Host plant associations of two cochineal insect species, Dactylopius ceylonicus and D. opuntiae (Dactylopiidae: Hemiptera), on the invasive cactus species Opuntia monacantha, O. ficus-indica and a possible hybrid cactus, in South Africa

Includes bibliographical references.Several cochineal species have been used with great success for biological control of invasive cactus species, both in South Africa and elsewhere. Although most cochineal species are oligophagous, they are all exclusively associated with opuntioid cacti and therefore pose minimal risk of non-target effects in the Old World where there are no native Cactaceae. However, the ability of cochineal to use more than one host plant species has validated reports of inadvertent displacement of Dactylopius ceylonicus (the original agent released in 1913) by D. opuntiae (which was originally released on Opuntia ficus-indica in 1938) on O. monacantha in South Africa. There are also reports that the two cactus hosts, O. monacantha and O. ficus-indica, have hybridized in South Africa, but there are uncertainties as to which of the two cochineal species is associated with the alleged hybrid. The primary aim of this study was to determine the present status of D. ceylonicus and D. opuntiae on O. monacantha and on the possible hybrid. Cochineal samples were collected off cactus plants from sites in the Eastern Cape and Western Cape and identified using bioassays and morphological features. The performance of each cochineal species on each of the three cactus hosts (O. monacantha, O. ficus-indica and the hybrid) was determined through measures of female developmental rates, survival and mass at reproductive maturity. Results showed that D. ceylonicus remains present on O. monacantha at each of seven study sites, while D. opuntiae did not occur on O. monacantha at any of the sites. However, D. opuntiae is capable of establishing on O. monacantha, O. ficus-indica and the possible hybrid cactus under laboratory conditions. Dactylopius ceylonicus is also compatible with both O. monacantha and the possible hybrid, although it did not establish on O. ficus-indica. These findings showed that D. ceylonicus has not been displaced by D. opuntiae on O. monacantha in South Africa and it is expected that O. monacantha will continue to be kept under excellent biological control into the future. Results also indicated that possible hybridisation between the two Opuntia species has not produced a new taxon that is immune to either of the two control agents. However, further research is required to improve our understanding of this new plant taxon and confirm it will be suppressed by one or both of the cochineal species

PORTFÓLIO NA PROMOÇÃO DA AUTOAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: A EDUCAÇÃO INFANTIL SOB FOCO

The training commitment and interest in engaging children in managing their own learning process led to the adoption of portfolio and raised the problem of how the portfolio can encourage their authors to self-assessment, children who are part of a preschool class. The stated goal therefore was: to map and understand the limits and possibilities of promoting self-assessment portfolio by children that integrate preschool class. The research, a case study of qualitative approach included the 20 children of preschool class public school located in Londrina, Paraná. Data collection was performed by documents produced by the children, interviews and observation. The thematic content analysis revealed that the portfolio setup self-assessment instrument, which permitted the children to identify the presence of hardship, over shoots and learning during their construction and analysis.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3200El compromiso dela formación y el interés por involucrar a los niños en la gestión de su propio proceso de aprendizaje condujeron a la adopción de la cartera y plantearon el problema de la forma en que la cartera puede alentar a sus autores a la auto-evaluación, los niños que forman parte de una clase de preescolar. Por tanto, el objetivo declarado era: para mapear y entender los límites y las posibilidades de promoción dela cartera de auto-evaluación por los niños que integran la clase de preescolar. La investigación, un estudio de casos de enfoque cualitativo incluyó los 20 niños de preescolar de escuelas públicas de la clase situado en Londrina, Paraná. La recolección de datos fue realizada por los documentos producidos por los niños, entrevistas y observación. El análisis temático de contenido reveló que la cartera estableció auto-evaluación instrumento, que permite a los niños a identificar la presencia de condiciones de vida difíciles, rebasamiento y el aprendizaje durante su construcción y el análisis.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3200O compromisso formativo e o interesse em envolver as crianças na gestão do próprio processo de aprendizagem ocasionaram a adoção de portfólio e suscitaram o problema: como o portfólio pode favorecer a autoavaliação para seus autores, crianças que integram uma turma de educação infantil. O objetivo estabelecido, consequentemente, foi: mapear e compreender os limites e possibilidades do portfólio favorecer a autoavaliação, por crianças que integram turma de educação infantil. A pesquisa, um estudo de caso de abordagem qualitativa, contou com as 20 crianças de turma de educação infantil de escola pública localizada em Londrina, Paraná. A coleta de dados deu-se por documentos produzidos pelas crianças, entrevistas e observação. A análise de conteúdo temática revelou que o portfólio configurou-se instrumento autoavaliativo, que facultou às crianças identificarem a presença de dificuldades, superações e aprendizagens no decorrer de sua construção e análise.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.320

Manual kinetic perimetry value to monitor advanced glaucomatous patients

PURPOSE: To evaluate the importance of Goldmann manual kinetic perimetry (MKP) in glaucomatous patients with advanced visual field loss in automated static perimetry (ASP) with Humphrey perimeter (HP). METHODS: The MKP with Goldmann perimeter (GP) was performed in patients with advanced primary open angle glaucoma with advanced visual field defect in the ASP with HP. A qualitative analysis was realized on the visual field extension in the Goldmann perimetry of these patients. RESULTS: The results are illustrated in a qualitative way. CONCLUSION: The MKP with GP was useful to complement the evaluation of the real campimetric condition of advanced primary open angle glaucomatous patients.OBJETIVO: Avaliar a importância da perimetria manual cinética (PMC) de Goldmann em pacientes com glaucoma e defeito de campo visual avançado à perimetria computadorizada automática estática (PAE) com perímetro Humphrey (PH). MÉTODOS: Realizou-se exame de PMC com perímetro de Goldmann (PG) em pacientes com glaucoma primário de ângulo aberto avançado que apresentavam defeito avançado ao exame de PAE com PH. Realizou-se ainda uma análise qualitativa da extensão do campo visual à perimetria de Goldmann destes pacientes. RESULTADOS: Os resultados encontram-se ilustrados de forma qualitativa. CONCLUSÃO: A PMC com PG mostrou-se útil para complementar a avaliação da real condição campimétrica de pacientes com glaucoma primário de ângulo aberto avançado.Hospital de Transplantes do Estado de São Paulo Dr. Euryclides de Jesus Zerbini Setor de GlaucomaInstituto Paulista de Oftalmologia Especializada Setor de GlaucomaUniversidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Setor de GlaucomaUNIFESP, Setor de GlaucomaSciEL

Mapas conceituais e avaliação formativa: tecendo aproximações

Having formative evaluation as its backdrop, and significant learning as its possible horizon, the text aims at exposing conceptual maps as a particularly relevant tool for formative purposes, due to its positive influence on the regulation of teaching and to the self-regulation of learning, and pertinent as a teaching/learning strategy. Revisiting the theoretical framework related to this theme made it possible: (a) to contemplate the usefulness of conceptual maps - used as a teaching and/or evaluating strategy - under different perspectives: that of one who teaches/evaluates, and that of one who learns/is evaluated; (b) to weigh how much making use of conceptual maps means creating alternatives for the organization of knowledge through educative experiences that stimulates not only reflection and the search for understanding and deep processing of information, but also the development of self-regulation, of meta-cognition and of the learning to learn; (c) to rethink the importance of the means employed to evaluate the learning, which cannot be just any means, but those that favor the clear perception of the learning already built as well as of those still under construction, guiding and promoting development activities; and (d) attributing a new meaning to the task of teaching to learn, understood as a constant support in the creation of knowledge through the disclosure of the reasons underlying the difficulties to be overcome.Tendo a avaliação formativa como pano de fundo e a aprendizagem significativa como horizonte possível, o texto intenta evidenciar o mapa conceitual como ferramenta particularmente relevante às intenções formativas, porque favorável à regulação do ensino e à autorregulação da aprendizagem e pertinente enquanto estratégia de ensino/aprendizagem. Revisitar o referencial teórico relativo à temática favoreceu: (a) contemplar a utilidade do mapa conceitual - empreendido enquanto estratégia de ensino e/ou avaliação - sob diferentes perspectivas: a daquele que ensina/avalia e a daquele que aprende/é avaliado; (b) aquilatar o quanto se valer dos mapas conceituais é criar alternativas para a organização do conhecimento, pela promoção de experiências educativas que incitem não somente a reflexão, a busca de compreensão e o processamento profundo da informação, mas também o desenvolvimento da autorregulação, da meta cognição e do aprender a aprender; (c) repensar a importância dos meios utilizados para avaliar a aprendizagem, que não podem ser quaisquer meios, mas aqueles que favoreçam uma percepção clara das aprendizagens edificadas e daquelas ainda em curso, orientando e viabilizando ações de superação; e, (d) conferir novo sentido à tarefa de ensinar a aprender, compreendida como auxílio permanente na elaboração do saber, pelo desvelamento das razões que subjazem às dificuldades a serem superadas

Avaliação da aprendizagem e motivação para aprender: tramas e entrelaços na formação de professores

A avaliação pode processar-se sob a égide de duas distintas lógicas: a da classificação ou a da formação. A prevalência da primeira parece condenar os estudantes a desempenhos sofridos e sofríveis, conforme se constata nos resultados revelados por provas nacionais e internacionais. Afinal, apesar do discurso a propalar um exercício formativo, o que se nota, ainda, em termos de avaliação é a preocupação em separar o joio do trigo. A inquietação quanto às decorrências da avaliação classificatória, principalmente no que tange á motivação para a aprendizagem, orientou a delimitação do objetivo do presente estudo: mapear e analisar as implicações das concepções de avaliação vivenciadas ao longo de um curso de Licenciatura em Pedagogia relativamente à motivação da aprendizagem. A pesquisa quanti-qualitativa valeu-se de metodologia também hibrida, o estudo de caso. Os procedimentos de coleta utilizados foram: questionário e entrevista. Os dados foram analisados à luz da análise de conteúdo clássica. Os resultados parecem apontar relação entre avaliação classificatória, motivação extrínseca e abordagem superficial à aprendizagem, bem como entre avaliação formativa, motivação intrínseca e abordagem profunda à aprendizagem.The evaluation of learning can be either classificatory or formative. The prevalence of the first one over the second usually condemns students to poor achievement performance as it can be observed in national and international examinations. Though the educational discourse seems to acknowledge the important role of learning evaluation as a process, what indeed happens in practice is the classificatory approach targeted at identifying and separating those who had learned from those who had not. The concern with the consequences of the classificatory evaluation especially in regard to motivation to learn led to the construction of the objective of the present study: to map and to analyze the implications of pre-service teachers ´conceptions of evaluation in relation to their motivation to learn. The quanti-quali research was based on a hybrid methodology, the case study. Data were collected through questionnaires and interviews and examined by the procedures of classical content analysis. Results seem to indicate relations between classificatory evaluation, extrinsic motivation and superficial approaches to learn, as well as between formative evaluation, intrinsic motivation and deep approaches to learn

POSSÍVEIS CAMINHOS A TRILHAR: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS FORMATIVAS DO CELTA

O trabalho apresenta a análise das práticas do curso Certificado em Ensino de Língua Inglesa para Adultos (CELTA), com o objetivo de compreendê-las enquanto conjunto de ações compromissadas com a formação do professor de língua inglesa e, a partir delas, delinear contribuições significativas ao ambiente acadêmico. Para a análise das práticas formativas e, portanto, para o alcance das metas estipuladas, escolheu-se a abordagem qualitativa como metodologia, sendo o relato de experiência a tipologia adotada. Mais que a descrição de vivências, o compromisso foi com a reflexão e entendimento destas para, então, configurar contribuições para a formação profissional do docente atuante no ensino de língua inglesa. Para tanto, o trabalho fundamenta-se em autores, como: Libâneo (1994), Knezevic e Scholl (1996), Black e Wiliam (1998), Black et al. (2003), Good e Brophy (2008), entre outros. Configuram-se contribuições para a formação de professores: (a) teoria e prática são indissociáveis; (b) planejar é comprometer-se com a aprendizagem; (c) traçar objetivos se faz tarefa essencial para planejar ações formativas; (d) a participação é ponto-chave para o desenvolvimento; (e) promover feedback é desejar aperfeiçoamento e/ou superação. O estudo evidencia as consequências positivas da aplicação de tais práticas para a aprendizagem do estudante, este que age como protagonista e participante ativo do processo. Além disso, a constatação de tal fato revela a necessidade de ações significativas relacionadas às atividades nos cursos de formação de professores, trazendo à tona reais possibilidades de concretização das práticas no ambiente acadêmico e no ensino em geral

A (re)invenção da boa mãe em um manual de puericultura no Brasil dos anos de 1930

Inspirados nos estudos foucaultianos, analisamos a noção de boa mãe em um manual de puericultura, da década de 30 do século XX, intitulado “O Livro das Mamães: noções de puericultura”. Buscamos conhecer os discursos da medicina, que operam como pedagogias da vida ou biopedagogias. Assim, selecionamos trechos do livro que funcionam como discursos verdadeiros. A análise nos revelou que tais biopedagogias articulam a educação em saúde aos supostos papéis do gênero da mulher, sobretudo a noção de boa mãe. Assim, as prescrições para a boa mãe mantêm, no supostamente natural, um modelo de organização do social, onde o gênero atua como marcador dos lugares que as mulheres deveriam ocupar naquela sociedade

A produção do corpo nas disciplinas de ciências e de biologia nos artigos publicados em eventos científicos

Problematizamos a produção do corpo e suas possíveis relações com a sexualidade e o gênero nas disciplinas de Ciências e de Biologia. Inspirados nos estudos foucaultianos examinamos as práticas discursivas de professores e professoras presentes em artigos científicos publicados em dois eventos científicos do campo do Ensino de Ciências e de Biologia, o ENPEC e o ENEBIO. Os artigos selecionados nos dizem que, embora, os autores e as autoras entendam e defendam, a necessidade de uma abordagem plural e que trate da dimensão cultural do corpo, as práticas de ensino ainda continuam associadas aos discursos médico-pedagógicos vinculados a prevenção de doenças e da gravidez na adolescência