41 research outputs found

    Comunicaci贸n docente

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    En este cap铆tulo de libro abordamos la importancia de la comunicaci贸n para la profesi贸n docente en el contexto educativo. Se dan pautas generales sobre c贸mo comunicar mejor y eficazmente tanto abordando la comunicaci贸n verbal como la no verbal. Dentro del apartado titulado: "El profesorado y la interculturalidad en el aula" a trav茅s de un ejemplo pr谩ctico como es el di谩logo entre un profesor y un alumno se dan pautas para ser un/a profesional intercultural.2020-2

    New profile of teachers in higher education: Training, skills and emotions

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    Una de las competencias m谩s demandas y comentadas en los diferentes entornos, es la competencia de la Inteligencia Emocional. Muchos son los autores que han intentado ofrecer una definici贸n sobre este constructor, dif铆cil de adquirir y transmitir en todos los niveles de la educaci贸n. La propuesta de esta comunicaci贸n ser谩 obtener informaci贸n de profesores con experiencia profesional en la educaci贸n superior. Mediante entrevistas se valorar谩 la necesidad de esta competencia dentro del curr铆culo del docente del siglo XXI. Como principales conclusiones, los profesores en la educaci贸n superior consideran necesario recibir m谩s formaci贸n para poder desarrollar esta competencia en sus alumnos.One of the most demanded skill and commented in different environments, is the Emotional Intelligence. Many authors have attempted to provide a definition of this construct, difficult to acquire and transmit at all levels of education. The proposal of this communication is to obtain information from teachers with professional experience in higher education. The need for this skill in the teacher鈥檚 curriculum of the XXI century will be assessed through interviews. As a main conclusion, the teachers in higher education believe they need more training to develop this skill in students.Sin financiaci贸n0.193 SJR (2016) Q3, 247/417 Arts and Humanities (miscellaneous), 337/509 Social Sciences (miscellaneous)UE

    How to use technology to enhance communication skills in the classroom

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    Las empresas y departamentos encargados de la contrataci贸n de perfiles, no solo buscan profesionales con formaci贸n superior sino personas que posean capacidades, cualidades y habilidades que puedan desarrollar y utilizar dentro de una organizaci贸n.Companies and departments in charge of hiring profiles, not only are looking for professionals with training, but also people who have skills and qualities that can be developed in the organization.Sin financiaci贸n0.119 SJR (2014) Q3, 614/1110 History; Q4, 277/337 Communication, 872/1053 Sociology and Political ScienceUE

    La inteligencia emocional y la experiencia profesional: habilidades necesarias en el curr铆culo de los alumnos

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    En los 煤ltimos a帽os, no nos deja de llegar informaci贸n sobre la importancia de la inteligencia emocional y la necesidad de trasmitir esta competencia en nuestras clases. Se hace necesario que los alumnos sean capaces de adquirir esta competencia para un mejor desarrollo de su profesi贸n. El objetivo de esta comunicaci贸n es comprobar c贸mo se perciben alumnos de 煤ltimo curso en habilidades socio-emocionales y si existen diferencias atendiendo a la experiencia. Se ha utilizado un cuestionario de 24 铆tems para evaluar la atenci贸n emocional, la claridad con la que la que se percibe y la capacidad para reparar estados de 谩nimo. (TMMS, Salovey, Mayer, Goldman, Turvey y Palafai, 1995). Por los resultados, se observan diferencias atendiendo a la variable de la experiencia en el factor de la regulaci贸n de las emociones. Se valoran posibles interpretaciones y aplicaciones futuras para mejorar la docencia de las asignaturas.SIN FINANCIACI脫NNo data 2014UE

    The crisis of health and emotional and competential well-being to be a good teacher

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    Han sido muchos los esfuerzos realizados por toda la comunidad docente para poder finalizar el curso acad茅mico con cierta satisfacci贸n. La comunidad educativa ya golpeada desde hace tiempo por cuestiones de estr茅s y baja motivaci贸n se ve enfrentada con el paso del COVID-19 en una crisis por intentar gestionar con cierto bienestar y de manera virtual el contenido de las materias, las pruebas de evaluaci贸n, y el seguimiento de los alumnos entre otras cuestiones. Por todo esto, se ha hecho necesario que los docentes potencien sus habilidades sociales y comunicativas. En este art铆culo se expone la problem谩tica sufrida por el profesorado universitario en una universidad privada en Espa帽a sobre el bienestar de salud, emocional y social. Los objetivos que se plantean son los de conocer por parte de los alumnos que importancia tiene para ellos que sus profesores posean habilidades sociales y comunicativas. Adem谩s, se abord贸 cu谩les son las caracter铆sticas que debe tener un buen profesor. Como m茅todo de investigaci贸n se plantea un dise帽o descriptivo y como herramienta se utiliza un cuestionario con preguntas cuantitativas. Los resultados apuntan hacia la necesidad de que los profesores potencien sus habilidades y herramientas de comunicaci贸n, as铆 como la escucha activa. Los docentes del siglo XXI ser谩n aquellos donde prevalece en su persona los valores, la 茅tica y la moral. Tambi茅n ser谩 necesario que dominen las competencias sociales y comunicativas, as铆 como tener una dilatada experiencia en la profesi贸n. Como conclusi贸n, los profesores que posean el conjunto de habilidades y competencias mencionados son los docentes predilectos por parte del alumnado.Sin financiaci贸nNo data JCR 2020No data SJR 20200.204 IDR (2020) C3, 43/62 Comunicaci贸nUE

    La inteligencia emocional en docentes de educaci贸n superior. Estudio de caso sobre su influencia en los programas de la Universidad Europea de Madrid: evaluaci贸n y l铆neas de actuaci贸n

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    Tesis in茅dita presentada en la Universidad Europea de Madrid. Facultad de Ciencias Sociales. Programa de Doctorado en Educaci贸nEsta tesis de investigaci贸n pretende conocer que entienden los profesores por IE y como la ponen en pr谩ctica en el aula, concretamente en la UEM. Como objetivo central se establece conocer c贸mo se perciben los docentes universitarios en IE en 谩reas de autocontrol, comprensi贸n y regulaci贸n de sus emociones y determinar la relaci贸n existente entre la IE y el bienestar de los docentes. Por 煤ltimo conocer c贸mo influye esta relaci贸n en el trabajo de los profesores en el aula. Para lograr estos objetivos, se realiza una exhaustiva revisi贸n de la literatura sobre IE y sobre la aplicaci贸n de la misma en el entorno educativo. En segundo lugar contextualiza este entorno a trav茅s de un recorrido por las diferentes legislaciones educativas y modelos de aplicaci贸n exitoso en cuanto a educaci贸n emocional (modelo finland茅s) en el Marco Europeo de educaci贸n superior (EES). Tras ello, en la segunda parte de la tesis se presenta la propuesta metodol贸gica basada el m茅todo de caso. As铆 se centra su estudio en la Universidad Europea de Madrid, utilizando un enfoque multim茅todo que permite recoger diferentes aspectos del contexto de an谩lisis, desarrollar sus objetivos de investigaci贸n y responder a los interrogantes de partida. La recogida de datos cuantitativos se realiza a trav茅s del cuestionario TMM-24. Spanish Modified Version of the Trait Meta-Moos Scale (Fern谩ndez Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. 2004) que fue el seleccionado, tras revisar diferentes modelos de medici贸n de IE. El objetivo de este instrumento es la evaluaci贸n de la IE intrapersonal percibida. El test se ha aplicado a una muestra de 197 profesores de la Universidad Europea de Madrid. A partir de los datos recogidos se realiz贸 un an谩lisis estad铆stico descriptivo con el objetivo de ofrecer una aproximaci贸n general de c贸mo se auto perciben los profesores de la Universidad Europea de Madrid en relaci贸n a la IE. Posteriormente con el objetivo de indagar en la percepci贸n que los docentes tienen sobre la IE, se aplic贸 la t茅cnica de la entrevista en profundidad a un perfil seleccionado de profesores. Para ello se construy贸 un guion alrededor de las principales dimensiones de la IE y su aplicaci贸n en la docencia en las que teniendo en cuenta el marco de estudio se pretend铆a profundizar. Como principales resultados de la investigaci贸n hay que destacar, que no solo se ha corroborado la hip贸tesis general seg煤n la cual se confirma que la IE se relaciona positivamente con el bienestar del profesor y con su manera de actuar en el entorno educativo; sino que adem谩s se ha dise帽ado un modelo de estudio de la IE en un entorno educativo de educaci贸n superior.UE

    La inteligencia emocional percibida en profesores de diferentes etapas educativas

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    Sin financiaci贸nNo data (2014)UE

    La inteligencia emocional dentro del aula

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    SIN FINANCIACI脫NNo data 201

    C贸mo conseguir mejorar tu comunicaci贸n

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    Sin financiaci贸nSPI 2022UE
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