Aprender com a infância a educar como obra de arte

This article proposes an intersection between art and education, as well as thinking about learning as an artistic experience, an aesthetic device to overcome the rigidity of curricula and the reproducibility of pedagogical methods and strategies that conceive learning by representation. We present childhood as an aesthetics of existence whose forms of activity on itself expose an ethical possibility for life. In this sense, we invite the school to learn with children to reinvent itself in its pedagogical proposals offered to children. This is a theoretical study that is based on observations lived in a school context whose bibliographic sources allowed the deepening of discussions that point to learning as a work of art.Este artículo propone una intersección entre arte y educación, además de pensar el aprendizaje como una experiencia artística, un dispositivo estético para superar la rigidez de los currículos y la reproductibilidad de métodos y estrategias pedagógicas que conciben el aprendizaje por representación. Presentamos la infancia como una estética de la existencia cuyas formas de actividad sobre sí misma exponen una posibilidad ética para la vida. En este sentido, invitamos a la escuela a aprender con los niños a reinventarse en sus propuestas pedagógicas que ofrece a los niños. Se trata de un estudio teórico que parte de observaciones vividas en un contexto escolar cuyas fuentes bibliográficas permitieron profundizar discusiones que apuntan al aprendizaje como obra de arte.O presente artigo propõe uma intersecção entre arte e educação, bem como pensar a aprendizagem como uma experiência artística, dispositivo estético para transpor a rigidez dos currículos e a reprodutibilidade de métodos e estratégias pedagógicas que concebem a aprendizagem por representação. Apresentamos a infância como uma estética de existência cujas formas de atividade sobre si expõem uma possibilidade ética para a vida. Nesse sentido convidamos a escola a aprender com as crianças para reinventa-se em suas propostas pedagógicas ofertadas às crianças. Este é um estudo teórico que se pauta em observações vividas em contexto escolar cujas fontes bibliográficas, permitiram o aprofundamento de discussões que apontam para o aprender como obra de arte

CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA COGNITIVA PARA PROPOSTAS DE ENSINO/INTERVENÇÃO EM CRIANÇAS COM TEATRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA A PARTIR DAS TECNOLOGIAS

The present study presents empirical results that point out that digital language is a more favorable means of learning for children with Autistic Spectrum Disorder (ASD) than analogical language. Thus, the focus on Cognitive Neuroscience contributed as a source of knowledge for the deepening and elucidation of this analysis. Therefore, the fact of taking children with ASD and intervention/teaching-learning processes favorable to their global development as an object of study; it is one of the ways of re-dimensioning theoretical-methodological positions with a view to contributing to new studies for the academic area.El presente estudio presenta resultados empíricos que apuntan que el lenguaje digital es un medio de aprendizaje más favorable para los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que el lenguaje analógico. Así, el enfoque en Neurociencia Cognitiva contribuyó como fuente de conocimiento para la profundización y elucidación de este análisis. Por tanto, el hecho de tomar como objeto de estudio a los niños con TEA ya los procesos de intervención/enseñanza-aprendizaje favorables a su desarrollo global; es una de las formas de redimensionar posiciones teórico-metodológicas con miras a contribuir con nuevos estudios para el área académica.La présente étude présente des résultats empiriques qui soulignent que le langage numérique est un moyen d'apprentissage plus favorable pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) que le langage analogique. Ainsi, l'accent mis sur les neurosciences cognitives a contribué en tant que source de connaissances pour l'approfondissement et l'élucidation de cette analyse. Ainsi, le fait de prendre comme objet d'étude des enfants avec TSA et des processus d'intervention/enseignement-apprentissage favorables à leur développement global ; c'est une des manières de redimensionner les positions théorico-méthodologiques en vue de contribuer à de nouvelles études pour le champ académique.O presente estudo apresenta resultados empíricos que apontam que a linguagem digital, se constitui um meio mais favorável à aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) do que a linguagem analógica. Desse modo, o debruce na Neurociência Cognitiva contribuiu como fonte de conhecimento para o aprofundamento e elucidação desta análise. Portanto, o fato de tomar como objeto de estudo a criança com TEA e processos de intervenção/ensino-aprendizagem favoráveis ao seu desenvolvimento global; é uma das formas de redimensionar posições teórico-metodológicas com vistas a contribuir com novos estudos para a área acadêmica

POR QUE PRECISAMOS FALAR DE INCLUSÃO?

O presente artigo aborda a questão da exclusão no contexto escolar e enfatiza que a inclusão deve ser um direito de fato e não somente um discurso cujas práticas não produzem diferença na escola e, consequentemente, na sociedade. Trata-se de um estudo teórico e de cunho bibliográfico, que tem como objetivo discutir a relevância e valorização da diversidade para grupos sociais que têm experimentado a exclusão, pelo fato de não se encaixarem nos padrões ideais socialmente prescritos

POR QUE PRECISAMOS FALAR DE INCLUSÃO?

O presente artigo aborda a questão da exclusão no contexto escolar e enfatiza que a inclusão deve ser um direito de fato e não somente um discurso cujas práticas não produzem diferença na escola e, consequentemente, na sociedade. Trata-se de um estudo teórico e de cunho bibliográfico, que tem como objetivo discutir a relevância e valorização da diversidade para grupos sociais que têm experimentado a exclusão, pelo fato de não se encaixarem nos padrões ideais socialmente prescritos

AUTOFORMAÇÃO E EXPERIÊNCIA SENSÍVEL EM “FILOSOFIA COM CRIANÇAS”

No presente artigo, propomos a experiência filosófica, como experiência de pensamento, que, como acontecimento, germine questões que agucem a curiosidade de estudantes para novas aprendizagens. Nessa direção, utilizamos a arte como dispositivo desencadeador de estados múltiplos de sensibilidade, a fim de participar da autoformação das crianças para que estas experimentem a complexidade da condição humana

SÍNDROME DE DOWN: A NARRATIVA MIDIÁTICA EM DIÁLOGO COM O DISCURSO DE SUPERAÇÃO

Em uma sociedade voltada para a lógica produtivista, qual o discurso utilizado para relatar as vidas de pessoas com Síndrome de Down? Para produzir sua aceitação, as mídias forjam um discurso de superação das diferenças que lhes são próprias. O presente trabalho analisou uma série de reportagens sobre síndrome de Down intitulada “Qual é a diferença?”, em um programa de TV, veiculado aos domingos, em horário nobre, a fim de propor uma reflexão sobre a abordagem das mídias em relação a diferença

A noção de “pensamento operatório” de Pierre Marty: marcas distintivas e referências freudianas

Pierre Marty (1918-1993) se destacou como o principal expoente da chamada Escola Psicossomática de Paris, a qual desenvolveu, com base em pressupostos psicanalíticos, um inovador modelo teórico sobre a interface mente-corpo. Segundo o relato do próprio autor, suas formulações se basearam nas concepções freudianas sobre a organização mental. Entretanto, nos meios psicanalíticos mais tradicionais, ainda se observam resistências à teorização de Marty e suas implicações clínicas, muitas vezes em virtude de um conhecimento pouco aprofundado sobre suas ideias ou sobre a matriz epistemológica da Escola Psicossomática de Paris. O presente artigo tem como objetivo delinear as marcas distintivas do pensamento operatório descrito por Marty e colaboradores e estabelecer algumas aproximações com hipóteses freudianas que podem ser apontadas como referências para a criação de tal noção. Buscamos discutir em que medida é possível afirmar que Marty e colaboradores desenvolveram intuições de Freud sobre o funcionamento mental e a relação entre o psíquico e o corporal

Caminhos percorridos pela literatura infantil: uma revisão bibliográfica

This article is a bibliographical review on children's literature, because in the current political moment we are living in Brazil, where the books we use in classrooms are questioned by extremist groups, we want to return to the discussion about the paths travelled by children's literature in Brazil. Thus, this article is intended to be an invitation to reflect on our position in the world, using literature as a device that enhances and sensitizes our ability to think and reflect on life in a more ethical perspective. We seek to use the latest references, but we do not discard the primary works, because we assume that they are the basis of knowledge. We have come to the conclusion that the value of literature for any society is immeasurable, since it helps in educating more critical citizens, in bringing about social transformations and in reformulating (pre) concepts. The conclusion that we have reached is that literature has intentionality, and it can contribute to denaturalize exclusionary discourses, and to form citizens that contribute to respect and inclusion, in a movement that allows recognizing excludable practices that are in the world.Este artigo é uma revisão bibliográfica sobre a literatura infantil, pois no atual momento político que o Brasil vive, onde os livros que utilizamos em salas de aulas são questionados por grupos extremistas, queremos retornar a discussão sobre os caminhos percorridos pela literatura infantil no Brasil. Assim, esse artigo pretendeu ser um convite para refletirmos sobre nossa postura no mundo, utilizando a literatura como um dispositivo que potencializa e sensibiliza nossa capacidade de pensar e refletir sobre a vida numa perspectiva mais ética. Procuramos utilizar os referenciais mais modernos, mas não descartamos as obras primárias, pois entedemos que elas são a base do conhecimento. Obtivemos como resultado que o valor da literatura para qualquer sociedade é imensuravel, pois ajudam na formação de cidadãos mais críticos, nas transformações sociais e nas reformulações de (pre) conceitos. A conclusão que chegamos que a literatura tem uma intencionalidade, e ela poderá contribuir para desnaturalizar discursos excludentes, segregadores e formar cidadãos que contribuam para o respeito e a inclusão, em um movimento que permita reconhecer práticas excludentes que estão no mund

As multiplicidades rizomáticas do sujeito-surdo-social-plural no processo de letramento bilíngue

This is a case study traversed by cartography here. As a field of forces and relationships that make us reflect. Therefore, it is much more about socials and scientific assemblages than transforming ways of thinking than properly proposing proposals regarding the methods used to use Portuguese for the deaf. We would venture to say that this was an automatic formatting work, which unfolded over time, showing that it is necessary to detect the process of mapping and "unraveling" as the various lines that include a historical history that separates the ears. Conclude that people with deafness also use different methods that should be used by teachers in class, respecting their linguistic uniqueness. Not all deaf people make the same point in the act of learning and do not have the same resources for this. The analysis of these records allowed us to observe the creation of an act of thinking. Therefore, this work also had the intention of producing possible cartographies of these processes through manifest records of an act of thinking and, from there, a construction of reflections on the learning that transcends or causes material in the classroom.Este es un caso de estudio atravesado por la cartografía aquí. Como un campo de fuerzas y relaciones que nos hacen reflexionar. Por lo tanto, se trata mucho más de ensamblajes social y científica que de transformar formas de pensar que de proponer adecuadamente propuestas sobre los métodos utilizados para usar el portugués para sordos. Nos aventuraríamos a decir que este fue un trabajo de formateo automático, que se desarrolló con el tiempo, lo que demuestra que es necesario detectar el proceso de mapeo y "desentrañamiento" como las diversas líneas que incluyen una historia histórica que separa los oídos. Concluya que las personas sordas también usan diferentes métodos que los maestros deberían usar en clase, respetando su singularidad lingüística. No todas las personas sordas hacen el mismo punto en el acto de aprender y no tienen los mismos recursos para esto. El análisis de estos registros nos permitió observar la creación de un acto de pensamiento. Por lo tanto, este trabajo también tenía la intención de producir posibles cartografías de estos procesos a través de registros manifiestos de un acto de pensamiento y, a partir de ahí, una construcción de reflexiones sobre el aprendizaje que trasciende o causa material en el aula.Este é um estudo de caso atravessado por uma cartografia aqui apresentada como campo de forças e relações que nos faz refletir. Portanto, trata-se muito mais de agenciamentos sociais e científicos que transformaram modos de pensar do que propriamente de proposições a respeito de métodos adequados de como ensinar o Português para os surdos. Arriscaríamos dizer que este foi um trabalho auto formativo, que foi se desdobrando ao longo do tempo, mostrando-nos que precisamos dar continuidade ao processo de cartografar e “desemaranhar” as múltiplas linhas que enredam a teia histórica que separa surdos de ouvintes. Concluímos que as pessoas surdas também necessitam de metodologias diferenciadas que devem ser usadas por professores nas aulas, respeitando a sua singularidade linguística. Nem todos os surdos partem do mesmo ponto no ato de aprender e não dispõem dos mesmos recursos para isso. A análise desses registros nos permitiu observar a criação do ato de pensar. Sendo assim, este trabalho teve, também, a intenção de produzir cartografias possíveis desses processos através de registros manifestos do ato de pensar e, a partir disso, a construção das reflexões sobre o aprender que transcende o que se faz materialmente na sala de aula

Um olhar sobre a acessibilidade do Museu da Dança

A mudança das práticas cotidianas devido à pandemia do novo coronavírus tem sido um grande desafio para todos. Os meios virtuais, enquanto instrumento de divulgação da arte, da educação e da cultura têm sido grandes aliados para amenizar os efeitos do isolamento social. Desta forma, o texto apresenta e discute questões relacionadas ao portal virtual do Museu da Dança, evidenciando seu conteúdo, critérios de acessibilidade e o interesse do público em geral pelo acervo do site. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica narrativa e de campo com visitas virtuais e a escolha de uma das exposições, para o desenvolvimento dos critérios mencionados. O estudo incidiu sobre a exposição “A poética dos encontros”, com o objetivo de ser analisada sob os aspectos da inclusão, arte e educação. Os resultados encontrados revelam que o Museu da Dança virtual permite o acesso a todas as pessoas, no entanto há necessidade de dar maior atenção à acessibilidade e ao estímulo às visitas do público em geral. Ainda que tenha sido feita a pesquisa investigativa sobre os recursos utilizados, a apresentação e o conteúdo, a apreciação de um portal de arte está sempre condicionada segundo as experiências particulares de cada visitante, por isso temos caminhos  e diálogos diferentes com a diversidad