The Implications of the Arad Temple for the Question of Dating P

Purpose The P material— writings and traditions— has generally been dated mainly on the basis of literary analysis of the Hebrew Bible. This study seeks to determine the implications of the Arad temple— which constitutes a body of non-literary, archaeological evidence— for the question of dating P. Methodology The P Tabernacle, the Solomonic Temple— and those Canaanite temples which are comparable to them— are typologically analyzed in order to identify the most probable determinants of the Arad temple traits. A review of selected critical literature is made in order to determine the prevailing theories on the date of P and how the finds from Tel Arad relate to them. Conclusions There are more parallels between the Arad temple and the P Tabernacle than between them and any other temple in Syro-Palestine, including the Solomonic Temple. The evidence suggests that the P traditions provided the basic criteria for selecting the traits of the Arad temple. Considering that the Arad temple was built in the tenth century B.C., it is concluded that the P traditions originated sometime prior to that date

Tratamento de hipospádia distal.

Trabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal de Santa Catarina. Curso de Medicina. Departamento de Pediatria

Editorial

Editorial para Edição volume 52, número 1

Educação Permanente em Saúde na atenção primária: percepções de trabalhadores sobre conceito e prática

O presente estudo pretendeu investigar como equipes de saúde da atenção primária à saúde percebem o significado da Educação Permanente em Saúde (EPS) e como a prática tem ocorrido em suas realidades. Participaram do estudo duas equipes da Atenção Primária à Saúde (APS) escolhidas por meio de sorteio, sendo uma Equipe Saúde da Família (eSF) e outra Equipe de Atenção Primária (eAP) em um município no interior do estado de São Paulo. Os participantes foram trabalhadores da saúde compreendendo os profissionais de nível superior e nível médio de cada equipe. O instrumento utilizado para coleta foi um questionário online formado por catorze questões divididas em duas partes, sendo uma destinada às informações do perfil profissional e a segunda parte voltada para questões relevantes ao estudo. A aplicação do questionário se deu no último bimestre do ano de 2020. O material coletado foi reunido e analisado pela técnica de análise de conteúdo temática descrita por Bardin e Minayo. A partir dos grandes temas do estudo, “Conhecimento” e “Prática de EPS”, o material permitiu a identificação de três núcleos de significação, sendo eles: “EPS como Educação Continuada”, “Desafios institucionais e pessoais para a mudança” e “Apoio da gestão e movimento da própria equipe”. Compreendendo as limitações do estudo quanto ao tamanho da amostra e instrumento utilizado para coleta de dados, os resultados trazem homogeneidade com estudos já publicados. Equipes da Atenção Primária à Saúde enfrentam confusão no significado de EPS no desenvolvimento de práticas voltadas à proposta da Educação Continuada, onde consequentemente observa-se o enfrentamento de barreiras no planejamento da prática de EPS. Da mesma forma, vê-se similaridade aos resultados encontrados no estudo com a literatura no que diz respeito ao engajamento das equipes em fazer a prática acontecer.This study aimed to investigate how primary healthcare teams understood the concept of Permanent Health Education (PHE) and how it has been practiced in their contexts. Two primary healthcare (PHC) teams – a PHC team and a familyhealth team – of a municipality in inland São Paulo, Brazil, were selected by drawing lots to participate in the study. Participants were health workers, encompassing each team’s high- and mid-level professionals. Data were collected with an online questionnaire whose 14 items were divided into two parts – one with professional profile informationand the other with questions relevant to the study –, administered in the last bimester of 2020. The collected material was gathered and analyzed with the topic content analysis method described by Bardin and Minayo. Based on the two larger study topics – PHE knowledge and practice –, three cores of meaning were identified in the material: “PHEas continuing education”, “Institutional and personal challenges to changes”, and “Administrative support and team initiative”. Despite the limitations of the study regarding the sample size and data collection instrument, its results are homogeneous with other published studies. PHC teams confuse the meaning of PHE and develop such practices with a continuing education approach; consequently, they face barriers to planning PHE practices. The results are also similar to those found in research in the literature concerning team engagement to put PHE into practice

Reflexões sobre o pensamento geográfico de Delgado de Carvalho e o ensino de geografia

Sem resumo no original

Ensino de química e contribuições para a prevenção ao uso indevido de drogas na comunidade escolar

TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Curso de Química.Como trabalho de conclusão de curso de formação de professores de química deseja-se trazer aqui contribuições a professores e acadêmicos, sobre como os conhecimentos científicos, seus conceitos, práticas e modos de fazer da ciência química (“expertise”) podem não só ajudar na consolidação da educação científica e tecnológica bem como ampliar o repertório vivencial possível de ser utilizados pelos mais variados sujeitos e situações, para coisas úteis e importantes que vão desde a compreensão dos efeitos da queima de combustíveis fósseis e geração de gases do efeito estufa e portanto a relação direta com mudanças climáticas, até o entendimento sobre calorias, alimentos e relações termoquímicas da produção e consumo de energia passando pelo uso de catalisadores, equilíbrios moleculares e iônicos na circulação marítimas e/o na correção da acidez no tratamento da piscina e/ou o entendimento sobre as vantagens do uso de certas baterias sobre pilhas e como descarta-las de forma adequada, ou ainda relacionar altitude com pressão, umidade relativa do ar e efeito de abafamento, pressão de vapor e porque a evaporação é mais efetiva em certas condições e não em outras e/ou simplesmente compreender porque o sal jogado nas pistas cobertas com camadas de neve alteram as propriedades do gelo ou ainda porque desidratar, conservar, produzir leite em pó ou café solúvel ou compreender que a produção de energia em reatores atômicos é uma solução que gera resíduo que durarão dezenas e/ou centenas de anos e que podem impactar o meio ambiente. E, nessa condição de Professor de química trouxe para o conjunto de conteúdos de química do segundo ano do ensino médio que, como eixo unificador e estruturante pode acolher outras demandas/preocupações além daquelas especificamente do aprendizado da química, demandas trazidas tanto pelos alunos quanto por especialistas na área de prevenção escolar (drogas e violências). Exercitar a articulação entre demandas e conteúdos conceituais com os atitudinais e com os procedimentais a partir do eixo estruturante da química como por exemplo, o uso de drogas e a violência e dessa forma contribuir para o bom encaminhamento dessas questões foi um grande desafio. Ao apoiar suas decisões nos saberes científicos, os seres humanos têm aprendido ao longo do tempo, a evitar e/ou reduzir desgastes desnecessários e/ou opções minimamente danosas. A ciência química e suas práticas tem-se posto à disposição como suporte técnico para indivíduos e coletividades. Assim, esse trabalho de finalização de etapa acadêmica, é baseado na pesquisa-ação com alunos de duas turmas de segundo ano do ensino médio de escola da rede pública de ensino no município de São José. Nesse ambiente escolar, experimentou-se por um ano letivo inteiro, utilizar-se dos saberes científicos da química e das interlocuções com outros saberes, no sentido de favorecer na tomada de decisão em problemas drogas e violências relacionadas na perspectiva de uma vida saudável e sem o uso de drogas. A ciência química não trouxe só contribuições visando melhor esclarecer dados sobre a composição e/ou ações de certas substâncias ou compostos sobre o ser humano, mas também, com a ajuda de suas coirmãs (bioquímica e farmacologia), ampliar a discussão tornando-a mais prática e acessível. Os alunos, ao serem questionados sobre expectativas acerca da Disciplina Química, solicitaram que houvesse por parte do Professor, além de trazer os conhecimentos científicos historicamente construídos e apresentados no plano de ensino, pudesse trazer também contribuições desse componente curricular para outras preocupações e demandas deles e, assim foi feito. Trazer contribuições de caráter prático, além dos conteúdos químicos a Disciplina poderia oferecer, segundo o levantamento das expectativas dos alunos com uma sequencia de atividades experimentais que dessem suporte ao conteúdo teórico, mas além delas, que permitisse uma integração da Disciplina nos projetos que a Escola já oferecia regularmente, capitaneado por esses professores tais como: Feira de Ciências, Feira de Talentos, Amostra cultural e o Dia da Família na Escola (oportunidades especiais para desenvolvimento de projetos/ações que atendessem aos objetivos da Disciplina e do Projeto de prevenção). Fazer interlocuções entre os conteúdos de química, as expectativas e demandas dos alunos e as datas específicas do calendário escolar foi uma preocupação constante tanto no planejamento quanto na execução. Assim, o projeto de prevenção ao ser desenvolvido ao longo do ano letivo, se constituiu como um conjunto de ações complementares baseadas em metodologias ativas e se mostraram muito eficaz, o que permitiu que os participantes (alunos, professores e especialistas) identificassem evidencias daquilo que pretendiam resultando em um ambiente escolar mais tranquilo e sem ocorrências de violências e/ou uso de drogas. Vários aprendizados se destacaram entre eles o autocuidado e o cuidado coletivo, preocupação e práticas de consumo consciente, a cooperação na resolução de problemas acadêmicos, o uso de estratégias de mediação para solucionar conflitos aprendidos em oficinas específicas, e expressões e comportamentos identificados sobre a valorização da vida, a integridade física e emocional. Seminários, saídas de campo, visitas à centros terapêuticos, aprendizado entre os pares, rodas de conversas, palestras e oficinas desenvolvidas por Professores da própria escola e de Profissionais convidados, destacaram como recursos exitosos, na fala dos próprios alunos e dos demais participantes quando de suas avaliações.Registros, leituras e reflexões a partir do “diário de campo” e do “bloco de anotações” ajudaram na correção e nos ajustes necessários ao longo de toda a caminhada o que favoreceu no envolvimento cada vez maior e mais ativo dos participantes. Resultados autodeclarados via uso de questionários de expectativas e de autoavaliação (início e no fim do processo), além da “analise 360º” realizada o fim do processo evidenciaram percepções de mudanças na forma de pensar e de se comportar frente às situações de conflitos dentro e fora de sala, de cuidados e autocuidados particularmente em situações de exposição às drogas e/ou violências conferindo a eles, segundo suas próprias narrativas “a pensar e agir com mais cautela focando naquilo que é essencial: os seus propósitos de vida e suas futuras realizações”. Registros dos alunos relativos ao quanto puderam aprender os saberes e conhecimentos científicos da química - expresso aqui como conteúdos de química ao mesmo tempo em que, puderam refletir, discutir e vivenciar experiências diferentes “com temas tão variados e tão importantes para as suas vidas pessoal e social, indo de drogas à mudanças climáticas abrirão seus horizontes e deu mais condição de encarar esses desafios”, puderam reafirmar que valeu todo o trabalho.

RECORDS OF THE SMALLEYE SMOOTH-HOUND Mustelus higmani SPRINGER & LOWE, 1963 (CHONDRICHTHYES: TRIAKIDAE) FROM MARANHÃO–BRAZIL

Registro de ocorrência do tubarão Mustelus higmani springer & lowe, 1963 (Chondrichthyes: Triakidae) no Estado do Maranhão–BrasilA família Triakidae é formada por nove gêneros e 39 espécies. Mustelus higmani é um tubarão de pequeno porte endêmico da América do Sul, ocorrendo desde o Golfo da Venezuela, passando por Curaçao e Trinidad, até a cidade de Santos, no Brasil. Habitam águas de até 100m de profundidade, sob substratos calcários, de areia ou de lama e abundantes em áreas estuarinas. Apesar de ser considerada abundante em outras regiões do Brasil, esta espécie, contraditoriamente, não é comum para o estado do Maranhão mesmo fazendo parte da área de distribuição e habitat natural. O registro de M. higmani no estado do Maranhão apresentado no presente estudo permitiu discutir hipóteses para explicar sua ocorrência e o seu atual estado de conservação. Um dos aspectos discutidos está relacionado à pesca artesanal utilizando como petrecho de pesca redes de arrasto em alto mar ou de deriva. Outro argumento apresentado para explicar a baixa densidade de M. higmani aborda o efeito negativo da pesca de camarões na região. E por último, discutimos a possibilidade de identificações errôneas da espécie.Palavras Chave: Costa norte do Brasil, Pesca artesanal, elasmobrânquios, distribuição geográfica.AbstractThe family Triakidae is composed of nine genera and 39 species. Mustelus higmani is a small-sized shark endemic to South America, ranging from the Venezuelan Gulf, passing through Curação and Trinidad, and reaching Santos in Brazil. The species inhabits waters up to 100 m in depth in areas with calcareous, sandy or muddy bottoms, being abundant in estuaries. Despite being abundant in Brazil, it is contradictory to observe that the species is rare in the coast of Maranhão State, which is part of the distribution area and contains several natural habitats. The record of M. higmani in Maranhão coast suggested by this paper allowed the elaboration of some arguments in order to explain the occurrence and the current conservation status of the species. The proposed arguments concern the practice of artisanal fishery in the coast of Maranhão and the negative effects of shrimp fishery and erroneous taxonomical identification.Key Words: Northern Brazilian coast, Artisanal fishery, elasmobranchs, geographic distribution