O acesso ao léxico em crianças com desenvolvimento fonológico normal e desviante

O objetivo desta pesquisa foi analisar o desempenho de crianças com desenvolvimento fonológico normal e desviante em tarefa de Nomeação Rápida, comparar esta habilidade entre os grupos, e correlacionar os achados com o sexo das crianças. Foi avaliada a nomeação rápida de 14 crianças (12 do sexo feminino e 2 do masculino) com desenvolvimento fenológico normal (Grupo Controle) e 14 crianças (8 do sexo feminino e 6 do masculino) com diagnóstico de desvio fonológico (Grupo Estudo), todas com 5 anos de idade. Utilizou-se a prova adaptada ao português, Subteste Objetos, que faz parte do Comprehensive Test of Phonological Processing. O número médio de erros do Grupo Estudo foi superior à média de erros do Grupo Controle na parte A da prova e inferior na parte B desta, sendo que no total o Grupo Controle, apresentou média de erros superior ao Grupo Estudo. Porém, o grupo Estudo gastou em média mais tempo para a realização desta prova do que o Grupo Controle. Observou-se que quanto mais erros as crianças apresentam na prova, mais tempo elas gastam na sua realização. Além disso, encontrou-se que as crianças do sexo feminino apresentaram em média mais erros e demandaram mais tempo para a realização da parte A da prova. Estes achados confirmaram em parte as expectativas das autoras, visto que era esperado que as crianças do Grupo Estudo apresentassem desempenho inferior ao das crianças do Grupo Controle, pois há indícios de que as habilidades do processamento fonológico encontram-se defasados no primeiro grup

Interfaces entre ensino, pesquisa e extensão: relato de experiência do Núcleo FonoVOZ na reabilitação e aperfeiçoamento vocal nas diversas etapas da vida

A voz faz parte da identidade do indivíduo, constituindo uma manifestação de suas crenças, experiências e personalidade; e é influenciada pela cultura na qual o sujeito está inserido. Assim, a comunicação é composta por elementos verbais e não verbais, sejam esses gestos ou manifestações faciais e/ou corporais contribui para as relações do indivíduo com seus pares, para a exposição de suas ideias e pensamentos e constitui parte relevante de seu cotidiano, considerando que pelo menos 7% da comunicação se dá por palavras, 38% por sinais paralinguísticos (entonação de voz, velocidade com que as palavras são ditas entre outros) e 55% pelos sinais do corpo. Apresentamos o relato dos primeiros cinco anos de atividade do Núcleo de Estudos da Voz e Distúrbios da Comunicação Oral - FonoVOZ, o qual tem a sua sede no Instituto de Psicologia da UFRGS, mais especificamente no Centro Interdisciplinar de Pesquisa e Atenção à Saúde. O FonoVOZ iniciou as suas atividades em 2009, com a nomeação dos primeiros docentes da área de voz do curso de Fonoaudiologia da Instituição, e, desde aquele período, desenvolveu as suas atividades articulando ensino, pesquisa e extensão. Contamos com a parceria com setores diversos e com profissionais com trajetórias variadas

Desarrollo de la sub-prueba de escritura de la Prueba del Desempeño Escolar II

Este estudo teve como objetivo o desenvolvimento do subteste de escrita da segunda edição do Teste de Desempenho Escolar (TDE II). Ele envolveu a construção de itens, a análise de juízes e uma testagem empírica. Contou com a participação de 684 estudantes de 1º a 9º ano do ensino fundamental de escolas públicas e privadas da região metropolitana de Porto Alegre (RS). O subteste foi dividido em duas versões: para estudantes de 1º a 4º ano e para de 5º a 9º ano. A análise fatorial apontou um fator explicando a variância comum dos itens, sendo um fator explicando 71% na versão A e um fator explicando 56% na versão B. A Teoria de Resposta ao Item (TRI) mostrou níveis de discriminação e de dificuldade dos itens adequados para mensurar o construto. Os resultados revelaram evidências de validade de conteúdo, construto e fidedignidade. O subteste de escrita apresentou-se com boas propriedades psicométricas para avaliação da escrita ao longo do ensino fundamental.This study aimed to develop the new version of the writing subtest of School Performance Test – second edition (TDE II). It consisted in creating items, judge analysis and empirical testing. It had the participation of 684 students from the first to the ninth grade of elementary school of public and private institutions from Porto Alegre (RS), Brazil. The subtest was divided in two versions: one for students from the first to the fourth grade and one for students from the fifth to the ninth grade. Factor analysis indicated a factor explaining the common variance of the items, with one factor explaining 71% in version A and one factor explaining 56% in version B. The Item Response Theory (TRI) showed appropriate levels of discrimination and difficulty, which suggested that the items provided a comprehensive measure of the latent trait. The results provided satisfactory evidence of internal validity and reliability. These findings showed that the writing subtest presents good psychometric properties for the writing performance evaluation through elementary school.Este estudio tuvo como objetivo desarrollar la sub-prueba de escritura de la segunda edición de la Prueba del Desempeño Escolar (TDE II). El estudio involucró en la construcción de ítems, el análisis de los jueces y una comprobación empírica. Se contó con la participación de 684 alumnos del primero a noveno grado de la escuela primaria, de escuelas públicas y privadas, en la región metropolitana de Porto Alegre (estado del Rio Grande do Sul, Brasil). La sub-prueba se dividió en dos versiones: para los estudiantes de primer al cuarto grado y para los de quinto a noveno grado. El análisis factorial indicó un factor que explica el 71,0 (versión A) y 56,0% (versión B) de la varianza de los datos. La Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) mostró niveles de discriminación y dificultad de los elementos adecuados para medir el constructo. Los resultados mostraron evidencia de la validez del contenido, constructo y fiabilidad. La sub-prueba de escritura se presenta con buenas propiedades psicométricas para evaluación de la escritura en toda la escuela primaria

Jogos e materiais pedagógicos para leitura e escrita: Usos na clínica e na escola

El presente trabajo trata sobre el uso de juegos y materiales pedagógicos para el desarrollo de la lectura y la escritura en la clínica de logopedia y en la escuela, teniendo en cuenta las selecciones, variedades y objetivos con los que son utilizados por el docente que trabaja en alfabetización y por el logopeda que trabaja las cuestiones de lectura y escritura. Dado que la alfabetización es un período importante en la vida de los niños y los juegos facilitan el acceso al lenguaje, el objetivo general de la investigación fue verificar el uso de juegos y materiales didácticos para leer y escribir en la clínica y en la escuela. Los objetivos específicos fueron identificar cuáles de estos juegos son los más utilizados, analizar los fines con los que se utilizan y, por último, comparar las dos realidades.Para lograr los objetivos propuestos, se aplicaron cuestionarios a estas dos poblaciones, con una pregunta abierta específica sobre juegos, en la que los participantes debían indicar qué juegos y materiales utilizan y con qué finalidad. Los docentes seleccionaron más juegos y aportaron más objetivos, dando preferencia a los que exploran letras y palabras, mientras que los logopedas mostraron preferencia por la reflexión y manejo de letras y palabras a través de la conciencia fonológica. Los juegos que exploran frases y textos rara vez se mencionaron en ambas realidades. La conciencia fonológica apareció como una meta de los logopedas y profesores en varios juegos, sin embargo, esto fue más mencionado por los logopedas. Si bien la conciencia fonológica es importante para ambas realidades, se deben considerar los otros niveles lingüísticos

[profile Of Effective Donors From Organ And Tissue Procurement Services].

To characterize the profile of effective organ and tissue donors and to understand which organs and tissues were donated for transplantation. This was a quantitative, descriptive, exploratory, retrospective study that analyzed clinical data from 305 donors between January 2006 to December 2010. The data were then analyzed using descriptive analyses, generating frequency tables, measures of position (mean, minimum and maximum) and measures of dispersion (standard deviation) for data that was social and clinical in nature. There was an overall predominance of white (72%) and male (55%) individuals between the ages of 41 and 60 years (44%). The primary cause of brain death was cerebrovascular accident (55%). In the patient history, 31% of the patients were classified as overweight, 27% as hypertensive and only 4.3% as having diabetes mellitus. Vasoactive drugs were used in 92.7% of the donors, and the main drug of choice was noradrenaline (81.6%). Hyperglycemia and hypernatremia were diagnosed in 78% and 71% of the donors, respectively. Significant hemodynamic changes were found, and the results indicate that the use of vasoactive drugs was the main strategy used to control these changes. Furthermore, most donors presented with hyperglycemia and hypernatremia, which were frequently reported in association with brain death. The persistent nature of these findings suggests that the organ donors were inadequately maintained.2621-

Desenvolvimento do teste de desempenho escolar II : subtestes de leitura e escrita

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([email protected]) on 2016-05-17T12:58:12Z No. of bitstreams: 1 TES_MARCIA_DE_LIMA_ATHAYDE_PARCIAL.pdf: 1335674 bytes, checksum: 8979415d130696cf36ab49bbedd2eb52 (MD5)Made available in DSpace on 2016-05-17T12:58:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_MARCIA_DE_LIMA_ATHAYDE_PARCIAL.pdf: 1335674 bytes, checksum: 8979415d130696cf36ab49bbedd2eb52 (MD5) Previous issue date: 2016-01-22Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESThe evaluation of reading and writing skills is fundamental in the educational, clinical and scientific community. It is necessary to validate the instrument used to assess these skills and to standardize it for the population to which it refers. In the Brazilian scenario, there is only one screening tool that allows to evaluate the basics skills involved in school performance: reading, writing and arithmetic. The School Achievement Test (TDE) was developed to evaluate children of elementary school from first to sixth grade and can be used with reservations for the seventh and eighth grades. Since this test was created, 21 years ago, there was a restructuring of primary education curriculum, hence, TDE lies outdated when it comes to standards and content. Therefore, the present thesis presents the development process of Writing and Reading Subtests of the second edition of TDE. It is composed of two empirical studies of construction of the instruments, the first referring to the Writing Subtest and the Reading Subtest. The third study of this thesis is theoretical, presenting the main psycholinguistic criteria that influence the reading of words. In addition, it discusses the importance of controlling or manipulating these criteria when building evaluative tasks of reading, which is illustrated through the construction process of the Reading Subtest of TDE-II. This thesis was completed resulting in the Writing and Reading Subtests of TDE-II. It is expected that this instrument may be used in the educational, clinical and scientific communities.A avalia??o da leitura e da escrita ? fundamental no meio educacional, cl?nico e cient?fico. ? necess?rio que o instrumento utilizado para a avalia??o dessas habilidades seja validado e normatizado para a popula??o a que se remete. No cen?rio brasileiro, h? apenas um instrumento de rastreio que se destina a avaliar as no??es b?sicas envolvidas no desempenho escolar: leitura, escrita e aritm?tica. O Teste de Desempenho Escolar (TDE) foi desenvolvido para avaliar crian?as do Ensino Fundamental, da primeira ? sexta s?rie, podendo ser utilizado com reservas para a s?tima e oitava s?ries. Em fun??o de o teste ter sido criado h? 21 anos e de que houve uma reestrutura??o no curr?culo escolar do Ensino Fundamental, o TDE encontra-se desatualizado em rela??o a normas e conte?dos. Diante do exposto, a presente tese apresenta o processo de desenvolvimento dos Subtestes de Escrita e Leitura da segunda edi??o do TDE. Essa ? composta por dois estudos emp?ricos de constru??o dos instrumentos, sendo o primeiro referente ao Subteste de Escrita e o ao Subteste de Leitura. O terceiro estudo da tese ? te?rico, o qual apresenta os principais crit?rios psicolingu?sticos que influenciam na leitura de palavras. Al?m disso, aborda a import?ncia de controlar ou manipular esses crit?rios, quando da constru??o de tarefas avaliativas de leitura, o que ? ilustrado por meio do processo de constru??o do Subteste de Leitura do TDE-II. Essa tese foi conclu?da tendo como resultado os Subtestes de Escrita e Leitura do TDE-II. Espera-se que esse instrumento possa ser utilizado no meio educacional, cl?nico e cient?fico

O acesso ao léxico em crianças com desenvolvimento fonológico normal e desviante

O objetivo desta pesquisa foi analisar o desempenho de crianças com desenvolvimento fonológico normal e desviante em tarefa de Nomeação Rápida, comparar esta habilidade entre os grupos, e correlacionar os achados com o sexo das crianças. Foi avaliada a nomeação rápida de 14 crianças (12 do sexo feminino e 2 do masculino) com desenvolvimento fonológico normal (Grupo Controle) e 14 crianças (8 do sexo feminino e 6 do masculino) com diagnóstico de desvio fonológico (Grupo Estudo), todas com 5 anos de idade. Utilizou-se a prova adaptada ao português, Subteste Objetos, que faz parte do Comprehensive Test of Phonological Processing. O número médio de erros do Grupo Estudo foi superior à média de erros do Grupo Controle na parte A da prova e inferior na parte B desta, sendo que no total o Grupo Controle apresentou média de erros superior ao Grupo Estudo. Porém, o Grupo Estudo gastou em média mais tempo para a realização desta prova do que o Grupo Controle. Observou-se que quanto mais erros as crianças apresentam na prova, mais tempo elas gastam na sua realização. Além disso, encontrou-se que as crianças do sexo feminino apresentaram em média mais erros e demandaram mais tempo para a realização da parte A da prova. Estes achados confirmaram em parte as expectativas das autoras, visto que era esperado que as crianças do Grupo Estudo apresentassem desempenho inferior ao das crianças do Grupo Controle, pois há indícios de que as habilidades do processamento fonológico encontram-se defasadas no primeiro grupo

Interfaces entre ensino, pesquisa e extensão: relato de experiência do Núcleo FonoVOZ na reabilitação e aperfeiçoamento vocal nas diversas etapas da vida

A voz faz parte da identidade do indivíduo, constituindo uma manifestação de suas crenças, experiências e personalidade; e é influenciada pela cultura na qual o sujeito está inserido. Assim, a comunicação é composta por elementos verbais e não verbais, sejam esses gestos ou manifestações faciais e/ou corporais contribui para as relações do indivíduo com seus pares, para a exposição de suas ideias e pensamentos e constitui parte relevante de seu cotidiano, considerando que pelo menos 7% da comunicação se dá por palavras, 38% por sinais paralinguísticos (entonação de voz, velocidade com que as palavras são ditas entre outros) e 55% pelos sinais do corpo. Apresentamos o relato dos primeiros cinco anos de atividade do Núcleo de Estudos da Voz e Distúrbios da Comunicação Oral - FonoVOZ, o qual tem a sua sede no Instituto de Psicologia da UFRGS, mais especificamente no Centro Interdisciplinar de Pesquisa e Atenção à Saúde. O FonoVOZ iniciou as suas atividades em 2009, com a nomeação dos primeiros docentes da área de voz do curso de Fonoaudiologia da Instituição, e, desde aquele período, desenvolveu as suas atividades articulando ensino, pesquisa e extensão. Contamos com a parceria com setores diversos e com profissionais com trajetórias variadas