The Textbook of the future: a construction of the teacher and the learner

Primer seminario internacional de textos escolaresNuestro objetivo en este capítulo es analizar el rediseño del libro de texto en base a una nueva conceptualización de la función del libro de texto a partir de lo que sabemos acerca de cómo estudian las personas. A pesar que en esta discusión hay mucha teoría, hacemos un esfuerzo para unir la teoría con la práctica actual. Es decir, deseamos entregar una serie de ejemplos reales, a nivel mundial, de esta nueva forma de conceptuar el libro de texto

Prueba Diagnóstico De La Producción Escrita Como Herramienta De Gestión Académica Para La Permanencia Y El Avance Curricular

La cultura escrita, y en particular la correcta producción de textos, es competencia transversal de todo universitario y una importante herramienta en el proceso de aprendizaje y evaluación. En este marco, en la presente ponencia se expone la estrategia y resultados de la aplicación masiva de una prueba y rúbrica de producción escrita a todos los estudiantes de una universidad del sur de Chile, la que se ha establecido como requisito de titulación. Se describen los procesos y mecanismos utilizados, tanto para la aplicación y corrección del instrumento, como para la información de sus resultados a los diversos actores involucrados, y el uso de estos como un aporte a la gestión académica. Se presentan los principales resultados de los últimos tres años de aplicación destacándose el hecho de que los que alcanzan el nivel de logro requerido en la etapa diagnóstica, muestran luego un promedio de notas y porcentaje de aprobación anual de asignaturas, estadísticamente superior al de los estudiantes que no alcanzan en nivel de logro mínimo exigido en dicha prueba. Se analizan los usos de dichos resultados en la gestión institucional para la reducción del rezago y abandono, en la medida que estos son oportunamente informados tanto a los propios estudiantes como a los jefes de carrera y a los profesionales de la unidad de acompañamiento

Acceso inclusivo en chile y resultados académicos a siete años de la instalación del propedéutico UC TEMUCO

En el presente artículo se realiza un examen general de la necesidad y existencia de los programas de acceso inclusivo a la educación superior en Chile. Como evidencia específica de éstos, se analiza un programa en particular (Propedéutico) y sus resultados académicos, a siete años de su inicio. Se concluye que a los estudiantes de contextos vulnerables que les iba bien en el colegio, a pesar de haber tenido menos oportunidades, una baja calidad y cobertura curricular en su etapa escolar y resultados insuficientes en las pruebas estandarizadas de selección universitaria, tras haber aprobado el Propedéutico, con el acompañamiento necesario para una buena transición, les va bien en la Universidad y permanecen en ella en la misma medida o mejor que sus compañeros que ingresaron en forma directa a través del Sistema único de Admisión. Es decir se logra igual calidad con más equidad. De este modo, los programas de acceso inclusivo son una gran oportunidad para atraer talentos con proyección académica y ser así una mejor universidad, ya que manteniendo su selectividad académica, es a la vez más inclusiva en términos socioeconómicos, más diversa en cuanto al origen de sus talentos académicos y por lo mismo de mayor calidad para toda su comunidad y un mejor aporte a la sociedad

Orientaciones para la renovación curricular: Etapa 3. Diseño de Itinerario Formativo

El presente documento entrega un conjunto de normativas que deben ser consideradas en los procesos de diseño curricular. También da a conocer sugerencias y perspectivas que aspiran a apoyar la construcción académica que desarrolla cada equipo de acuerdo a sus perspectivas profesionales. Este proceso estará dirigido por el Comité Ejecutivo de Escuela (CEE), pero al igual que en la etapa anterior, es competencia de todos los involucrados en la carrera (de planta, part-time,otros) aportar su conocimiento y su experticia en él

Orientaciones para la renovación curricular: Etapa 2. Niveles de dominio de las competencias

El proceso de levantamiento de los niveles de dominio de una competencia, estará dirigido por el Comité Ejecutivo de Escuela (CEE), pero es competencia de todos los involucrados en la carrera (de planta, part-time, otros) aportar su conocimiento profundo sobre las temáticas y sus experiencias, para entre todos llegar a consensos. Además, se puede invitar a otros expertos externos o revisar diferentes fuentes (planes antiguos, bibliografía, etc.). Es importante en estos momentos que las personas participantes tengan una visión de conjunto. Cada equipo de Carrera y/o Escuela debe encontrar su camino para avanzar en el levantamiento de los niveles y llegar a instalar las competencias. Desde Docencia daremos las orientaciones necesarias para potenciar estos caminos, apoyando con el personal necesario para avanzar en la tarea

Orientaciones para la renovación curricular: Etapa 5. Elaboración de Guías de Aprendizaje

Este documento tiene como propósito entregar orientaciones concretas al estudiante sobre la "ruta" a seguir para desarrollar los Resultados de Aprendizaje asociados a las competencias específicas y genéricas establecidas. La Guía de Aprendizaje es un documento que debe ser puesto a disposición de todos aquellos estudiantes que se inscriban en el curso

Orientaciones para la renovación curricular: Etapa 4. Elaboración de Programas

Esta cuarta etapa corresponde a la elaboración de los programas de cursos del itinerario de formación de la carrera, diseñado en la Etapa 3. El Programa de Curso es por definición un documento público que tiene como principal destinatario a los estudiantes, ya sean actuales o estudiantes que están pensando en postular a una de nuestras carreras. Este documento tiene como propósito presentar al curso, describir sus principales características y su contribución al perfil del egreso académico profesional. Desde la UC Temuco entendemos que este nuevo modelo exige una mirada conjunta para la elaboración de estos programas. Esto es, consideramos recomendable que el programa lo hagan varios profesores, aunque la entrega final sea individual. Un desarrollo más detallado de los elementos presentes en el programa de curso se debe incluir en la “Guía de Aprendizaje” (Etapa 5), que constituye una planificación acabada del curso destinada a aquellos que están realizando el curso. El presente documento presenta los elementos e información que debe incluir todo programa de curso en nuestra Universidad, y orienta su proceso de formulación

Characterization and Academic Performance of Inclusive Admission PACE Students in Three Chilean Universities

En este trabajo se caracteriza a los estudiantes de la cohorte 2017 preparados, admitidos y acompañados por el Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (pace) en comparación con estudiantes de un Grupo Control. Se investiga su desempeño académico en tres universidades chilenas de diversas realidades y zonas geográficas: Universidad Católica del Norte, Universidad de Santiago de Chile y Universidad Católica de Temuco. En concordancia con el diseño del modelo pace, se verifica que las diferencias estadísticas en vulnerabilidad escolar y Pruebas de Selección Universitaria (psu) de ambos grupos son extremadamente altas, en cambio las diferencias en calificaciones no son estadísticamente significativas. Los resultados muestran, además, que en general para cada uno de los estudiantes del grupo pace hay uno del grupo control que tiene igual calificación pero, sin embargo, 200 a 300 puntos más en la psu. El estudio permite evaluar en su conjunto la pertinencia e impacto de los tres componentes del pace: preparación en la enseñanza media, la vía de acceso pace, y la efectividad del acompañamiento a los estudiantes

Behavioral immune landscapes of inflammation.

Transcriptional or proteomic profiling of individual cells have revolutionized interpretation of biological phenomena by providing cellular landscapes of healthy and diseased tissues. These approaches, however, fail to describe dynamic scenarios in which cells can change their biochemical properties and downstream “behavioral” outputs every few seconds or minutes. Here, we used 4D live imaging to record tens to hundreds of morpho-kinetic parameters describing the dynamism of individual leukocytes at sites of active inflammation. By analyzing over 100,000 reconstructions of cell shapes and tracks over time, we obtained behavioral descriptors of individual cells and used these high-dimensional datasets to build behavioral landscapes. These landscapes recognized leukocyte identities in the inflamed skin and trachea, and inside blood vessels uncovered a continuum of neutrophil states, including a large, sessile state that was embraced by the underlying endothelium and associated with pathogenic inflammation. Behavioral in vivo screening of thousands of cells from 24 different mouse mutants identified the kinase Fgr as a driver of this pathogenic state, and genetic or pharmacological interference of Fgr protected from inflammatory injury. Thus, behavioral landscapes report unique biological properties of dynamic environments at high cellular, spatial and temporal resolution.pre-print4302 K