A importância das atividades laboratoriais das ciências físico-químicas no desenvolvimento dos alunos com dificuldades de aprendizagem: estudo de caso

O interesse desta investigação, emergiu pelo facto de serem escassos, em Portugal, estudos das ciências e a sua prática experimental, nomeadamente das Ciências Físico-Químicas (CFQ), direcionados a alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), em particular, a alunos com Dificuldades de Aprendizagem (DA) que comumente são expostos no ambiente escolar. O presente estudo tem, como objetivos indagar se as Atividades Laboratoriais (AL) desenvolvidas nas aulas de CFQ serão promotoras da aprendizagem, da participação e da inclusão, bem como, se as AL em grupo, serão uma estratégia promotora da inclusão destes alunos com DA. A metodologia adotada, de cariz qualitativo, baseada num estudo de caso, utilizou a grelha de observação (aprendizagem e inclusão nas AL em grupo) e o teste sociométrico (inclusão e participação nas AL), como instrumentos de investigação. Participaram neste estudo, quatro alunos com DA de uma turma do 8.º ano do 3.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), de uma escola situada na cidade de Viana do Castelo. Constatou-se, perante os resultados, que as AL foram promotoras da aprendizagem dos alunos com DA, no sentido em que todas as classificações aumentaram para níveis positivos ou acima destes. A mesma ilação foi corroborada pela investigadora, na correção das fichas formativas dos alunos de cada AL executada. Relativamente à inclusão, com a implementação das AL no contexto sala de aula das CFQ, quer individualmente, quer em grupo, denotou-se progressão, contudo, de uma forma bastante despretensiosa. Os resultados podem ter como base de explicação, a prática pouco frequente das AL, nestes dois contextos, apesar dos esforços procedentes do MEC que constam nas Orientações Curriculares (OC) e nas Metas Curriculares (MC) no sentido da sua elevada importância. A implementação das AL foram também promotoras e facilitadoras da participação dos alunos com DA. Esta foi considerada ativa, devendo-se em parte, ao papel primordial que a professora titular de turma manifestou neste sentido.The interest of this investigation arose due to the scarcity, in Portugal, of the study of science and practical experiments, namely Physics and Chemistry, targeted towards Special Needs children, especially with learning disorders who are commonly exposed in a school environment. The present study has, as goals, to inquire if the Laboratory Activities that take place in the Physics and Chemistry classrooms promote learning, participation and inclusion, as well as, if the Laboratory Activities in group, promote strategies of the inclusion of students with learning disorders. The chosen methodology, of a qualitative nature, based on a case study, used an observation grid (learning and inclusion in the laboratory activities in groups) and the sociometric test (inclusion and participation in laboratory activities), as instruments of investigation. This study had the participation of four students with learning disorders from a grade 8 class from the 3rd Cycle of Basic Education, from a school situated in the city of Viana do Castelo. It was found that, according to the results, the laboratory activities promoted learning in the students with learning disorders, in that all the classifications increased to positive levels or above. The same illation was corroborated by the investigator, with the correction of the formative tests of the students of each laboratory activity done. Regarding inclusion, with the implementation of the laboratory activities in a Physics and Chemistry classroom context, be it individual or in group, progression can be seen, although, in an unpretentious form. The results can have as an explanation, the less frequent practice of laboratory activities, in these two contexts, despite efforts of MEC (Ministry of Education and Science) that are in the Curriculum guidelines and in the Curriculum Goals expressing its great importance. The implementation of Laboratory Activities were also promotors and facilitators of the students with learning disorders. This was considered active, due in part, to the crucial role that the teacher manifested in this sense

A importância das atividades laboratoriais das Ciências Físico-Químicas no desenvolvimento dos alunos com dificuldades de aprendizagem: estudo de caso

O interesse desta investigação, emergiu pelo facto de serem escassos, em Portugal, estudos das ciências e a sua prática experimental, nomeadamente das Ciências Físico-Químicas (CFQ), direcionados a alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), em particular, a alunos com Dificuldades de Aprendizagem (DA) que comumente são expostos no ambiente escolar. O presente estudo tem, como objetivos indagar se as Atividades Laboratoriais (AL) desenvolvidas nas aulas de CFQ serão promotoras da aprendizagem, da participação e da inclusão, bem como, se as AL em grupo, serão uma estratégia promotora da inclusão destes alunos com DA. A metodologia adotada, de cariz qualitativo, baseada num estudo de caso, utilizou a grelha de observação (aprendizagem e inclusão nas AL em grupo) e o teste sociométrico (inclusão e participação nas AL), como instrumentos de investigação. Participaram neste estudo, quatro alunos com DA de uma turma do 8.º ano do 3.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), de uma escola situada na cidade de Viana do Castelo. Constatou-se, perante os resultados, que as AL foram promotoras da aprendizagem dos alunos com DA, no sentido em que todas as classificações aumentaram para níveis positivos ou acima destes. A mesma ilação foi corroborada pela investigadora, na correção das fichas formativas dos alunos de cada AL executada. Relativamente à inclusão, com a implementação das AL no contexto sala de aula das CFQ, quer individualmente, quer em grupo, denotou-se progressão, contudo, de uma forma bastante despretensiosa. Os resultados podem ter como base de explicação, a prática pouco frequente das AL, nestes dois contextos, apesar dos esforços procedentes do MEC que constam nas Orientações Curriculares (OC) e nas Metas Curriculares (MC) no sentido da sua elevada importância. A implementação das AL foram também promotoras e facilitadoras da participação dos alunos com DA. Esta foi considerada ativa, devendo-se em parte, ao papel primordial que a professora titular de turma manifestou neste sentido.The interest of this investigation arose due to the scarcity, in Portugal, of the study of science and practical experiments, namely Physics and Chemistry, targeted towards Special Needs children, especially with learning disorders who are commonly exposed in a school environment. The present study has, as goals, to inquire if the Laboratory Activities that take place in the Physics and Chemistry classrooms promote learning, participation and inclusion, as well as, if the Laboratory Activities in group, promote strategies of the inclusion of students with learning disorders. The chosen methodology, of a qualitative nature, based on a case study, used an observation grid (learning and inclusion in the laboratory activities in groups) and the sociometric test (inclusion and participation in laboratory activities), as instruments of investigation. This study had the participation of four students with learning disorders from a grade 8 class from the 3rd Cycle of Basic Education, from a school situated in the city of Viana do Castelo. It was found that, according to the results, the laboratory activities promoted learning in the students with learning disorders, in that all the classifications increased to positive levels or above. The same illation was corroborated by the investigator, with the correction of the formative tests of the students of each laboratory activity done. Regarding inclusion, with the implementation of the laboratory activities in a Physics and Chemistry classroom context, be it individual or in group, progression can be seen, although, in an unpretentious form. The results can have as an explanation, the less frequent practice of laboratory activities, in these two contexts, despite efforts of MEC (Ministry of Education and Science) that are in the Curriculum guidelines and in the Curriculum Goals expressing its great importance. The implementation of Laboratory Activities were also promotors and facilitators of the students with learning disorders. This was considered active, due in part, to the crucial role that the teacher manifested in this sense

Near-infrared spectroscopy applied to the detection of multiple adulterants in roasted and ground arabica coffee

Roasted coffee has been the target of increasingly complex adulterations. Sensitive, non-destructive, rapid and multicomponent techniques for their detection are sought after. This work proposes the detection of several common adulterants (corn, barley, soybean, rice, coffee husks and robusta coffee) in roasted ground arabica coffee (from different geographic regions), combining near-infrared (NIR) spectroscopy and chemometrics (Principal Component Analysis—PCA). Adulterated samples were composed of one to six adulterants, ranging from 0.25 to 80% (w/w). The results showed that NIR spectroscopy was able to discriminate pure arabica coffee samples from adulterated ones (for all the concentrations tested), including robusta coffees or coffee husks, and independently of being single or multiple adulterations. The identification of the adulterant in the sample was only feasible for single or double adulterations and in concentrations ≥10%. NIR spectroscopy also showed potential for the geographical discrimination of arabica coffees (South and Central America).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Discutindo a deficiência com alunos do ensino fundamental e médio

A inclusão de alunos com deficiência em sala de ensino regular é um assunto controversa que remete à três grandes temas: a perspectiva de melhora para a criança atípica, a construção de uma sociedade inclusiva e consciente da diversidade, e a qualidade do ensino. Enquanto maioria dos estudos investigaram o ponto de vista dos profissionais da saúde e do ensino, o presente trabalho teve como foco principal alunos neurotípicos do ensino fundamental e médio. Através de aplicação de questionários e palestras interativas foi possível avaliar o entendimento da deficiência da parte desses alunos e as barreiras que travam o processo de inclusão escolar. Os resultados indicaram que 1) a complexidade do tema atrelada à constante revisão dos quadros de deficiência e a dificuldade de entendimento do vocabulário jurídico para o público leigo, 2) os preconceitos oriundos de séculos de práticas exclusivas, 3) a falta de divulgação das tecnologias assistivas e 4) a falta de convivência com indivíduos neurodiversos, são tantos fatores que dificultam a aceitação e o acolhimento das pessoas com deficiência. Campanhas de sensibilização e educativas são imprescindíveis para que todos possam entender as manifestações dos diferentes quadros de deficiência e saibam como incluir o outro

Discutindo a deficiência com alunos do ensino fundamental e médio

A inclusão de alunos com deficiência em sala de ensino regular é um assunto controversa que remete à três grandes temas: a perspectiva de melhora para a criança atípica, a construção de uma sociedade inclusiva e consciente da diversidade, e a qualidade do ensino. Enquanto maioria dos estudos investigaram o ponto de vista dos profissionais da saúde e do ensino, o presente trabalho teve como foco principal alunos neurotípicos do ensino fundamental e médio. Através de aplicação de questionários e palestras interativas foi possível avaliar o entendimento da deficiência da parte desses alunos e as barreiras que travam o processo de inclusão escolar. Os resultados indicaram que 1) a complexidade do tema atrelada à constante revisão dos quadros de deficiência e a dificuldade de entendimento do vocabulário jurídico para o público leigo, 2) os preconceitos oriundos de séculos de práticas exclusivas, 3) a falta de divulgação das tecnologias assistivas e 4) a falta de convivência com indivíduos neurodiversos, são tantos fatores que dificultam a aceitação e o acolhimento das pessoas com deficiência. Campanhas de sensibilização e educativas são imprescindíveis para que todos possam entender as manifestações dos diferentes quadros de deficiência e saibam como incluir o outro

Idade materna avançada: perfil obstétrico e neonatal em maternidade de município do Nordeste brasileiro

Introduction: Advanced maternal age is defined as pregnancies at the age of 35 years or older. Late pregnancies are associated with a greater number of maternal and fetal comorbidities.Objective: The study aimed to outline the epidemiological, obstetric and neonatal profile related to parturient women with advanced age.Material and Methods: Documentary, quantitative, retrospective and descriptive study carried out with data collected from medical records of parturients attended at a maternity hospital in Ceará. The research evaluated 500 medical records of parturients attended in 2015, and included 51 of them, with pregnant women between 36 and 46 years old. Maternal age, education, marital status, type of delivery, gestational age, number of prenatal consultations, 5 ‘Apgar score and birth weight were analyzed.Results: A high number of pregnant women at extreme ages was found. Pregnant women over 35 years old represented about 10% of the total. There was a high rate of cesarean delivery (94%), which can be justified by the high percentage of premature delivery (37%). Despite this, the newborns showed good fetal vitality.Conclusion: Public policies aimed at family planning are necessary in order to reduce pregnancies at ages of maternal-fetal risk, in addition to training health professionals.Introdução: A idade materna avançada é definida como gestações em idade de 35 anos ou mais. Gestações tardias são associadas a maior número de comorbidades maternas e fetais.Objetivo: O estudo teve como objetivo traçar o perfil epidemiológico, obstétrico e neonatal relacionado a parturientes com idade avançada.Materiais e métodos: Estudo documental, quantitativo, retrospectivo e descritivo realizado com dados coletados em prontuários de parturientes atendidas em uma maternidade do Ceará. A pesquisa avaliou 500 prontuários de parturintes atendidas no ano de 2015, e incluiu 51 deles, com gestantes entre 36 e 46 anos. Analisou-se a idade materna, escolaridade, estado civil, tipo de parto, idade gestaional, número de consultas pré-natal, índice de Apgar do 5’ e peso ao nascer.Resultados: Foi encontrado elevado número de gestantes em extremos de idade. Gestantes com mais de 35 anos represetaram cerca de 10% do total. Houve um alto índice de parto do tipo cesária (94%), podendo ser justificado pela elevada porcentagem de parto prematuro (37%). Apesar disso, os recém-nascidos apresentaram boa vitalidade fetal.Conclusão: Faz-se necessário políticas públicas destinadas ao planejamento familiar a fim de reduzir gestações em idades de risco materno-fetal, além de capacitação dos profissionais de saúde

CONHECIMENTO E AÇÕES EDUCATIVAS PARA PREVENÇÃO E REDUÇÃO DE RISCOS AMBIENTAIS DURANTE A PANDEMIA: DIFICULDADES E CONQUISTAS DO PROJETO DE EXTENSÃO

O texto busca avaliar as dificuldades, possibilidades e potencialidades alcançadas pelo Projeto de Extensão “Conhecimentos e ações educativas para a prevenção e redução de riscos ambientais”, desenvolvido na Universidade Federal de São João del-Rei, em contexto de pandemia. As principais dificuldades encontradas foram de contato com as escolas, pois tanto estas como os extensionistas estavam buscando alternativas para se adaptarem ao novo contexto mundial. Assim, o projeto deu enfoque no desenvolvimento de materiais didáticos e realização de leituras, até encontrar formas de se conectar novamente com as escolas públicas, do município de São João del-Rei e outros também. Apesar dos desafios, pode-se considerar que o objetivo final do projeto - colocar o tema “riscos” em evidência e discussão nas escolas - foi atingido, por meio de encontros online com 35 estudantes de três escolas públicas, elaboração de desenhos e textos, discussão e sistematização dos conhecimentos elaborados no coletivo da sala de aula

Representações sociais do HIV/Aids por profissionais de saúde em serviços de referência

Pesquisa exploratória, descritiva, com abordagem qualitativa, apoiada navertente estrutural da Teoria das Representações Sociais. Visaapreenderas representações sociais de profissionais de saúde sobre o HIV/Aids descrevendo asua estrutura. Aplicou-sea Técnica de Evocações Livres com 86 profissionais de serviços de referência em HIV/Aids de Recife, Pernambuco, Brasil,no período de 2011 a 2013.A análise pelosoftware EVOC 2005 apontou como possível núcleo central o preconceitonuma dimensão atitudinal negativa; na zona de contraste, doençacrônica traduz o convívio com a doença. Na primeira periferia, tratamento e doença revelam uma concepção clínica/biomédica;na segunda,a morte possui caráter imagético e negativo. Evidenciaram-se elementos positivos e negativos possibilitando aos profissionais de saúde a construçãode sentidos atribuídos ao fenômeno e reflexões sobresuas práticas

A QUALIDADE DE VIDA DOS FUNCIONARIOS DE REDES ATACADISTAS DA CIDADE DE VALPARAISO DE GOIAS: UM ESTUDO REALIZADO SOB A LUZ DE WALTON

A qualidade de vida está presente em todas as organizações e se tornou algo indispensável, pois, através dela é possível obter um melhor desempenho dos funcionários visto que um colaborador satisfeito tende a realizar suas atividades de maneira mais eficiente. Segundo Limongi-França (2011) no trabalho a qualidade de vida representa hoje a necessidade de valorização das condições de trabalho, da definição de procedimentos da tarefa em si, do cuidado com o ambiente físico e dos bons padrões de relacionamento. Com essa perspectiva o seguinte artigo tem como objetivo identificar os fatores que influenciam a qualidade de vida no trabalho (QVT) das redes atacadistas do município de Valparaiso de Goiás segundo o modelo de Walton, a fim de verificar a percepção dos funcionários sobre a qualidade de vida no local de trabalho. Para isso foi utilizado à pesquisa quantitativa e de campo direta pó meio de questionários aplicados aos colaboradores. Com isso obtivemos os respectivos resultados: Quando questionados sobre a compensação justa e adequada a maioria dos funcionários estão Nem satisfeito/Nem insatisfeito, correspondendo respectivamente a 50%. O indicador de oportunidades apresentou um alto índice no incentivo para estudar obtendo 65%, proporcionando que seu colaborador agregue maiores conhecimentos e tenha objetivos maiores. Dessa forma a hipótese pôde ser comprovada, no que se refere aos fatores que mais influenciam no ponto de vista dos colaboradores são os fatores pessoais, destacando-se a compensação justa e adequada e oportunidades.DOI: 10.6084 / m9.figshare.1299457