Parental awareness of sexual experience in adolescent boys with autism spectrum disorder

Parent report and adolescent self-report data on lifetime sexual experience in adolescents with ASD were compared in 43 parent-adolescent dyads. Parents tended to underestimate the lifetime sexual experience of their sons, particularly solo sexual experiences such as masturbation and experience with orgasm. Parental underestimation and unawareness of adolescents’ sexual experience may influence communication and education about sex and sexuality in families. These findings have implications for the interpretation of earlier research, based on parent and caregiver reports, on sexuality in adolescents with ASD

INSAR special interest group report:Stakeholder perspectives on priorities for future research on autism, sexuality, and intimate relationships

The number of empirical studies on sexuality and intimate relationships in autistic people has grown over the last years with the increasing awareness that sexuality and intimate relationships are an important part of life and well-being for autistic people. Further, expression and enjoyment of sexuality is a fundamental, basic human right. This paper reports on needs for future research in this area based on the input of autistic adults, researchers, and other stakeholders (e.g., parents and professionals). Utilizing the nominal group technique, 65 individuals participated in eight groups in which they brainstormed on research questions they deemed most important. Responses were categorized into themes and ranked according to importance based on the level of priority attributed by participants. Findings suggest that future research should focus on developing ways to support sexual and relationship well-being and getting a better understanding of sexuality and relationships in autistic people. Also, attention was drawn to the need for studying the influence of stereotypical societal views, and stigma. Finally, the importance of participatory research to include perspectives of autistic people in research and practice was stressed.  Lay Summary: Sexuality and romantic relationships are part of daily life for most people, including autistic people. For this study, groups of autistic people, professionals, and autism researchers discussed which research on autism, sexuality, and relationships is needed and can help autistic adolescents and adults. The group discussions revealed that more research is needed on how to support well-being relating to romantic relationships and sexuality in autistic people and how the people around them can contribute to this. Therefore, we also need to learn more about how autistic people of all ages and throughout their lives experience sexuality and relationships. Finally, the need for attention to the role of stereotypical ideas and stigma about autism, sexuality, and relationships was pointed out. Attention to the experiences of autistic people can help professionals, researchers, and policy makers to offer and organize attuned support and do relevant research

Children’s participation in school grounds developments: creating a place for education that promotes children’s social inclusion

Abstract This paper advances the idea that ‘education for the social inclusion of children’ is similar but different to ‘inclusive education’ as it has come to be understood and used by some authors and UK government documents. ‘Inclusive education’ tends to carry an inward emphasis on the participation of children in the education system (with discussions on school culture, transitions, truancy, exclusion rates, underachievement, and school leaving age). In contrast, education for the promotion of children’s social inclusion requires an outward emphasis on children's participation in 'mainstream' society while they are still children. The latter emphasis is seen to be lacking in educational policy discourse in Scotland though a recent shift in policy towards education for active citizenship is noted. Examples are provided to show how many policy statements enact a limitation on the scope for education to promote children’s social inclusion by emphasising children’s deficits as social actors and focussing on the ‘condition’ of social exclusion. The paper draws on an empirical study of children’s participation in changing school grounds in Scotland. The analysis shows how the enclosure of learning in books, classrooms and normative curricula was challenged. Learning from school grounds developments was constructed relationally and spatially but the scope of what was to be learned was often delineated by adults. The paper closes with a discussion of how education that promotes the social inclusion of children will benefit from seeing both children and adults as current though partial citizens and utilising socio-spatial opportunities for the generation of uncertain curricula through their shared and/or differentiated participation

Race, colonial history and national identity: Resident Evil 5 as a Japanese game

Resident Evil 5 is a zombie game made by Capcom featuring a White American protagonist and set in Africa. This paper argues that approaching this as a Japanese game reveals aspects of a Japanese racial and colonial social imaginary that are missed if this context of production is ignored. In terms of race, the game presents hybrid racial subjectivities that can be related to Japanese perspectives of Blackness and Whiteness where these terms are two poles of difference and identity through which an essentialised Japanese identity is constructed in what Iwabuchi calls “strategic hybridism” (Iwabuchi, 2002). In terms of colonialism, the game echoes structures of Japanese colonialism through which Japanese colonialism is obliquely memorialised and a “normal” Japanese global subjectivity can be performed

Dalla progettazione all’utilizzo di un sistema informativo geologico al servizio del rilevamento geologico: la banca dati della Regione Lombardia e la cartografia geologica derivata

In questa Tesi è descritto il processo di creazione di un Sistema Informativo Geologico e degli strumenti informatici per la gestione dell’informazione su base geografica, o più semplicemente GIS (Geographic Information System), al servizio delle attività di rilevamento geologico, finalizzato alla raccolta dei dati ed alla loro rappresentazione cartografica nell'ambito di un Sistema Informativo Territoriale (SIT). Un SIT è definibile come l'insieme di uomini, strumenti e procedure che, nell’ambito di una organizzazione, permettono l’acquisizione e la distribuzione dei dati relativi alla conoscenza dei fenomeni e degli attori presenti su territorio; tutto questo è facilitato in gran parte dalle capacità e funzionalità dei GIS. Il Sistema Informativo Territoriale orientato alla Geologia (SIG – Sistema Informativo Geologico) della Regione Lombardia è costituito da un gruppo di lavoro composto da geologi, informatici e geologi-informatici dell’Ente regionale e della società Lombardia Servizi (Gruppo Lombardia Informatica). Ho fatto parte del team di consulenza tecnico-scientifica incaricato da Lombardia Servizi per la realizzazione del SIG regionale. I compiti del gruppo di lavoro sono: - definizione di ruoli e metodi per la costituzione del SIG; - definizione delle logiche per la creazione di strumenti finalizzati all’archiviazione del dato geologico in una banca dati geologica e loro manutenzione; Il progetto è inserito nel più ampio processo di aggiornamento della Cartografia Geologica nazionale (progetto CARG). Il SIG ha come principali obiettivi: - la pianificazione ed esecuzione del rilevamento geologico di dettaglio (scala 1:10.000) del territorio lombardo; - la costruzione di un database della geologia di superficie (ma anche del sottosuolo per le aree di pianura) interrogabile e aggiornabile ; - il supporto ai processi di analisi finalizzati alla descrizione della geologia superficiale e ricostruzione degli eventi che hanno creato il paesaggio attuale; - la rappresentazione cartografica dell’ambiente geologico a partire dal database creato. - la distribuzione dell’informazione geologica archiviata in vari formati (cartaceo e digitale); Sono qui descritte ed analizzate criticamente la filosofia di costruzione delle procedure e le soluzioni tecniche e metodologiche adottate per realizzare gli obiettivi prefissi. L’APAT (Agenzia per la Protezione dell'Ambiente e per i servizi Tecnici nazionali) ha ereditato dal Servizio Geologico il compito di rilevare, aggiornare e pubblicare la Carta Geologica d'Italia (progetto nazionale CARG) quale organo cartografico dello Stato in base alla legge 68/60. Nel 1976 era stato completato il rilevamento della Carta geologica d'Italia alla scala 1:100.000 costituita da 278 fogli a copertura del territorio nazionale; per il suo aggiornamento sono stati definiti strumenti normativi idonei a garantire l'omogeneità dei contenuti e della rappresentazione cartografica; la definizione delle norme discende dall'applicazione di linee guida, frutto dell'attività di Commissioni e Gruppi di lavoro, pubblicate nei Quaderni della serie III (ed. APAT). L’Ente Regione Lombardia, per rispondere all’impegno istituzionale di aggiornamento della Carta Geologica, all’interno del più ampio e strutturato Sistema Informativo Territoriale regionale, ha dunque creato il Sistema Informativo Geologico (SIG) regionale. Il rapido evolversi delle ricerche nel campo delle Scienze della Terra e l'importanza che riveste la cartografia geologica nella gestione del territorio, hanno spinto la Regione Lombardia a progettare un rilevamento geologico di dettaglio per dotarsi di una banca dati geologica dalla quale derivare la propria cartografia geologica (alla scala 1:10.000). Sono stati quindi definiti standard specifici rispondenti a questa esigenza di maggior dettaglio (rispetto a quanto indicato dal progetto nazionale CARG) ed è stato pianificato e in gran parte realizzato un rilevamento ex-novo finalizzato alla pubblicazione del dato alla scala del rilevamento e per la sua generalizzazione alle scale 1:25.000 e 50.000. Alla fine del processo saranno stati realizzati 14 fogli del territorio lombardo relativamente alle aree alpine e di passaggio alla pianura (Bergamo, Bormio, Breno, Clusone, Lecco, Iseo, Malonno, Ponte di Legno, Sondrio, Vimercate, Milano, Bagolino, Seregno, Voghera). In tale progetto sono anche coinvolti le Università di Milano, di Pavia e di Bolona, il Politecnico di Milano e il CNR - Centro di Studio per la Geodinamica Alpina e Quaternaria di Milano. L’attività di rilevamento geologico è di competenza dei funzionari regionali della Struttura Sistema Informativo Territoriale della Direzione Generale Territorio e Urbanistica che, coadiuvati da geologi rilevatori, realizzano tutte le fasi del lavoro, dalla raccolta del dato fino alla sua pubblicazione. L’ambiente informatico GIS sviluppato, denominato CARGeo (Cartografia Geologica), permette di inserire i dati raccolti da geologi rilevatori in un database appositamente predisposto, mediante interfacce grafiche semplificate e procedure standard di archiviazione e controllo di correttezza formale. La banca dati è costruita in modo da facilitare l’archiviazione della maggior parte dei dati che normalmente il geologo registra nella carta e nei taccuini di terreno e, allo stesso tempo, guidarlo nella raccolta organica dell’informazione geologica. Nella strutturazione del database è stata privilegiata la possibilità di inserire attributi direttamente associabili agli elementi geometrici anziché attraverso schede associate a punti di osservazione. Il geologo rilevatore interviene per correggere errori di digitalizzazione o di attribuzione con un processo ciclico, fino ad ottenere una banca dati corretta secondo gli standard predefiniti. Gli strumenti di creazione della banca dati permettono anche di: - disegnare gli schemi accessori (sezioni geologiche, schemi stratigrafici e strutturali etc.); - eseguire lo “sfoltimento” e posizionamento delle annotazioni sulla mappa (sigle di unità litologiche e parametri di inclinazione delle giaciture) secondo criteri di leggibilità della carta - creare le legende; - creare banche dati a scala inferiore (1:25.000 e 50.000); - stampare e pubblicare carte geologiche complete di schemi e legende. Il sistema contiene gli strumenti necessari alla migrazione della banca dati dalla struttura proprietaria CARG-Regione Lombardia a quella CARG-APAT secondo la struttura definita nei Quaderni della serie III Il Sistema nel corso del biennio 2006-2007 ha raggiunto la fase di consegna dei dati (derivazione e generalizzazione della banca dati CARG-APAT 1.50.000 da quella 1:10.000 CARG-Regione Lombardia) dei primi fogli completati (ISEO, MALONNO, LECCO e SONDRIO) con ritardo rispetto alla programmazione. Sono state analizzate le cause che hanno portato a questo rallentamento del flusso di lavoro, quindi apportate le necessarie modifiche al Sistema. Sono qui descritti i problemi e le soluzioni trovate per migliorare l'efficienza del sistema. Attualmente il Sistema Informativo Geologico è in una fase di ristrutturazione, che vede la migrazione verso un’architettura informatica basata sulla piattaforma ARCGis® 9.x. Attraverso il Sistema Informativo Geologico viene tentata una sintesi fra le logiche metodologiche dei due ambiti tecnico-scientifici coinvolti (Geologia e Informatica), in un ambiente dove ricercatori e tecnici lavorano sperimentando l’interazione tra le conoscenze e le metodologie conoscitive tipiche delle Scienze Geologiche e le tecnologie e processi logici delle Scienze Informatiche. Con questa Tesi è documentato tutto il percorso di costruzione della banca dati geologica attraverso e all’interno del sistema realizzato assieme gruppo di lavoro composto da geologi e tecnici informatici, cui ho partecipato, riassumendo gli oltre 9 anni di lavoro dall’ideazione del progetto CARGeo, anche in funzione del suo miglioramento

Adolescent boys with autism spectrum disorder growing up : follow-up of self-reported sexual experience

Systematic research on sexual development in adolescents with autism spectrum disorder (ASD) remains scant, notwithstanding the often-suggested relation between ASD, atypical, and even sexually offensive behaviours. This study compared follow-up data related to lifetime sexual experience (LTSE) in a homogeneous group of adolescent boys with ASD (n = 30), aged 16–20, with a matched group of boys in the general population (n = 60). Most boys in the ASD and control groups reported masturbation and having experienced an orgasm. The proportion of boys with ASD that had no partnered sexual experience was larger than in the control group. This difference was mostly explained by significantly fewer boys with ASD, compared with controls, who reported experience with kissing and petting; no significant differences emerged relating to more intimate partnered sexual experiences. The results suggest the existence of a subgroup of boys who have not (yet) entered the arena of partnered sexual experiences—a finding in line with research in adult samples. There were no differences relating to sexual abuse or coercion. Exploration of the partnered experiences revealed a variety of types of partners, mostly of comparable age. Several boys with ASD had not anticipated their sexual debut. Although they felt ready for it, some boys reported regret afterward. The hypothesised sexual developmental trajectories are subject to further research, but the sexual experience in this sample and the assumed developmental differences indicate the need for early, attuned, and comprehensive sexuality-related education and communication

Adolescent boys with autism spectrum disorder growing up: follow-up of self-reported sexual experience

Systematic research on sexual development in adolescents with autism spectrum disorder (ASD) remains scant, notwithstanding the often-suggested relation between ASD, atypical, and even sexually offensive behaviours. This study compared follow-up data related to lifetime sexual experience (LTSE) in a homogeneous group of adolescent boys with ASD (n = 30), aged 16–20, with a matched group of boys in the general population (n = 60). Most boys in the ASD and control groups reported masturbation and having experienced an orgasm. The proportion of boys with ASD that had no partnered sexual experience was larger than in the control group. This difference was mostly explained by significantly fewer boys with ASD, compared with controls, who reported experience with kissing and petting; no significant differences emerged relating to more intimate partnered sexual experiences. The results suggest the existence of a subgroup of boys who have not (yet) entered the arena of partnered sexual experiences—a finding in line with research in adult samples. There were no differences relating to sexual abuse or coercion. Exploration of the partnered experiences revealed a variety of types of partners, mostly of comparable age. Several boys with ASD had not anticipated their sexual debut. Although they felt ready for it, some boys reported regret afterward. The hypothesised sexual developmental trajectories are subject to further research, but the sexual experience in this sample and the assumed developmental differences indicate the need for early, attuned, and comprehensive sexuality-related education and communication