de matemáticas al analizar las respuestas del alumnado de Secundaria al citado cuestionario, y evaluar lo razonable de las mismas, para lo cual se ha seguido una metodología cualitativa