Adaptive Knot Placement in Non-uniform B-spline Surface Fitting

针对非均匀b样条的节点设置问题,提出一种利用非均匀b样条曲面拟合离散数据的迭代算法,通过优化节点分布来改进拟合曲面的质量.该算法以带参数化的三角网格曲面为输入,在首次迭代中根据输入曲面的几何特征将其对应的参数域划分成若干个子区域,并使得每个子区域上累积的几何特征信息量近似相等,子区域的重心坐标将取为首次迭代的节点;在随后的迭代中,保证前次迭代生成的重心位置固定不变,并根据前次迭代得到的曲面拟合误差再次将区域划分成累积误差接近相等的子区域,新增加的子区域重心的坐标选为拟加入的节点.文中算法自适应地在曲面形状复杂或拟合误差大的区域引入更多的控制顶点,使得拟合曲面的质量得以逐步改进.实验结果表明,该算法快速有效,在拟合具有明显几何特征的输入数据时具有优势.Knot placement of non-uniform B-spline is studied, and an iterative surface fitting scheme is proposed by exploring the degrees of freedom of knots to improve the fitting surface's quality.Our algorithm takes as input triangular meshes with parameterization.In the first iteration, the parametric domain is partitioned into several sub-regions with equally accumulated surface geometric information, and the coordinates of the centroids are chosen as the candidates of knots; in the following iteration steps, we partition the regions according to the fitting errors analogously while the centroids generated by previous steps remain unchanged.The fitting surface's quality is progressively improved as more control points are adaptively introduced into the region of the surface with more features or larger fitting error.Several experiments demonstrate the efficacy of our method in fitting surface with distinct geometric features.国家自然科学基金(61100105;61100107;61170324;61272300); 福建省自然科学基金(2011J05007;2012J01291

The Relationship Between Actual-ideal Discrepancy and Self-efficacy， Self-actualization，Self-identity and Mental Symptoms

目的：探讨大学生现实—理想差异与自我效能、自我实现、自我认同及心理症状的关系。 方法：从某大学抽取 173 名大学生，用问卷法调查，采用相关分析和 t 检验分析处理数据。 结果：①现实—理想差异与自我实现、自我认同、自我效能存在显著的负相关，高低自我差异组在这 3 个指标上有显著的组间差异；②现实—理想差异与 SCL-90的九种心理症状存在显著的正相关，高低自我差异组在这 9 种症状上有显著的组间差异。 结论：现实—理想差异与自我效能、自我实现、自我认同、心理症状关系密切

The Psycho-education in the Virtual Environment

虚拟技术和网络技术不仅为感觉通道提供了新的刺激呈现方式．而且也了为心理活动提供了新的活动空间和活动方式。各心理机能与虚拟环境之间形成了不同的主导性心理活动层面。具有不同的心理教育任务和目标。实现虚拟环境下的心理教育目标需要多元方法体系和工程体系的支持

智力开发的基本理念与实践

以高度分化的g因素研究为理论基础,智力开发活动形成了神经潜能开发、心理管理与反省经验开发、专家技能开发、多元智力开发、社会分布式认知开发、知识表征重组开发、环境重组开发等智力要素开发理念以及一些代表性的实践。随着对智力结构的整合研究的出现和不断深入,智力开发理念和模式将由分化的要素开发向整合开发转变,以智力与其他心理结构、智力与内部世界和外部世界系统关系为基础的智力开发将是理论和实践研究的重点内容

多面体的一面:第二语言学习的社会化过程

第二语言学习过程是社会互动情景中的言语活动,"热"的社会化过程是第二语言学习过程的有机组成部分; 形成第二语言情景下的文化心理参照系认知能力和文化适应能力是第二语言的言语能力重要内容; 第二语言学习过程中的言语变异现象部分源于学习者的社会心理结构特征

Advance in the Ideas and Practices of the Developing of Intelligence

以高度分化的g因素研究为理论基础,智力开发活动形成了神经潜能开发、心理管理与反省经验开发、专家技能开发、多元智力开发、社会分布式认知开发、知识表征重组开发、环境重组开发等智力要素开发理念以及一些代表性的实践。随着对智力结构的整合研究的出现和不断深入,智力开发理念和模式将由分化的要素开发向整合开发转变,以智力与其他心理结构、智力与内部世界和外部世界系统关系为基础的智力开发将是理论和实践研究的重点内容

The Relationship of Actual-Ideal Discrepancy with Motivation and Behavior

目的:探讨现实—理想差异与动机、行为的关系。方法:用问卷法调查173名大学生,采用相关分析和单因素方差分析的方法。结果:(1)现实—理想差异与接近动机存在非常显著的负相关(p<0.001)、与回避动机、成绩目标显著正相关(p<0.001,p<0.05)、与掌握目标无显著相关;(2)现实—理想差异与学业活力、生活活力存在非常显著的负相关(P<0.001);(3)现实—理想差异在成就动机、成绩目标上有消极效应,对掌握目标无显著影响,在活力上有消极效应。结论:现实—理想差异在动机、行为上基本上是消极效应,没有积极效应

A Facet of the Polyhedron: the Socializing of Second Language Learning

第二语言学习过程是社会互动情景中的言语活动,"热"的社会化过程是第二语言学习过程的有机组成部分; 形成第二语言情景下的文化心理参照系认知能力和文化适应能力是第二语言的言语能力重要内容; 第二语言学习过程中的言语变异现象部分源于学习者的社会心理结构特征

A Review on Self-discrepancy Studies

自我差异理论提出了现实-理想自我差异、现实-应该自我差异等概念，其主要假设是：现实-理想差异单独与沮丧类情绪有关，现实-应该差异单独与焦虑类情绪有关，得到大部分研究的验证。自我差异的测量主要采用自我问卷的方法。早期社会化经历可能是产生自我差异的重要原因。自我差异与心理健康、自我认同、人格之间也存在一定的关系