The Deconstructive Potential of Collective Biography Writing

In this paper, I highlight the deconstructive potential of the collective biography writing (CBW) method, referring both to its selected theoretical assumptions and those elementsof its research procedure which particularly favour sensitivity to dominant, normative discourses. Since the effectiveness of the method is determined by analytical practice, an importantpart of the article is devoted to recalling my own experience with its application. The use of “checkpoints” specific to the CBW method in the course of collective analytical work makes the relativity of dominant discourses more visible to the esearch team and thus also more suitable for examination and understanding. Therefore, a further inherent purposeof the collective writing procedure is to support the development of critical competences in research participants, which results in showing the method presented herein also as a method of learning critical thinking. As a context for investigating the “invisibility” of discourses and the discourse boundaries in which we are enclosed, I choose the phenomenon of cultural obviousness

Językowe i pozajęzykowe nośniki reprezentacji społecznych w dyskursie publicznym

The aim of the article is to present the utility of the social representation theory as a theoretical and methodological basis of the public discourse research. The theory, enunciated by the French psychologist Serge Moscovici, offers a new approach to the research of the way in which the media and communities / social groups construct the understanding of the issues which are important to them. The analysis of public discourse conducted within the framework of this theory is based on the observation of linguistic media with which the processes of anchoring (naming, emotional anchoring, thematic anchoring, anchoring by metaphors, anchoring in antinomies) and objectification (emotional objectification, personification) are conducted. They constitute the basic communicative mechanisms which produce social representations. The role of language as a medium of social representation will be emphasised. The article will also discuss the extralinguistic media of social representations which determine the overall image of discursive social reality. Social representations may be perceived as a tool for description and understanding of reality.Celem artykułu jest przedstawienie przydatności teorii reprezentacji społecznych jako bazy teoretycznej i metodologicznej w badaniach dyskursu publicznego. Teoria ta, sformułowana przez francuskiego psychologa Serge’a Moscoviciego, oferuje nowe podejście do badania: w jaki sposób media i społeczności/grupy społeczne konstruują rozumienie ważnych dla nich kwestii. Analiza dyskursu publicznego prowadzona w ramach tej teorii bazuje na obserwacji, za pomocą jakich środków językowych dokonywane są procesy zakotwiczania (nazywanie, zakotwiczanie emocjonalne, zakotwiczanie tematyczne, zakotwiczanie metaforyczne, zakotwiczanie poprzez podstawowe antynomie) i obiektyfikacji (obiektyfikacja emocjonalna, personifikacja), będące podstawowymi mechanizmami komunikacyjnymi wytwarzającymi reprezentacje społeczne. Podkreślona zostanie rola języka jako nośnika reprezentacji społecznych. W artykule omówione zostaną także inne – pozajęzykowe – nośniki reprezentacji społecznych, które decydują o całościowym oglądzie dyskursywnej rzeczywistości społecznej. Reprezentacje społeczne można traktować jako narzędzie opisu i rozumienia rzeczywistości

Teoria reprezentacji społecznych w interdyscyplinarnych badaniach nad dyskursem edukacyjnym – potencjał zbiorowego pisania biografii

The aim of the article is to present the theory of social representations which is not well-known in the Polish pedagogy and which may constitute an interesting theoretical and methodological perspective for the study of the educational discourse. The theory itself is interdisciplinary and therefore may be useful in research carried out within various academic disciplines both in the humanities and social sciences. Theoretical analyses will also concern the possibilities of conducting research of educational discourse within the framework of the social representation theory with the application of the collective biography writing which may be perceived as the critical discourse analysis

Rozwijanie dziecięcej kreatywności w procesie uczenia się rozwiązywania problemów

The article presents possibilities of using the TASC methodology in both pre-school and school practice, which is related, among others, to learn creativity while solving various problems. Each of the eight stages of working with children was thoroughly discussed, along with ways to support their teacher’s mental effort and examples of questions, instructions, suggestions. The article ends with exemplifications of tasks to be carried out in pre-school or school settings.W artykule przedstawiono możliwości zastosowania metodyki TASC w praktyce przedszkolnej i szkolnej, która związana jest m.in. z uczeniem się kreatywności w trakcie rozwiązywania różnych problemów. Dokładnie omówiono każdy z ośmiu etapów pracy z dziećmi wraz ze sposobami wspierania ich wysiłku myślowego przez nauczyciela oraz przykładowymi pytaniami, poleceniami i sugestiami. Opracowanie kończą egzemplifikacje zadań do realizacji w warunkach przedszkolnych lub szkolnych

Collective Biography Writing as a Method of Learning about Oneself, the Others and the World

The article presents an example of poststructuralist interpretation of biography episode written by students on the topic: “Becoming someone”. The poststructuralist analysis focuses on the perception of the subject-in-process, requires destabilization ofrational stable andunifiedconcepts.It aims at researching the functions and results of regularities of a process in case of author’s own research – the process of becoming a teacher in classes I-III. People engaged in CBW have a chance to understand their own situation by trying to answer the questions concerning what we really know about ourselves and the reality. The article discusses chosen theoretical assumptions and elements of the methodological procedure applied in the method of collective biography writing. The article is closed with remarks for the work with students which were verifiedin practice. This may help other researchers when they start working with this method

Wprowadzenie

Tematem przewodnim tego numeru EETP są przemiany edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej – szczególnie znaczące w ostatnim dwudziestoleciu. Badacze edukacji elementarnej uzupełnili wówczas polską myśl pedagogiczną o nowszą perspektywę teoretyczną i metodologiczną oglądu dziecka i dzieciństwa, starając się doprowadzić do zmiany języka i myślenia o teorii i praktyce wczesnej edukacji (Waloszek, 2006; Bałachowicz, 2009, 2011; Klus-Stańska i Szczepska-Pustkowska, 2009). Podejście interpretatywno-krytyczne skierowało uwagę pedagogów małego dziecka i uczniów najmłodszych na pełnomocność, zasoby poznawcze, możliwości rozwojowe dzieci w kontekście samostanowienia i samoregulacji. Pojawiły się nowe pola badawcze, które ukazały zainteresowanie badaczy doświadczaniem świata przez dziecko i jego sposobem rozumienia rzeczywistości. Punktem wspólnym jest dominacja podejścia socjopedagogicznego do edukacji dziecka/ucznia w kontekstach edukacyjnych, kulturowych i społecznych oraz przygotowanie do profesjonalnego funkcjonowania zawodowego nauczycieli wczesnej edukacji w alternatywnych modelach edukacyjnych. Podstawowe pola badawcze dotyczą rekonstrukcji kultury wczesnej edukacji – od konwencjonalnej do innowacyjnej, redefiniowania, transformowania i poszukiwania nowych perspektyw pedagogicznych, w tym różnorodności modeli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Przegląd badań reprezentacji społecznych obiektów i zjawisk z obszaru edukacji – część 2

The aim of this article is to promote the social representations theory created, described and developed by the French psychologist Serge Moscovici in pedagogy research. The article Social representation theory by Serge Moscovici. Qualitative methods of collecting and analysing data (part 1) presents an extensive set of qualitative methods. The proposed text (part 2), provides examples of an approach that combines qualitative and quantitative strategies carried out within the paradigm of the social representations theory. The article includes an exploration of chosen representations of objects and phenomena which are crucial for the field of education Meta-analysis is restricted to the following issues: the perception of the role and function of a teacher, the educational potential of children, cooperation, intelligence, inclusive education and other issues connected with educational theory and practice, e.g. from school didactics.Celem tego artykułu jest promocja teorii reprezentacji społecznych stworzonej, opisanej i opracowanej przez francuskiego psychologa Serge'a Moscovici w badaniach pedagogicznych. Artykuł Teoria reprezentacji społecznej autorstwa Serge Moscovici. Jakościowe metody gromadzenia i analizy danych (część 1) przedstawiają szeroki zestaw metod jakościowych. Proponowany tekst (część 2) podaje przykłady podejścia, które łączy strategie jakościowe i ilościowe realizowane w ramach paradygmatu teorii reprezentacji społecznych. Artykuł zawiera eksplorację wybranych reprezentacji przedmiotów i zjawisk kluczowych dla obszaru edukacji Metaanaliza ogranicza się do następujących zagadnień: postrzegania roli i funkcji nauczyciela, potencjału edukacyjnego dzieci, współpracy, inteligencji, edukacji włączającej oraz innych zagadnień związanych z teorią i praktyką edukacyjną, np ze szkolnej dydaktyki

Wprowadzenie

The theme of this EETP issue is the transformation of pre-school and early childhood education - particularly significant in the last twenty years. At that time, elementary education researchers supplemented Polish pedagogical thought with a newer theoretical and methodological perspective on the child and childhood, trying to change the language and thinking about the theory and practice of early education (Waloszek, 2006; Bałachowicz, 2009, 2011; Klus-Stańska and Szczepska- Pustkowska, 2009). The interpretive-critical approach directed the attention of young children's educators and the youngest students to empowerment, cognitive resources, developmental possibilities of children in the context of self-determination and self-regulation. New research fields have emerged that have shown researchers' interest in the child's experience of the world and its way of understanding reality. The common point is the dominance of the socio-pedagogical approach to the education of a child/student in educational, cultural and social contexts and the preparation for professional functioning of early childhood education teachers in alternative educational models. The basic research fields concern the reconstruction of the culture of early education - from conventional to innovative, redefining, transforming and searching for new pedagogical perspectives, including the diversity of models of pre-school and early school education.Tematem przewodnim tego numeru EETP są przemiany edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej – szczególnie znaczące w ostatnim dwudziestoleciu. Badacze edukacji elementarnej uzupełnili wówczas polską myśl pedagogiczną o nowszą perspektywę teoretyczną i metodologiczną oglądu dziecka i dzieciństwa, starając się doprowadzić do zmiany języka i myślenia o teorii i praktyce wczesnej edukacji (Waloszek, 2006; Bałachowicz, 2009, 2011; Klus-Stańska i Szczepska-Pustkowska, 2009). Podejście interpretatywno-krytyczne skierowało uwagę pedagogów małego dziecka i uczniów najmłodszych na pełnomocność, zasoby poznawcze, możliwości rozwojowe dzieci w kontekście samostanowienia i samoregulacji. Pojawiły się nowe pola badawcze, które ukazały zainteresowanie badaczy doświadczaniem świata przez dziecko i jego sposobem rozumienia rzeczywistości. Punktem wspólnym jest dominacja podejścia socjopedagogicznego do edukacji dziecka/ucznia w kontekstach edukacyjnych, kulturowych i społecznych oraz przygotowanie do profesjonalnego funkcjonowania zawodowego nauczycieli wczesnej edukacji w alternatywnych modelach edukacyjnych. Podstawowe pola badawcze dotyczą rekonstrukcji kultury wczesnej edukacji – od konwencjonalnej do innowacyjnej, redefiniowania, transformowania i poszukiwania nowych perspektyw pedagogicznych, w tym różnorodności modeli edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej

Teoria reprezentacji społecznych Serge’a Moscoviciego. Jakościowe metody zbierania i analizowania danych – część 1

The aim of the article is to compare methods of collecting and analysing data from empirical studies to the tenets of the social representations theory. It focuses on discerning the utility and possibilities of applying the constructivist paradigm to research carried out in the field of education. The chosen methods of collecting data (individual and group interviews, participatory observation) and analysing data (the analysis of documents) within the frames of qualitative research for pedagogical objects of representation (e.g. the work of a teacher, a change in the educational system) are presented.Celem artykułu jest porównanie metod gromadzenia i analizy danych z badań empirycznych z założeniami teorii reprezentacji społecznych. Koncentruje się na rozeznaniu użyteczności i możliwości zastosowania paradygmatu konstruktywistycznego do badań prowadzonych w dziedzinie edukacji. Zostały zaprezentowane wybrane metody zbierania danych (wywiady indywidualne i grupowe, obserwacja uczestnicząca) i analizy danych (analiza dokumentów) w ramach badań jakościowych dla pedagogicznych obiektów reprezentacji (np. praca nauczyciela, zmiana systemu edukacji)