Lenguaje fotográfico y formación en educación primaria

La presente tesis nace de un proyecto de investigación donde se llevan a cabo en dos etnografías escolares, donde se identificaron las posibilidades que de la narración de historias audiovisuales como un uso creativo del lenguaje que permiten el conocimiento mutuo del alumnado. La imagen cobra un papel fundamental como vehículo de transmisión de ideas, pensamientos, sentimientos, etc. del alumnado de Educación primaria de los dos centros educativos donde se llevó a cabo la investigación, caracterizados por un alto índice de alumnado inmigrante. Desde este marco, se plantea la tesis doctoral cuyas pretensiones se centran en identificar cómo los niños y las niñas con los que trabajamos hacen uso del lenguaje fotográfico de una forma natural. Hemos de apuntar que en todo el proceso de trabajo llevado a cabo durante tres curso escolares, no se dotó al alumnado de ningún conocimiento o formación acerca del lenguaje audiovisual. De esta forma en el presente trabajo se van descubriendo los aciertos y las limitaciones que se presentan en las narraciones con las imágenes, de donde hemos extraído las 908 fotografías que componen nuestro estudio. Para ello, en un primer momento se estudia e identifica cómo han sido utilizados los diferentes elementos del lenguaje fotográfico en las imágenes seleccionadas. Por otro lado, estudiamos qué contenidos aparecen en sus representaciones, así como los motivos y discursos que les dan sentido y justifican su elección; discursos recogidos en las grabaciones de vídeo que fueron registradas semanalmente. Con todos estos datos, revela cómo los niños y niñas de Educación Primaria hablan, se expresan con la imagen y, como hemos dicho, estamos en disposición de identificar las carencias que impiden una comunicación efectiva con este lenguaje. Por lo tanto, se presenta un análisis exhaustivo del uso que los niños y niñas de Primaria realizan de los distintos elementos compositivos de la fotografía, que serán de gran valor para programas de formación y alfabetización en escuelas de esta etapa educativa.MadridES

A rural school in a transformation process: from local citizens to globlal citizenship

A continuación presentamos parte de los resultados obtenidos en una investigación colaborativa, desarrollada en una escuela de una localidad rural de la provincia de Guadalajara. El estudio se ha centrado en comprender cómo viven y experimentan la convivencia escolar profesorado y alumnado, y cuáles son las creencias de las familias sobre ésta. Mediante un diseño de investigación que se gesta en sus inicios con una acción de transformación y mejora, se va construyendo un relato de la vida escolar que tiene en cuenta al alumnado como sujeto escolar y sujeto social. Tras una breve presentación de cuándo y cómo se gesta el estudio, exponemos los referentes teóricos y algunos rasgos importantes en relación con el contexto en el que está inserta la escuela. Posteriormente, abordamos el proceso metodológico seguido, resaltando los aspectos críticos que dan muestras de la fecundidad y el enriquecimiento que la investigación colaborativa tiene para la construcción de un conocimiento intersubjetivo y contrastado de la convivencia en la escuela. A continuación presentamos los resultados obtenidos y los sometemos a discusión, valorando su relevancia en relación con las ideas y planteamientos de otros autores. Terminamos con unas conclusiones en las que señalamos las ideas más relevantes extraídas del estudio.Below, we present a part of the results that we obtain in a collaborative research, developed in a rural school located in a village near Guadalajara. The study had been tried to understand how students and teachers experienced the coexistence in the school, and to know the beliefs of families about it. Through a design that we constructed in the beginning with the intention of improvement and change the school, we were constructing a narration about the life in the school, bearing in my the academic and social perspective in children's life. Beyond a brief presentation about when and how the study begins, we explain the theoretical referents and important features of the context of school. After that, we talk about the methodological process, highlighting the critic aspects which show the enrichment that collaborative research has in order to construct an intersubjetive and contrasted knowledge about the coexistence in this school. Below, we present the results obtained and their discussion, as the same time that we value their relevance with the theory. We finish the paper with some conclusions which reflect the most important findings of our research.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

Una escuela rural en transformación: De una ciudadanía local a una ciudadanía global

A continuación presentamos parte de los resultados obtenidos en una investigación colaborativa, desarrollada en una escuela de una localidad rural de la provincia de Guadalajara. El estudio se ha centrado en comprender cómo viven y experimentan la convivencia escolar profesorado y alumnado, y cuáles son las creencias de las familias sobre ésta. Mediante un diseño de investigación que se gesta en sus inicios con una acción de transformación y mejora, se va construyendo un relato de la vida escolar que tiene en cuenta al alumnado como sujeto escolar y sujeto social.  Tras una breve presentación de cuándo y cómo se gesta el estudio, exponemos los referentes teóricos y algunos rasgos importantes en relación con el contexto en el que está inserta la escuela. Posteriormente, abordamos el proceso metodológico seguido, resaltando los aspectos críticos que dan muestras de la fecundidad y el enriquecimiento que la investigación colaborativa tiene para la construcción de un conocimiento intersubjetivo y contrastado de la convivencia en la escuela. A continuación presentamos los resultados obtenidos y los sometemos a discusión, valorando su relevancia en relación con las ideas y planteamientos de otros autores. Terminamos con unas conclusiones en las que señalamos las ideas más relevantes extraídas del estudio

Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias

The present study arises from the need to attend to diversity in distance higher education, where, in recent years, a clear increase of students has been detected, increasing in turn, the teacher-student ratio. This hampers the correct development of the teaching-learning process, which takes place in vir­tual classrooms with increasingly large groups and with very different characteristics and needs. Based on this complex reality, the authors of the paper reflect on the actions that are currently taking place in distance education and the possible aca­demic and personal consequences that may arise from them. From this analysis they proceed to iden­tify the demands that the university faculty has to attend in the virtual classrooms to respond to the educational and personal needs of each student, guaranteeing the success in their learning. Finally, and in order to help teachers in this work, they offer a series of methodological and didactic proposals that take advantage of the possibilities offered by information and communication technologies (ICT) to bring together people of different provenance and with different training profiles, enriching their lear­ning experience and covering their personal edu­cational needs.El presente trabajo surge de la necesidad de atender a la diversidad en la educación superior a distancia, donde, en los últimos años, se ha detectado un claro aumento del alumnado, viéndose incrementada, a su vez, la ratio profesor-alumno. Ello dificulta el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene lugar en unas aulas virtuales con grupos cada vez más numerosos y con características y necesidades muy diferentes entre sí. Partiendo de esta compleja realidad, las autoras del trabajo reflexionan sobre las actuaciones que en este sentido tienen lugar actualmente en la enseñanza a distancia y las posibles consecuencias académicas y personales que de ellas podrían derivarse. Desde este análisis proceden a identificar las demandas que ha de atender el profesorado universitario en las aulas virtuales para dar respuesta a las necesidades educativas y personales de cada estudiante, garantizando el éxito en su aprendizaje. Por último, y con el fin de ayudar a los docentes en esta labor, se ofrecen una serie de propuestas metodológicas y didácticas que aprovechan las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para poner en contacto a personas de distinta procedencia y con diferentes perfiles formativos, enriqueciendo su experiencia de aprendizaje y cubriendo sus necesidades educativas personales

Value of audiovisual records in intercultural education

Este artículo analiza las posibilidades de los registros audiovisuales como datos en la investigación sobre relaciones interculturales, o aquellas que van dirigidas al conocimiento del otro. Pretende contribuir a la teorización sobre el valor de las narraciones fotográficas y videográficas en la representación y análisis de realidades de la enseñanza que son difíciles de captar y cuantificar. Concretamente, estudiamos si el registro audiovisual es una buena herramienta para recoger y analizar información situada sobre las intenciones e interpretaciones contenidas en las relaciones humanas. Después de presentar algunos dilemas epistemológicos y metodológicos, como la denominada crisis de la representación en ciencias sociales o el conflicto «etic-emic», y de plantear algunas soluciones dadas desde la antropología audiovisual, analizamos la naturaleza de algunas situaciones de educación intercultural recogidas en los dos colegios –etnografías– que soportan el estudio finalizado en 2011 y financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, sobre el uso de narraciones audiovisuales como sustrato de las relaciones entre el alumnado diverso culturalmente de educación infantil y primaria. A modo de ejemplo, describimos cómo hemos llegado a algunas de las categorías o constructos que llevan a entender el universo de significados que dan sentido a la vez que condicionan y configuran las relaciones interculturales de esos centros. Finalmente, describimos las aportaciones de algunas herramientas del software NVivo 9 en el análisis del contenido de registros y narraciones foto-videográficas.This article discusses the possibilities of audiovisual records as research data in intercultural relationships, or those that allow us to understand the Other. The research aims to contribute to the theory that is being developed on the nature and value of narratives in photographic and video representation and analysis of basic realities of teaching that are difficult to capture and quantify. Specifically, we examine whether audiovisual recording is a good tool for gathering and analysing information about intentions and interpretations contained in human relationships and practices. After presenting some epistemological and methodological dilemmas such as the crisis of representation in the social sciences or the «etic-emic» conflict and proposing some solutions taken from audiovisual anthropology, we analyse the nature of intercultural relationships in two schools –ethnographies– that support the study completed in 2011 and funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation: the use of visual narratives as a substrate of intercultural relationships between culturally diverse kindergarten and primary education pupils. As an example, we describe how we discovered some categories that allow us to understand the universe of meanings that make sense of, determine and shape their cultural relations. Finally, we describe the contributions of NVivo 9, a software package that facilitates the analysis of photo and video recordings and narratives

Вызов теорий и убеждений учителей начальной школы во время процессов фото-извлечений

Se presentan los resultados obtenidos en un proyecto de investigación, orientado a analizar la bondad de unas situaciones formativas desarrolladas durante procesos de foto-elicitación para apresar el pensamiento práctico del profesorado. Concretamente, se identifican las teorías y creencias docentes más relevantes que aparecen en la práctica de cuatro maestras de educación primaria. Mediante la indagación narrativa visual soportada en procesos de foto-elicitación, podemos acceder a la experiencia de las docentes, quienes informan y explican los motivos de sus decisiones y acciones en el aula. Los resultados muestran cuáles son esas teorías y creencias que emergen ante las situaciones dilemáticas de su práctica docente, así como la consistencia y diversidad del pensamiento práctico de las profesoras. Se discuten los aspectos determinantes de su pensamiento práctico más relevantes, su rol profesional en el centro, la determinación del contexto y sus años de experiencia, entre otros. Se concluye que los procesos de foto-elicitación es un buen procedimiento para la emergencia, construcción, representación y evocación de las teorías y creencias que configuran el pensamiento práctico de las maestras participantes. También se presentan limitaciones y futuras líneas de trabajo relacionados con el desarrollo profesional del docente.The paper presents the results obtained in a research project, aimed to analyze the goodness of training situations developed during photo-elicitation processes to capture the practical thinking of teachers. Specifically, are identified the most relevant teaching theories and beliefs that appear in the practice of four primary school teachers. Through visual narrative inquiry and photo-elicitation processes, we can access to the experience of teachers, who inform and explain the reasons for their decisions and actions in the classroom. The results show what are the theories and beliefs that emerge in the dilemmatic situations of their practice and the consistency and diversity of the practical thinking of the four teachers. These data are discussed to understand what are the determining aspects in the formation of their practical thinking, such as their professional role at the centre, the determination of the context and the years of experience, among others. It is concluded that the photo-elicitation processes are a good procedure for the emergence, construction, representation and evocation of the theories and beliefs that constitute the practical thinking of the teachers. Limitations and future lines of work related to the professional development of the teacher are also presented.本文介绍了提出了一个研究项目中获得的结果，旨在分析在为捕捉教师的实践思维使用照相引谈法过程中一些发展培训情况的好处。具体来说，研究确定了在四名小学教师实践中出现的最相关的教学理论和想法。在照相引谈的过程中，通过对视觉叙述的调查，我们可以了解教师的经验，他们如何在课堂上作出决定和采取行动及其原因。研究结果表明了哪些教学理论和想法是在教学实践的困境中出现的，以及教师实践思维的一致性和多样性。我们讨论了其实践思维中最相关的决定性方面，学校中其职业角色，对环境的确定以及其多年的经验等。研究结论得出，照相引谈过程是一个显示、构建、表明和激发可以影响教师参与者实践思想的理论和想法的良好过程。我们也介绍了研究局限性和与教师职业发展相关的未来研究方向。Представлены результаты, полученные в исследовательском проекте, направленном на анализ полезности некоторых тренинговых ситуаций, разработанных в процессе фото-извлечения (извлечения фотографий), для детектации практического мышления преподавателей. В частности, определяются наиболее релевантные профессиональные теории и убеждения, появляющиеця на практике четырех учителей начальной школы. Благодаря визуальным повествовательным исследованиям, подкрепленным процессами фото-извлечения, мы можем получить доступ к опыту учителей, которые информируют и объясняют причины своих решений и действий в классе. Результаты показывают, какие теории и убеждения возникают перед лицом дилемных ситуаций в их педагогической практике, а также последовательность и разнообразие практического мышления учителей. Обсуждаются, в частности, наиболее значимые детерминанты их практического мышления, их профессиональная роль в школе, определение контекста и многолетний опыт. Сделан вывод, что процесс фото-извлечения является хорошей процедурой для возникновения, конструирования, представления и вызова теорий и убеждений, которые формируют практическое мышление участвующих учителей. Представлены также ограничения и будущие направления работы, связанные с профессиональным развитием учителей

Narración fotográfica y diario multimodal de aprendizaje: enriquecimiento de creencias y valores en la formación inicial de educadores

Depto. de Estudios EducativosFac. de EducaciónFALSEsubmitte

Lenguaje fotográfico y formación en Educación primaria

La presente tesis nace de un proyecto de investigación donde se llevan a cabo en dos etnografías escolares, donde se identificaron las posibilidades que de la narración de historias audiovisuales como un uso creativo del lenguaje que permiten el conocimiento mutuo del alumnado. La imagen cobra un papel fundamental como vehículo de transmisión de ideas, pensamientos, sentimientos, etc. del alumnado de Educación primaria de los dos centros educativos donde se llevó a cabo la investigación, caracterizados por un alto índice de alumnado inmigrante. Desde este marco, se plantea la tesis doctoral cuyas pretensiones se centran en identificar cómo los niños y las niñas con los que trabajamos hacen uso del lenguaje fotográfico de una forma natural. Hemos de apuntar que en todo el proceso de trabajo llevado a cabo durante tres curso escolares, no se dotó al alumnado de ningún conocimiento o formación acerca del lenguaje audiovisual. De esta forma en el presente trabajo se van descubriendo los aciertos y las limitaciones que se presentan en las narraciones con las imágenes, de donde hemos extraído las 908 fotografías que componen nuestro estudio. Para ello, en un primer momento se estudia e identifica cómo han sido utilizados los diferentes elementos del lenguaje fotográfico en las imágenes seleccionadas. Por otro lado, estudiamos qué contenidos aparecen en sus representaciones, así como los motivos y discursos que les dan sentido y justifican su elección; discursos recogidos en las grabaciones de vídeo que fueron registradas semanalmente. Con todos estos datos, revela cómo los niños y niñas de Educación Primaria hablan, se expresan con la imagen y, como hemos dicho, estamos en disposición de identificar las carencias que impiden una comunicación efectiva con este lenguaje. Por lo tanto, se presenta un análisis exhaustivo del uso que los niños y niñas de Primaria realizan de los distintos elementos compositivos de la fotografía, que serán de gran valor para programas de formación y alfabetización en escuelas de esta etapa educativa.MadridES

Proposals for equity and improvement of teaching in university virtual classrooms

The present study arises from the need to attend to diversity in distance higher education, where, in recent years, a clear increase of students has been detected, increasing in turn, the teacher-student ratio. This hampers the correct development of the teaching-learning process, which takes place in virtual classrooms with increasingly large groups and with very different characteristics and needs. Based on this complex reality, the authors of the paper reflect on the actions that are currently taking place in distance education and the possible academic and personal consequences that may arise from them. From this analysis they proceed to identify the demands that the university faculty has to attend in the virtual classrooms to respond to the educational and personal needs of each student, guaranteeing the success in their learning. Finally, and in order to help teachers in this work, they offer a series of methodological and didactic proposals that take advantage of the possibilities offered by information and communication technologies (ICT) to bring together people of different provenance and with different training profiles, enriching their learning experience and covering their personal educational needs

Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias

The present study arises from the need to attend to diversity in distance higher education, where, in recent years, a clear increase of students has been detected, increasing in turn, the teacher-student ratio. This hampers the correct development of the teaching-learning process, which takes place in vir­tual classrooms with increasingly large groups and with very different characteristics and needs. Based on this complex reality, the authors of the paper reflect on the actions that are currently taking place in distance education and the possible aca­demic and personal consequences that may arise from them. From this analysis they proceed to iden­tify the demands that the university faculty has to attend in the virtual classrooms to respond to the educational and personal needs of each student, guaranteeing the success in their learning. Finally, and in order to help teachers in this work, they offer a series of methodological and didactic proposals that take advantage of the possibilities offered by information and communication technologies (ICT) to bring together people of different provenance and with different training profiles, enriching their lear­ning experience and covering their personal edu­cational needs.El presente trabajo surge de la necesidad de atender a la diversidad en la educación superior a distancia, donde, en los últimos años, se ha detectado un claro aumento del alumnado, viéndose incrementada, a su vez, la ratio profesor-alumno. Ello dificulta el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene lugar en unas aulas virtuales con grupos cada vez más numerosos y con características y necesidades muy diferentes entre sí. Partiendo de esta compleja realidad, las autoras del trabajo reflexionan sobre las actuaciones que en este sentido tienen lugar actualmente en la enseñanza a distancia y las posibles consecuencias académicas y personales que de ellas podrían derivarse. Desde este análisis proceden a identificar las demandas que ha de atender el profesorado universitario en las aulas virtuales para dar respuesta a las necesidades educativas y personales de cada estudiante, garantizando el éxito en su aprendizaje. Por último, y con el fin de ayudar a los docentes en esta labor, se ofrecen una serie de propuestas metodológicas y didácticas que aprovechan las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para poner en contacto a personas de distinta procedencia y con diferentes perfiles formativos, enriqueciendo su experiencia de aprendizaje y cubriendo sus necesidades educativas personales