A relação "saber científico" e "experiência" na profissão docente

Num momento em que o Ensino Superior se prepara para implementar o Processo de Bolonha, que a Portaria N° 1097/2005, de 21 de Outubro, fixa o quadro regulador das condições para a realização da prática pedagógica e que se encontra em discussão quer o Anteprojecto de Decreto-Lei Graus acadêmicos e diplomas do ensino superior, quer uma proposta de revisão das habilitações e condições de acesso à docência, nos ensinos básico e secundário, novos desafios se colocam aos professores. Estes implicam mudanças nem sempre fáceis de aceitar e de às mesmas aderir. Com efeito, para mudar é preciso aderir à mudança; é preciso saber que a profissão docente se constrói e reconstrói todos os dias na sala de aula, na escola, na comunidade educativa, na sociedade e, também, em interacção com o global / o mundo, num processo de questionamento e de formação permanentes. Ser professor, hoje, é mais exigente do que o foi ontem. Ao professor instrutor, fonte e transmissor de conhecimento, sobrepôs-se o professor educador, fonte e gestor de conhecimentos, dinamizador de processos de ensino e de aprendizagem, questionador da realidade, impulsionador de atitudes e de comportamentos

Formação de Professores para a Diversidade Cultural

UID/SOC/04647/2013Neste artigo propomos uma reflexão sobre questões relativas à diversidade cultural e os novos papéis que os professores/formadores terão de assumir para a preparação adequada dos seus alunos/formandos, em função das mudanças sociais. Revisitamos alguns conceitos na formação de professores no séc. XX, citando autores de relevância, para, depois, nos centrarmos na formação para a multi-interculturalidade e, concretamente, nos desafios para uma formação de professores que responda à diversidade cultural das sociedades atuais. Privilegiamos James Banks nesta abordagem, procurando demonstrar como as cinco dimensões da educação multicultural, por si defendidas em 1985, se mantêm atuais e pertinentes no trabalho do professor/formador/educador.publishersversionpublishe

Les enseignants face à la diversité culturelle des élèves

Le XXe siècle fut marqué, à l’échelle européenne, par deux grandes guerres mondiales (1914-18 et 1939-45), par les guerres civiles, les gouvernements de dictature de gauche et de droite, l’indépendance d’anciennes colonies, les déplacements de populations, les extrémismes et les processus d’extermination. Il fut également marqué par de grands mouvements de liberté et de démocratie, par la valorisation de l’individu et de ses compétences, celle du bonheur, de la beauté, du bien-être, de la protection de l’environnement, ainsi que par les progrès techniques et scientifiques propres à l’époque. On peut même affirmer, nous semble-t-il, que la première moitié du XXe siècle fut marquée par les dictatures pour que l’apologie et la défense des minorités trouvent enfin leur concrétisation, comme s’il s’agissait d’expier certains événements passés. Toutefois, en période de crise économique, où les répercussions se font sentir à divers niveaux, ce sont les groupes minoritaires, dépourvus de pouvoir, qui se voient toujours contraints d’assumer le rôle de bouc émissaire, car ce sont les groupes les plus fragiles, les plus dépendants et les moins intégrés à la société. En outre, leurs différences les rendent plus visibles. En dépit des recommandations émises par le Conseil de l’Europe, datant des années 1960 et portant en premier lieu sur la scolarisation des enfants d’immigrants portugais et espagnols dans les pays d’accueil européens, il semble que le long chemin parcouru jusqu’à ce jour n’ait pas encore été suffisant pour modifier les opinions, les conceptions, les points de vue concernant ceux qui sont différents de nous et qui nous inspirent la crainte, voire la peur. Les enquêtes que nous avons menées dans les années 1990 dans des établissements scolaires publics au Portugal, situés dans des zones d’accueil de populations originaires des anciennes colonies portugaises et d’enfants portugais appartenant à l’unique groupe ethnique portugais – celui des Tsiganes –, ont pour la première fois, et de manière explicite, attiré l’attention sur l’existence d’une discrimination au sein même de l’école primaire, impliquant des enseignants, élèves, parents/personnels chargés d’éducation, personnels administratifs, jusqu’à la société civile elle-même. Les résultats de ces études, loin d’appartenir à une époque, semblent au contraire être confirmés par d’autres enquêtes entreprises par des étudiants de doctorat ou de master, sous notre direction. En d’autres termes, le problème demeure d’actualité, est bien réel, voire inquiétant, et mérite qu’on l’examine de manière adéquate, en prenant les mesures qui s’imposent, au sein d’une Europe caractérisée par la richesse de sa diversité et des valeurs qu’elle diffuse et met en avant, en faveur de l’égalité des chances des individus

Fostering learning organisations

UID/SOC/04647/2019In this period of transition from a knowledge society to a learning society, the concept of learning becomes more comprehensive, extrapolating beyond the restricted field of education. Consequently, the development of competences combines and attributes the same value to formal, non-formal and informal learning. Lifelong learning is a necessity, aiming at the full development of the individual’s learning potential. The validation of prior learning is, therefore, fundamental for a greater visibility and valuation of this human capital. In fact, individuals will need to be re-qualified throughout their working lives and, given that the adult education offer represents a niche that does not seem to understand the requalification and continuous improvement of the workforce, the VPL – Validation of Prior Learning – approach could be an important pillar of lifelong learning strategies. The authors focus on the following problem: To what extent can a VPL approach, supported by principles of educational sciences, help to improve the quality of Portuguese SMEs (Small and Medium Enterprises)? We present the structural data obtained through the analysis of official documentary sources on on-the-job training and through exploratory interviews with key informants. We found that the training processes presented value learning in the workplace. However, the definition of a training assessment methodology focused on the development of individual competencies, as well as the combination of non-formal and informal learning moments, seem to be lacking. As a result, the integration of the VPL approach may prove to be advantageous.publishersversionpublishe

PARTICIPAÇÃO SOCIAL E PROCESSO DECISÓRIO MUNICIPAL NA GESTÃO DO PARTIDO SOCIALISTA BRASILEIRO EM MACEIÓ, ALAGOAS

No Brasil, em períodos recentes, novas tendências, estruturas e estratégias políticas envolvendo novas formas de parcerias entre o governo e segmentos da sociedade têm contribuído para a transformação dos padrões tradicionais de planejamento e gestão urbanos, como políticas públicas. Esses novos processos e dinâmicas tem tido profundas implicações político-institucionais e legais que se baseiam no questionamento da divisão tradicional entre as esferas pública e societal. Qual a importância desses novos arranjos nos processos decisórios municipais e na definição do futuro das cidades? Este artigo analisa essas questões no caso da administração municipal de Maceió, capital de Alagoas, entre 1997 e 2001, liderada pelo Partido Socialista Brasileiro, e argumenta que as avaliações otimistas baseadas no poder de mobilização e envolvimento das forças populares nesses processos como uma contrapartida ao tradicional predomínio das elites, em contextos conservadores, necessita ainda de melhor investigação. PALVARAS-CHAVE: democracia, governo local, participação social, orçamento participativo, conselhos. SOCIAL PARTICIPATION AND MUNICIPAL DECISION PROCESS IN BRAZILIAN DURING BRAZILIAN SOCIALIST PARTY’S TENURE IN MACEIÓ, ALAGOAS In recent decades, in Brazil, novel structures, new tendencies and new partnership strategies between the public and private sectors have contributed to the transformation of the traditional patterns of planning and urban management as public policies. These new processes and dynamics have had profound politico institutional and legal implications, based on questioning the traditional division between the private and public spheres. What is the importance of these new arrangements in the process of municipal decision-making and in determining the direction which the city takes? This articles analyses these issues in the case of the municipal administration of Maceió, Alagoas led by the Brazilian Socialist Party, from 1997 to 2001 and argues that the optimistic evaluation based on the power of mobilisation, and of involving popular forces in the process, as a counterpoint to the traditional predomination of the elites, in conservative places, needs to be better investigated. KEY WORD: democracy, local government, social participation, participatory budgeting, councils. PARTICIPATION SOCIALE ET PROCESSUS DE DECISION MUNICIPAL SOUS LA GESTION DU PARTI SOCIALISTE BRÉSILIEN A MACEIÓ, ALAGOAS Récemment au Brésil, de nouvelles tendances, structures et stratégies politiques impliquant de nouvelles formes de partenariat entre le gouvernement et des segments de la société ont contribué à la transformation des modèles traditionnels de planification et de gestion urbaines, en tant que politiques publiques. Ces nouveaux processus et dynamiques ont eu des implications politiques, institutionnelles et légales basées sur la question de la division traditionnelle entre les sphères publiques et sociétales. Quelle est l’importance de ces nouvelles dispositions pour les processus de décision municipaux et pour définir l’avenir de ces villes? L’article analyse ces questions dans le cas de l’administration municipale de Maceió, capitale de l’Etat d’Alagoas, entre 1997 et 2001, gouvernée par le Parti Socialiste Brésilien, et soutient que les évaluations optimistes basées sur le pouvoir de mobilisation et d’engagement des forces populaires dans ce processus en tant que contrepartie à la traditionnelle prédominance des élites, dans un contexte conservateur, a besoin d’être encore approfondi. MOTS-CLES: démocratie, gouvernement local, participation sociale, budget participatif, conseils. Publicação Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.b

Uma reflexão sobre a serigrafia dos anos 70 a partir da Coleção do CAM

Este relatório tem como principal objetivo relatar e reflectir sobre as funções desempenhadas durante seis meses de estágio curricular no Centro de Arte Moderna da Fundação Calouste Gulbenkian em Lisboa, tendo sido estas sustentadas por uma investigação sobre a serigrafia em Portugal nos anos 70, conduzida paralelamente às actividades do estágio. O estágio e as funções que este integrou, incidiram na área da gravura da coleção do Museu e, por isso, a reflexão desenvolvida centra-se no tema da gravura produzida em Portugal no século XX, destacando a produção serigráfica dos anos 70, assim como as características inerentes à técnica da serigrafia e o papel que esta teve na produção artística portuguesa desta décadaThe main objective of this report is to describe the duties performed during a six-month curricular master´s internship at the Centro de Arte Moderna at the Fundação Calouste Gulbenkian in Lisbon, supported by a line of research about the silkscreen production at the 70’s in Portugal, conducted in parallel with the internship activities. The internship and its intended objectives focused on the area of prints within the Museum collection, and so, the written reflection focuses on printmaking produced in Portugal during the 20th century as a theme, highlighting the silkscreen production of the 70´s, the inherent characteristics of this technique and the role it had in the Portuguese artistic production of this decade

Discriminatio subtilis : estudo de três classes multiculturais

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (Desenvolvimento Curricular e Avaliação em Educação), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2003A presente investigação surge na continuidade do trabalho iniciado, nos anos 1989-1991, para a elaboração da dissertação final de mestrado (Silva, 1991)', em Ciências da Educação, que teve como centro o 1® ciclo do ensino básico e, concretamente, o contexto escolar multicultural do bairro da Bela Vista, em Setúbal. O trabalho de campo então realizado, o contacto no terreno com docentes, discentes, auxiliares de acção educativa e mães dos alunos, as conversas mantidas, as observações efectuadas, as confidências recebidas, os incidentes registados, constituíram o impulso necessário para continuar a investigar nesta temática, com o objectivo de conhecer, sobretudo, aquilo que não era dito/verbalizado, mas se tomava visível em expressões de rosto, gestos corporais, exclamações, desabafos quase surdos e impossíveis de controlar, num quase «submundo» de vivências e opiniões consolidadas, mas «sabiamente» controladas. Perante estas motivações, o 1® ciclo do ensino básico continuava a afigurar-se o palco privilegiado da investigação, uma vez que, e como na anterior dissertação se defendera, para a maior parte dos alunos (que não frequentam jardim de iníancia) a escola do 1° ciclo constitui o momento de encontro, ou desencontro, com a cultura da maioria. Por consequência, é, neste nível de ensino, que, quase se pode afirmar, se delineia o ftituro destes alunos pertencentes a minorias étnicas porque é, aqui, que de uma forma institucional e societária, eles experimentam a aceitação ou a rejeição, a motivação ou a desmotivação, a crença ou a descrença da igualdade de oportunidades, da vivência democrática, dos sonhos possíveis ou impossíveis de concretizar. Esta experiência de quatro anos, pelo menos, de vida escolar é, em nossa opinião, determinante para o sucesso ou insucesso destes alunos nos níveis de escolaridade seguintes. Foi esta a grande motivação, resultante da curiosidade em desvendar «o não dito», que levou a um centrar a presente investigação no interior da sala de aula, no compartimento bem delimitado de um qualquer edifício escolar, onde uma classe vive, durante nove meses de trabalho, a gestação do seu futuro de vida. (...

La percepción de los adolescentes con parálisis cerebral sobre la calidad del apego

Background: Cerebral palsy is a syndrome affecting the adolescent and the family, which can change relationship patterns and the perception of the attachment to parents and peers. Objectives: To identify the disability-related differences in the perception of adolescents with and without cerebral palsy of the quality of attachment to parents and peers. Methodology: Descriptive/correlational study, with a random sample composed of 66 adolescents from Northern Portugal (33 healthy adolescents studying at a public school and 33 adolescents with cerebral palsy attending a Centre for Cerebral Palsy), who were intellectually capable of understanding the data collection instruments. Data were collected using the Inventory of Parent and Peer Attachment. Results: No statistically significant differences were found between groups in the overall attachment. The only statistically significant difference was found in the alienation dimension, referring to peers. The scores obtained in the trust and communication dimensions were high, while those found in the alienation dimension were low, which allowed concluding that adolescents in both groups perceived their attachment as being of high security. Conclusion: These results may be relevant to plan nursing interventions among adolescents with cerebral palsy as they provide a better understanding of the characteristics of their psycho-affective development.Enquadramento: A paralisia cerebral é uma síndrome que afeta o adolescente e família podendo alterar padrões de relacionamento e a perceção sobre a vinculação com pais e amigos. Objetivos: Identificar as diferenças na perceção da qualidade da vinculação de adolescentes, com e sem paralisia cerebral, aos pais e amigos, relacionadas com a deficiência. Metodologia: Estudo descritivo/correlacional, com uma amostra aleatória constituída por 66 adolescentes do norte de Portugal (33 saudáveis a estudar numa escola publica e 33 com paralisia cerebral a frequentar um Centro de Paralisia Cerebral) com capacidades intelectuais compatíveis com a compreensão dos instrumentos de recolha de dados. Na colheita de dados utilizamos o Inventory of Parents and Peer Attachement. Resultados: Mostram que não existem diferenças estatisticamente significativas entre os grupos na vinculação global. A única diferença estatisticamente significativa verificou-se na dimensão alienação, referente aos amigos. Os scores nas dimensões confiança e comunicação são elevados e na alienação, baixos, concluindo-se que os adolescentes dos dois grupos percecionam a sua vinculação como de alta segurança. Conclusão: Estes resultados poderão ser relevantes no planeamento das intervenções de enfermagem, junto dos adolescentes com paralisia cerebral, porquanto permitem um melhor conhecimento das características do seu desenvolvimento psicoafetivo.Marco contextual: La parálisis cerebral es un síndrome que afecta al adolescente y a la familia, y que puede cambiar los patrones de relación y la percepción sobre el apego hacia los padres y amigos. Objetivos: Identificar las diferencias en la percepción de la calidad del apego de los adolescentes, con y sin parálisis cerebral, hacia los padres y los amigos, en relación con la discapacidad. Metodología: Estudio descriptivo/correlacional con una muestra aleatoria de 66 adolescentes del norte de Portugal (33 sanos que estudian en una escuela pública y 33 con parálisis cerebral que van a un centro de parálisis cerebral) con capacidades intelectuales compatibles con el entendimiento de los instrumentos de recolección de datos. En la recolección de datos usamos el Inventory of Parents and Peer Attachement. Resultados: Los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en las dimensiones del apego. La única diferencia estadísticamente significativa se encontró en la dimensión de la alienación, referente a los amigos. Las puntuaciones obtenidas en las dimensiones de la confianza y la comunicación son altas y, en la alienación, bajas. La conclusión es que los adolescentes de ambos grupos consideran su apego como de alta seguridad. Conclusión: Estos resultados pueden ser relevantes en la planificación de las intervenciones de enfermería en los adolescentes con parálisis cerebral, ya que permiten una mejor comprensión de las características de su desarrollo psicoafectivo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIA NO DOMÍNIO DE LINGUA ESTRANGEIRA: UMA APLICAÇÃO PROFISSIONAL MEDIADA POR RUBRICA

Avaliação por competência tem sido muito discutida no mundo todo. No ensino de língua estrangeira, algumas empresas certificadoras de domínio de idiomas já utilizam esse método de avaliação. Uma aplicação desse tipo, mediada por rubrica, foi validada para turmas de Inglês Aplicado aos Serviços Turísticos em Curitiba, Paranaguá e Foz do Iguaçu. Discute o modelo utilizado no processo de avaliação das competências adquiridas pelos profissionais formados nos cursos de idiomas ofertados pelo programa de qualificação Pronatec Copa Empresa, que prepara profissionais de áreas correlatas ao receptivo turístico brasileiro para a chegada dos turistas que virão para a Copa do Mundo 2014. Com o objetivo de propor um modelo de avaliação de aprendizagem profissional baseada em competência mediada por uma rubrica sobre o domínio de línguas estrangeiras nos cursos, foi feita pesquisa qualitativa e exploratória, utilizando métodos de pesquisa bibliográfica e análise documental, entrevista, observação e aplicação de questionário. Obteve resultados aceitáveis na equivalência dos resultados da aplicação do modelo com os meios tradicionais de avaliação e os dados obtidos por observação e entrevistas, atendendo assim aos objetivos propostos. A qualificação oferecida pelo Pronatec Copa poderá, além de servir para a Copa do Mundo de 2014, promover melhorias à população das cidades-sede, proporcionando melhorias na inclusão social dos beneficiados pelos programas e o modelo de avaliação poderá ser um instrumento de acompanhamento da utilização e do aproveitamento de recursos investidos pelo Governo Federal brasileiro para este propósito