Resonances and the Weinberg--Tomozawa 56-baryon --35-meson interaction

Vector meson degrees of freedom are incorporated into the Weinberg-Tomozawa (WT) meson-baryon chiral Lagrangian by using a scheme which relies on spin--flavor SU(6) symmetry. The corresponding Bethe-Salpeter approximation successfully reproduces previous SU(3)--flavor WT results for the lowest-lying s--wave negative parity baryon resonances, and it also provides some information on the dynamics of the heavier ones. Moreover, it also predicts the existence of an isoscalar spin-parity $\frac32^-$ $K^*N$ bound state (strangeness +1) with a mass around 1.7--1.8 GeV, unstable through $K^*$ decay. Neglecting d-wave KN decays, this state turns out to be quite narrow ($\Gamma \le 15$ MeV) and it might provide clear signals in reactions like $\gamma p \to \bar K^0 p K^+\pi^-$ by looking at the three body $p K^+\pi^-$ invariant mass.Comment: Talk given at the IVth International Conference on Quarks an Nuclear Physics, Madrid, June 5th-10th 2006. Minor correction

Rocking Thought in a Round. In Search of the Feminine. Experiences of a Workshop in Relationship and Between Women. Notes on the Small Details

Narra las vivencias de un taller para mujeres que es fruto de dos experiencias educativas y el deseo de unir esas dos experiencias para volver a unirlo todo —cuerpo y palabra, cuerpo y mente, acción y pensamiento, teoría y práctica, vida, danza y movimiento. Deseo de volver a tejer lo que estuvo unido con la certeza de que no hay integración (quizá, tampoco, comprensión verdadera) que no pase por la experiencia del cuerpo. Cuando el sentido libre de la diferencia femenina se enseña, algo brilla en el aula. Cuando además el cuerpo lo expresa, se abre un mundo de posibilidades —también de limitaciones— por explorar y seguir creciendo. Nuestro taller pone en juego el sentido libre de la diferencia sexual a través de las palabras de otras —Entremujeres, Libertad femenina, Excelencia y grandeza, gracia, capacidad de ser dos, mediación con la trascendencia— y de la Biodanza, que se convierte en una herramienta preciosa que permite, a través del movimiento y la música, vivencias integradoras del sentido libre de lo femenino.This text narrates the experiences of a women’s workshop that is fruit of two educational experiences and the desire to bring together these two experiences in order to bring everything together —body and word, body and mind, action and thought, theory and practice, life, dance and movement. The desire to weave again that which was joined with the certainty that there is no integration (nor, perhaps, true understanding) that does not pass through the experience of the body. When the free sense of the female difference is shown, something shines out in the classroom. When, on top of that, the body expresses it, a world of possibilities —and also limitations— is opened up for exploration and to continue growing. Our workshop puts into play the free sense of sexual difference through the words of others —Between Women, Female freedom, Excellence and greatness, Grace, Capacity to be two, Mediation with transcendence— and of Biodance, which becomes a precious tool that allows, through movement and music, integrating experiences of the free sense of the feminine

Innovar más allá de las reformas: reconocer el saber de la escuela

La innovación, entendida como la búsqueda deliberada de las formas de entender y practicar la enseñanza que sean útiles para ayudar a las niñas y los niños a vivir mejor, es una aspiración que debe ir más allá de las reformas. Deberíamos dedicar especial atención al saber de la escuela, reconocer su valor y enriquecer el conocimiento pedagógico con ese saber vivo, nunca predecible y controlable. Porque sólo el compromiso del profesorado permite iniciar y sostener cambios educativos profundos y duraderos. La investigación debe adecuar sus procedimientos para ser capaz de escuchar esa sabiduría no sometiéndola a criterios que la despojen de su sentido y su potencia explicativa y transformador

El saber de las mujeres en la educación

En el presente artículo la autora parte de la constatación de la ausencia de las mujeres en el conocimiento escolar y, por tanto, la ausencia de sus contribuciones en el mundo de la ciencia, del arte, de la cultura que se consideran legítimas para ser transmitidas en la escuela. Sostiene que el saber de las mujeres está y ha estado en las escuelas, pero no ha sido valorado, no ha sido tomado en consideración y, por ello, se ha llegado a pensar que no existe, que sus saberes, su cultura, ha estado y esta ausente de las instituciones educativas. Es muy importante, por tanto, ser sensibles a la diferencia que existe entre el pensamiento dominante sobre la escuela y lo que un examen más atento nos permitiría ver.________________________________________ In the present article the author begins with the determination of the absence of the women in the school knowledge and, therefore, the absence of their contributions in the world of the science, art, culture that it is considered legitimate for to be transmitted in the school. It maintains that the knowledge about women is and has been in the schools, but it has not been valued, it has not been taken in consideration and as a consequence of that it could be thought that it does not exist, that her knowledge and her culture has been and is absent of the educational instiuuions. It is very important, therefore, to be sensitive to the difference that exists among the dominant thought about the school and what an attentive exam would permit us to see into the school

Los ciclos formativos de Grado Medio: una opción para salir del laberinto personal y académico.

Este artículo aporta los principales resultados de una investigación desarrollada desde un enfoque interpretativo, cuyo propósito ha sido conocer las trayectorias académicas previas de alumnos y alumnas que cursan en la actualidad ciclos formativos de grado medio (CFGM), así como explorar cuál es su situación actual. Los datos cualitativos -recogidos mediante entrevistas semiestructuradas a diez jóvenes- revelan que las experiencias negativas vividas durante la educación secundaria obligatoria y/o el bachillerato, a nivel personal y académico, les han conducido hacia la formación profesional. Tales dificultades son diversas: baja autoestima, desinterés por los contenidos curriculares, cambio de centro educativo, nuevas amistades y actividades de ocio, etc. Sin embargo, el estudio muestra que esta situación es reversible. Así, los ciclos formativos han supuesto para ellos y ellas una alternativa válida para reconducir sus vidas, hasta el punto de ser calificados ahora por su profesorado como estudiantes de éxito escolar. Cursar un CFGM se ha erigido como una alternativa válida a nivel formativo, asumida desde la madurez y el compromiso personal.This paper shows the main findings of a research developed from an interpretative approach. Its principal goals have been the description of the previous formative paths of some vocational and training education (VET) students and the knowledge of their current situations. The qualitative data collected by half-structured interviews to ten students show that the negative experiences they lived in a personal and academic level along the comprehensive and/or higher education courses led them to vocational and training education. These students have deal with many problems such as low self-esteem, no interests in curriculum contents, a new school, new friends and leisure activities, etc. However, the study shows that this situation can be reversible. The VET program they followed has been a good choice for them to redirect their lives. Their teachers said that now they are successful students. The VET program has become a good choice from an academic point of view, adopted with maturity as a personal commitment

Photon induced Lambda(1520) production and the role of the K^* exchange

We study the photon induced Lambda(1520) production in the effective Lagrangian method near threshold, E_\gamma^{LAB}<2 GeV, and in the quark-gluon string model at higher energies 3 GeV < E_\gamma^{LAB} < 5 GeV. In particular, we study the role of the K^* exchange for the production of Lambda(1520) within the SU(6) Weinberg-Tomozowa chiral unitary model proposed in Phys. Rev. D74 (2006) 034025. The coupling of the Lambda(1520) resonance to the N \bar K^* pair, which is dynamically generated, turns out to be relatively small and, thus, the K exchange mechanism dominates the reaction. In the higher energy region, where experimental data are available, the quark-gluon string mechanism with the K Regge trajectory reproduces both the energy and the angular distribution dependences of the Lambda(1520) photo-production reaction.Comment: 20 pages and 6 page

La mirada de la Historia: la educación entre la realidad y la utopía

El conocimiento histórico nos permite la conquista de la autoconciencia, realización plena de nuestra racionalidad. Y desde la mirada de la historia es posible identificar tres modelos educativos sucesivos, equivalentes a tres formas de acceso a la realidad: un modelo acrítico, que confunde educación con manipulación o adiestramiento; un modelo crítico, de educación integral, que implica el desarrollo realista de la compleja naturaleza humana mediante una investigación libre; y un modelo político, el verdaderamente educativo, que posibilita además la transformación de la realidad misma, gracias al pasado, la intuición y la utopía. Éstas son las categorías y la mirada que la autora del artículo aplica a su sintético repaso de la historia del pensamiento pedagógico occidentalThe historical knowledge allows us the conquest of the self-conscience, full accomplishment of our rationality. And from the perspective of history it is possible to identify three educational successive models, equivalent to three forms of access to the reality: an acritical model, that confuses education with manipulation or training; a critical model, of integral education, who implies the realistic development of the complex human nature by means of a free investigation; and a political model, the really educational one, who makes the transformation of the reality itself possible in addition, thanks to the past, the intuition and the utopia. These are the categories and the perspective that the authoress of the article applies to their synthetic revision of the history of the pedagogic western thought

Double Λ\Lambda and the Λ−Λ\Lambda-\Lambda Interaction

The $\Lambda$-$\Lambda$ effective interaction, in the channel $L=S=0$, in the nuclear medium is fitted to the available binding energies, $B_{\Lambda\Lambda}$, of double $\Lambda$ hypernuclei: $^{6}_{\Lambda\Lambda}$He, $^{10}_{\Lambda\Lambda}$Be and $^{13}_{\Lambda\Lambda}$B. The mesonic decay of these hypernuclei is also investigated. Finally, this effective interaction is used to predict the binding energies and mesonic decays widths of heavier double $\Lambda$ hypernuclei.Comment: 4 pages, (latex file, postscript-file and 3 Postscript-figures included