Examen de la preparación de los funcionarios para intercursos en lengua extranjera en operaciones internacionales

Com o aumento do número de operações multinacionais de manutenção da paz, antiterrorismo, busca e resgate, é importante que os membros do corpo docente entendam a essência e a estrutura da prontidão de um oficial para a relação profissional em língua estrangeira. Neste estudo, examinamos as percepções dos cadetes ucranianos (futuros oficiais) sobre a importância dos fenômenos estudados e traços de personalidade necessários para uma relação profissional eficaz em língua estrangeira. Foi realizada uma análise dos fundamentos teóricos e práticos da prontidão de um oficial para o intercâmbio profissional em língua estrangeira. São especificados os critérios motivacional-emocionais, cognitivo-conceituais e funcionais, seus indicadores e características dos níveis de sua formação (inicial, médio e suficiente). O número total de participantes envolvidos por meio de questionários e entrevistas é de 524 pessoas. Os dados obtidos foram submetidos à análise estatística, seguida de interpretação qualitativa e generalização significativa. Recomendações para os membros do corpo docente são fornecidas. Este estudo tem implicações tanto para futuras decisões educacionais quanto para áreas potenciais de pesquisa.Con el aumento del número de operaciones multinacionales de mantenimiento de la paz, lucha contra el terrorismo, búsqueda y salvamento, es importante que los miembros de la facultad comprendan la esencia y la estructura de la preparación de un oficial para las relaciones profesionales en idiomas extranjeros. En este estudio, examinamos las percepciones de los cadetes ucranianos (futuros oficiales) sobre la importancia de los fenómenos estudiados y rasgos de personalidad necesarios para una relación profesional eficaz en idiomas extranjeros. Se ha realizado un análisis de los fundamentos teóricos y prácticos de la preparación de un oficial para las relaciones profesionales en idiomas extranjeros. Se especifican los criterios motivacionales-emocionales, cognitivo-conceptuales y funcionales, sus indicadores y características de los niveles de su formación (inicial, media y suficiente). El número total de participantes involucrados a través de cuestionarios y entrevistas es de 524 personas. Los datos obtenidos se sometieron a análisis estadístico, seguido de interpretación cualitativa y generalización significativa. Se proporcionan recomendaciones para los miembros de la facultad. Este estudio tiene implicaciones tanto para futuras decisiones educativas como para posibles áreas de investigación.With the increase in the number of multinational peacekeeping, antiterrorist, search and rescue operations, it is significant for faculty members to understand the essence and structure of an officer’s readiness for foreign language professional intercourse. In this study, we examine Ukrainian cadets’ (future officers’) perceptions on importance of the studied phenomena and personality traits necessary for effective foreign language professional intercourse. Analysis of theoretical and practical foundations of an officers’ readiness for foreign language professional intercourse has been carried out. The motivational-emotional, cognitive-conceptual and functional criteria, their indicators and characteristics of the levels of its formation (initial, medium and sufficient) are specified. The total number of participants involved through questionnaires and interviews is 524 persons. The obtained data were subjected to statistical analysis, followed by qualitative interpretation and meaningful generalization. Recommendations for the faculty members are provided. This study has implications for both future educational decisions and potential areas of research

The COVID-19 Distance Learning: Insight from Ukrainian students

Although distance learning has become an essential part of everyday life of most students during quarantine, there is little evidence regarding its effectiveness among Ukrainian students. The objective of the research is to estimate the effectiveness of current distance learning process in Ukrainian higher educational institutions; outline types of distance education provided; highlight the negative and positive aspects of introducing distance learning; describe the perspectives and approaches to solving the problems of distance education in universities. The study sought to collect data on students' attitudes and needs for distance learning during quarantine by means of the on-line survey – Covid-19 Distance Learning Questionnaire, which involved 540 respondents. Prerequisites for the development of distance education in Ukraine are considered. The findings reveal the most used distance learning tools, duration of learning, types of leisure activities, readiness of participants of educational process for distance learning, factors that affect distance learning (skills, internet speed, emotions) etc. The results obtained in the research can be provided to the governmental agencies, educational institutions and other stakeholders to further improve the process of distance learning

Remote assessment: case study from Ukrainian higher education institutions

Avaliação remota: estudo de caso em instituições do ensino superior na Ucrânia Este estudo cita a implementação da avaliação à distância durante a educação pandêmica da COVID-19, com base nas reflexões de 600 estudantes e 150 educadores. Os dados foram recolhidos através do formulário do Google Forms. A investigação centra-se nos desafios da avaliação remota do e-learning durante a crise da COVID-19 enfrentada por educadores e estudantes ucranianos e nas abordagens adotadas para ultrapassá-los: projetos de aprendizagem, soluções tecnológicas, sistemas de avaliação e medidas de integridade acadêmica. O estudo atual também analisa as plataformas e aplicações atualmente em uso que podem ajudar a melhorar a integridade acadêmica e reforçar a educação durante as pandemias e as várias intervenções tecnológicas de ensino, aprendizagem e avaliação que foram introduzidas ou continuadas em instituições de ensino superior em todo o mundo, e como podem ter ajudado a reduzir a probabilidade de mau comportamento dos estudantes durante o ensino à distância de emergência na pandemia. O principal resultado aponta que os problemas de avaliação e plágio têm de ser abordados a vários níveis, incluindo o reforço dos conhecimentos e da ética dos estudantes; a superação da resistência da parte conservadora dos participantes no processo educativo às inovações educativas devido ao nível relativamente baixo do seu domínio das tecnologias educativas modernas; a formação de professores para detectar plágios; e a aplicação de sanções severas àqueles que se dedicam a tais práticas. Palavras-chave: E-learning, avaliação à distância, integridade acadêmica, intervenção tecnológica.   Remote assessment: case study from Ukrainian higher education institutions ABSTRACT. This study narrates the implementation of remote assessment during the COVID-19 pandemic education in Ukrainian higher education institutions, based on exploring the reflections of 600 students and 150 educators. A wide range of student and faculty members experiences from Ukrainian higher education institutions were aggregated and analyzed. The data were collected through the Google Forms survey. The research focuses on the challenges of remote e-learning assessment during the COVID-19 crisis encountered by Ukrainian educators and learners and the approaches adopted to overcome them: learning designs, technological solutions, evaluation systems, and academic integrity measures. The current study also looks at the currently used platforms and applications that can assist in enhancing academic integrity and reinforcing education during pandemics and the various technological interventions to teaching, learning, and assessing that have been introduced or continued in higher education institutions around the world, and how they may have helped reduce the likelihood of students committing misconduct during the pandemic's emergency distance learning. The major outcome implies that addressing the issues of online assessment, cheating, and plagiarism on multiple levels is necessary, including boosting student knowledge and ethics; overcoming the resistance of the conservative part of the participants in the educational process to educational innovations due to the relatively low level of their mastery of modern educational technologies; training teachers to detect cheating methods; and applying severe sanctions on those who engage in such practices. Keywords: E-learning, remote assessment, academic integrity, technological intervention.   Evaluación a distancia: estudio de caso de instituciones de educación superior de Ucrania RESUMEN. Este estudio narra la implementación de la evaluación remota durante la educación pandémica de COVID-19, basado en las reflexiones de 600 estudiantes y 150 educadores. Los datos fueron recolectados a través de la encuesta Google Forms. La investigación se centra en los desafíos de la evaluación del aprendizaje electrónico a distancia durante la crisis de la COVID-19 a los que se enfrentaron los educadores y estudiantes ucranianos y los enfoques adoptados para superarlos: diseños de aprendizaje, soluciones tecnológicas, sistemas de evaluación y medidas de integridad académica. El estudio actual también analiza las plataformas y aplicaciones utilizadas actualmente que pueden ayudar a mejorar la integridad académica y reforzar la educación durante las pandemias y las diversas intervenciones tecnológicas para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación que se han introducido o continuado en las instituciones de educación superior de todo el mundo, y cómo pueden haber ayudado a reducir la probabilidad de que los estudiantes cometan malas conductas durante el aprendizaje a distancia de emergencia de la pandemia. El resultado principal implica que es necesario abordar los problemas de la evaluación en línea, las trampas y el plagio en múltiples niveles, lo que incluye impulsar el conocimiento y la ética de los estudiantes; superar la resistencia de la parte conservadora de los participantes en el proceso educativo a las innovaciones educativas debido al nivel relativamente bajo de su dominio de las tecnologías educativas modernas; capacitar a las maestras para detectar métodos de engaño; y aplicar severas sanciones a quienes incurran en tales prácticas. Palabras clave: E-aprendizaje, evaluación remota, integridad académica, intervención tecnológica.Avaliação remota: estudo de caso em instituições do ensino superior na Ucrânia Este estudo cita a implementação da avaliação à distância durante a educação pandêmica da COVID-19, com base nas reflexões de 600 estudantes e 150 educadores. Os dados foram recolhidos através do formulário do Google Forms. A investigação centra-se nos desafios da avaliação remota do e-learning durante a crise da COVID-19 enfrentada por educadores e estudantes ucranianos e nas abordagens adotadas para ultrapassá-los: projetos de aprendizagem, soluções tecnológicas, sistemas de avaliação e medidas de integridade acadêmica. O estudo atual também analisa as plataformas e aplicações atualmente em uso que podem ajudar a melhorar a integridade acadêmica e reforçar a educação durante as pandemias e as várias intervenções tecnológicas de ensino, aprendizagem e avaliação que foram introduzidas ou continuadas em instituições de ensino superior em todo o mundo, e como podem ter ajudado a reduzir a probabilidade de mau comportamento dos estudantes durante o ensino à distância de emergência na pandemia. O principal resultado aponta que os problemas de avaliação e plágio têm de ser abordados a vários níveis, incluindo o reforço dos conhecimentos e da ética dos estudantes; a superação da resistência da parte conservadora dos participantes no processo educativo às inovações educativas devido ao nível relativamente baixo do seu domínio das tecnologias educativas modernas; a formação de professores para detectar plágios; e a aplicação de sanções severas àqueles que se dedicam a tais práticas. Palavras-chave: E-learning, avaliação à distância, integridade acadêmica, intervenção tecnológica.   Remote assessment: case study from Ukrainian higher education institutions ABSTRACT. This study narrates the implementation of remote assessment during the COVID-19 pandemic education in Ukrainian higher education institutions, based on exploring the reflections of 600 students and 150 educators. A wide range of student and faculty members experiences from Ukrainian higher education institutions were aggregated and analyzed. The data were collected through the Google Forms survey. The research focuses on the challenges of remote e-learning assessment during the COVID-19 crisis encountered by Ukrainian educators and learners and the approaches adopted to overcome them: learning designs, technological solutions, evaluation systems, and academic integrity measures. The current study also looks at the currently used platforms and applications that can assist in enhancing academic integrity and reinforcing education during pandemics and the various technological interventions to teaching, learning, and assessing that have been introduced or continued in higher education institutions around the world, and how they may have helped reduce the likelihood of students committing misconduct during the pandemic's emergency distance learning. The major outcome implies that addressing the issues of online assessment, cheating, and plagiarism on multiple levels is necessary, including boosting student knowledge and ethics; overcoming the resistance of the conservative part of the participants in the educational process to educational innovations due to the relatively low level of their mastery of modern educational technologies; training teachers to detect cheating methods; and applying severe sanctions on those who engage in such practices. Keywords: E-learning, remote assessment, academic integrity, technological intervention.   Evaluación a distancia: estudio de caso de instituciones de educación superior de Ucrania RESUMEN. Este estudio narra la implementación de la evaluación remota durante la educación pandémica de COVID-19, basado en las reflexiones de 600 estudiantes y 150 educadores. Los datos fueron recolectados a través de la encuesta Google Forms. La investigación se centra en los desafíos de la evaluación del aprendizaje electrónico a distancia durante la crisis de la COVID-19 a los que se enfrentaron los educadores y estudiantes ucranianos y los enfoques adoptados para superarlos: diseños de aprendizaje, soluciones tecnológicas, sistemas de evaluación y medidas de integridad académica. El estudio actual también analiza las plataformas y aplicaciones utilizadas actualmente que pueden ayudar a mejorar la integridad académica y reforzar la educación durante las pandemias y las diversas intervenciones tecnológicas para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación que se han introducido o continuado en las instituciones de educación superior de todo el mundo, y cómo pueden haber ayudado a reducir la probabilidad de que los estudiantes cometan malas conductas durante el aprendizaje a distancia de emergencia de la pandemia. El resultado principal implica que es necesario abordar los problemas de la evaluación en línea, las trampas y el plagio en múltiples niveles, lo que incluye impulsar el conocimiento y la ética de los estudiantes; superar la resistencia de la parte conservadora de los participantes en el proceso educativo a las innovaciones educativas debido al nivel relativamente bajo de su dominio de las tecnologías educativas modernas; capacitar a las maestras para detectar métodos de engaño; y aplicar severas sanciones a quienes incurran en tales prácticas. Palabras clave: E-aprendizaje, evaluación remota, integridad académica, intervención tecnológica.Avaliação remota: estudo de caso em instituições do ensino superior na Ucrânia Este estudo cita a implementação da avaliação à distância durante a educação pandêmica da COVID-19, com base nas reflexões de 600 estudantes e 150 educadores. Os dados foram recolhidos através do formulário do Google Forms. A investigação centra-se nos desafios da avaliação remota do e-learning durante a crise da COVID-19 enfrentada por educadores e estudantes ucranianos e nas abordagens adotadas para ultrapassá-los: projetos de aprendizagem, soluções tecnológicas, sistemas de avaliação e medidas de integridade acadêmica. O estudo atual também analisa as plataformas e aplicações atualmente em uso que podem ajudar a melhorar a integridade acadêmica e reforçar a educação durante as pandemias e as várias intervenções tecnológicas de ensino, aprendizagem e avaliação que foram introduzidas ou continuadas em instituições de ensino superior em todo o mundo, e como podem ter ajudado a reduzir a probabilidade de mau comportamento dos estudantes durante o ensino à distância de emergência na pandemia. O principal resultado aponta que os problemas de avaliação e plágio têm de ser abordados a vários níveis, incluindo o reforço dos conhecimentos e da ética dos estudantes; a superação da resistência da parte conservadora dos participantes no processo educativo às inovações educativas devido ao nível relativamente baixo do seu domínio das tecnologias educativas modernas; a formação de professores para detectar plágios; e a aplicação de sanções severas àqueles que se dedicam a tais práticas. Palavras-chave: E-learning, avaliação à distância, integridade acadêmica, intervenção tecnológica.   Remote assessment: case study from Ukrainian higher education institutions ABSTRACT. This study narrates the implementation of remote assessment during the COVID-19 pandemic education in Ukrainian higher education institutions, based on exploring the reflections of 600 students and 150 educators. A wide range of student and faculty members experiences from Ukrainian higher education institutions were aggregated and analyzed. The data were collected through the Google Forms survey. The research focuses on the challenges of remote e-learning assessment during the COVID-19 crisis encountered by Ukrainian educators and learners and the approaches adopted to overcome them: learning designs, technological solutions, evaluation systems, and academic integrity measures. The current study also looks at the currently used platforms and applications that can assist in enhancing academic integrity and reinforcing education during pandemics and the various technological interventions to teaching, learning, and assessing that have been introduced or continued in higher education institutions around the world, and how they may have helped reduce the likelihood of students committing misconduct during the pandemic's emergency distance learning. The major outcome implies that addressing the issues of online assessment, cheating, and plagiarism on multiple levels is necessary, including boosting student knowledge and ethics; overcoming the resistance of the conservative part of the participants in the educational process to educational innovations due to the relatively low level of their mastery of modern educational technologies; training teachers to detect cheating methods; and applying severe sanctions on those who engage in such practices. Keywords: E-learning, remote assessment, academic integrity, technological intervention.   Evaluación a distancia: estudio de caso de instituciones de educación superior de Ucrania RESUMEN. Este estudio narra la implementación de la evaluación remota durante la educación pandémica de COVID-19, basado en las reflexiones de 600 estudiantes y 150 educadores. Los datos fueron recolectados a través de la encuesta Google Forms. La investigación se centra en los desafíos de la evaluación del aprendizaje electrónico a distancia durante la crisis de la COVID-19 a los que se enfrentaron los educadores y estudiantes ucranianos y los enfoques adoptados para superarlos: diseños de aprendizaje, soluciones tecnológicas, sistemas de evaluación y medidas de integridad académica. El estudio actual también analiza las plataformas y aplicaciones utilizadas actualmente que pueden ayudar a mejorar la integridad académica y reforzar la educación durante las pandemias y las diversas intervenciones tecnológicas para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación que se han introducido o continuado en las instituciones de educación superior de todo el mundo, y cómo pueden haber ayudado a reducir la probabilidad de que los estudiantes cometan malas conductas durante el aprendizaje a distancia de emergencia de la pandemia. El resultado principal implica que es necesario abordar los problemas de la evaluación en línea, las trampas y el plagio en múltiples niveles, lo que incluye impulsar el conocimiento y la ética de los estudiantes; superar la resistencia de la parte conservadora de los participantes en el proceso educativo a las innovaciones educativas debido al nivel relativamente bajo de su dominio de las tecnologías educativas modernas; capacitar a las maestras para detectar métodos de engaño; y aplicar severas sanciones a quienes incurran en tales prácticas. Palabras clave: E-aprendizaje, evaluación remota, integridad académica, intervención tecnológica.Avaliação remota: estudo de caso em instituições do ensino superior na Ucrânia Este estudo cita a implementação da avaliação à distância durante a educação pandêmica da COVID-19, com base nas reflexões de 600 estudantes e 150 educadores. Os dados foram recolhidos através do formulário do Google Forms. A investigação centra-se nos desafios da avaliação remota do e-learning durante a crise da COVID-19 enfrentada por educadores e estudantes ucranianos e nas abordagens adotadas para ultrapassá-los: projetos de aprendizagem, soluções tecnológicas, sistemas de avaliação e medidas de integridade acadêmica. O estudo atual também analisa as plataformas e aplicações atualmente em uso que podem ajudar a melhorar a integridade acadêmica e reforçar a educação durante as pandemias e as várias intervenções tecnológicas de ensino, aprendizagem e avaliação que foram introduzidas ou continuadas em instituições de ensino superior em todo o mundo, e como podem ter ajudado a reduzir a probabilidade de mau comportamento dos estudantes durante o ensino à distância de emergência na pandemia. O principal resultado aponta que os problemas de avaliação e plágio têm de ser abordados a vários níveis, incluindo o reforço dos conhecimentos e da ética dos estudantes; a superação da resistência da parte conservadora dos participantes no processo educativo às inovações educativas devido ao nível relativamente baixo do seu domínio das tecnologias educativas modernas; a formação de professores para detectar plágios; e a aplicação de sanções severas àqueles que se dedicam a tais práticas. Palavras-chave: E-learning, avaliação à distância, integridade acadêmica, intervenção tecnológica.   Remote assessment: case study from Ukrainian higher education institutions ABSTRACT. This study narrates the implementation of remote assessment during the COVID-19 pandemic education in Ukrainian higher education institutions, based on exploring the reflections of 600 students and 150 educators. A wide range of student and faculty members experiences from Ukrainian higher education institutions were aggregated and analyzed. The data were collected through the Google Forms survey. The research focuses on the challenges of remote e-learning assessment during the COVID-19 crisis encountered by Ukrainian educators and learners and the approaches adopted to overcome them: learning designs, technological solutions, evaluation systems, and academic integrity measures. The current study also looks at the currently used platforms and applications that can assist in enhancing academic integrity and reinforcing education during pandemics and the various technological interventions to teaching, learning, and assessing that have been introduced or continued in higher education institutions around the world, and how they may have helped reduce the likelihood of students committing misconduct during the pandemic's emergency distance learning. The major outcome implies that addressing the issues of online assessment, cheating, and plagiarism on multiple levels is necessary, including boosting student knowledge and ethics; overcoming the resistance of the conservative part of the participants in the educational process to educational innovations due to the relatively low level of their mastery of modern educational technologies; training teachers to detect cheating methods; and applying severe sanctions on those who engage in such practices. Keywords: E-learning, remote assessment, academic integrity, technological intervention.   Evaluación a distancia: estudio de caso de instituciones de educación superior de Ucrania RESUMEN. Este estudio narra la implementación de la evaluación remota durante la educación pandémica de COVID-19, basado en las reflexiones de 600 estudiantes y 150 educadores. Los datos fueron recolectados a través de la encuesta Google Forms. La investigación se centra en los desafíos de la evaluación del aprendizaje electrónico a distancia durante la crisis de la COVID-19 a los que se enfrentaron los educadores y estudiantes ucranianos y los enfoques adoptados para superarlos: diseños de aprendizaje, soluciones tecnológicas, sistemas de evaluación y medidas de integridad académica. El estudio actual también analiza las plataformas y aplicaciones utilizadas actualmente que pueden ayudar a mejorar la integridad académica y reforzar la educación durante las pandemias y las diversas intervenciones tecnológicas para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación que se han introducido o continuado en las instituciones de educación superior de todo el mundo, y cómo pueden haber ayudado a reducir la probabilidad de que los estudiantes cometan malas conductas durante el aprendizaje a distancia de emergencia de la pandemia. El resultado principal implica que es necesario abordar los problemas de la evaluación en línea, las trampas y el plagio en múltiples niveles, lo que incluye impulsar el conocimiento y la ética de los estudiantes; superar la resistencia de la parte conservadora de los participantes en el proceso educativo a las innovaciones educativas debido al nivel relativamente bajo de su dominio de las tecnologías educativas modernas; capacitar a las maestras para detectar métodos de engaño; y aplicar severas sanciones a quienes incurran en tales prácticas. Palabras clave: E-aprendizaje, evaluación remota, integridad académica, intervención tecnológica.Avaliação remota: estudo de caso em instituições do ensino superior na Ucrânia Este estudo cita a implementação da avaliação à distância durante a educação pandêmica da COVID-19, com base nas reflexões de 600 estudantes e 150 educadores. Os dados

Communication barriers in emergency remote education

Barreiras de comunicação no ensino remoto emergencial Apesar da abundância de métodos pedagógicos, materiais e filosofias, e de uma variedade de programas de formação de professores, muitos educadores ainda carecem de habilidades e autoeficácia necessárias para navegar efetivamente nas novas combinações educacionais de ensino a distância, semipresencial e presencial. Uma revisão da literatura sinaliza a natureza perturbada da comunicação professor-aluno. Este artigo aborda uma revisão de literatura focada nas descobertas de 206 artigos publicados em periódicos de acesso aberto sobre a interação educacional professor-aluno durante a pandemia. O objetivo principal da pesquisa atual é fornecer uma indicação inicial do tamanho potencial e da natureza das barreiras de comunicação existentes no aprendizado remoto de emergência. Além disso, os autores tentam tirar conclusões gerais sobre os méritos das proposições ou métodos existentes destinados a superar as barreiras existentes. As reclamações relatadas nas pesquisas incluem barreiras técnicas, psicológicas, pessoais, emocionais, problemas de saúde, falta de feedback, baixo engajamento dos alunos. Este último leva à busca de boas práticas que solucionem as barreiras de interação professor-aluno delineadas, ou reduzir o alcance dessas barreiras. Os achados deste estudo podem oferecer uma contribuição teórica para a compreensão dos diferentes tipos de barreiras nas interações professor-aluno no ensino a distância emergencial. Palavras-chave: Covid-19, ensino remoto de emergência, aprendizagem pandêmica, interação educacional, interação professor-aluno.   Communication barriers in emergency remote education ABSTRACT. Despite the abundance of methods, materials, pedagogical philosophies, and a variety of teacher training programs, many educators still do not have the skills and self-efficacy to effectively navigate the new combinations of distance, blended, and in-classroom learning. The review of literature signals the disrupted nature of teacher-student communication caused by the coronavirus pandemic. This is a literature review focused on the findings of 206 published open-access journal articles on teacher-student educational interaction during the COVID-19 pandemic. The primary goal of the current research is to provide an initial indication of the potential size and nature of the extant communication barriers in emergency remote learning. Furthermore, authors attempt to draw overall conclusions about the merits of existing propositions or methods aimed at overcoming the existing barriers. The complaints reported in the surveys include technical, psychological, personal, emotional, and health issues, lack of feedback, and poor student engagement. The latter prompts us to search for good practices that solve the aforementioned teacher-student interaction barriers or reduce the scope of these barriers. The outcomes of this study can help theorize about the many forms of barriers that exist in teacher-student interactions in emergency remote learning. Keywords: Covid-19, emergency remote teaching, pandemic learning, educational interaction, teacher-student interaction.   Barreras de comunicación en la educación a distancia de emergencia  RESUMEN. A pesar de la abundancia de métodos, materiales y filosofías pedagógicas, una variedad de programas de formación de profesores, muchos educadores aún no tienen las habilidades requeridas para navegar efectivamente en los nuevos espacios educativos. Sin embargo, una revisión de la literatura señala la naturaleza interrumpida de la comunicación entre docentes y alumnus, causada por la pandemia del coronavirus (COVID-19). Esta es una revisión de la literatura centrada en los hallazgos de 206 artículos publicados en revistas de acceso abierto sobre la interacción educativa entre maestros y estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El objetivo principal de la investigación actual es proporcionar una indicación inicial del tamaño potencial y la naturaleza de las barreras de comunicación existentes en el aprendizaje remoto de emergencia. Además, los autores intentan sacar conclusiones generales sobre los méritos de las proposiciones o métodos existentes destinados a superar las barreras existentes.  Las quejas reportadas en las encuestas incluyen técnicas, psicológico, personal, emocional, problemas de salud, falta de retroalimentación, poca participación de los estudiantes. Este último incita a buscar buenas prácticas que resuelvan las barreras de interacción profesor-alumno señaladas o reduzcan el alcance de estas barreras. Los hallazgos de este estudio pueden ofrecer una contribución teórica para comprender los diferentes tipos de barreras en las interacciones docente-alumno en el aprendizaje remoto de emergencia. Palabras clave: Covid-19, enseñanza remota de emergencia, aprendizaje pandémico, interacción educativa, interacción maestro-alumno.Barreiras de comunicação no ensino remoto emergencial Apesar da abundância de métodos pedagógicos, materiais e filosofias, e de uma variedade de programas de formação de professores, muitos educadores ainda carecem de habilidades e autoeficácia necessárias para navegar efetivamente nas novas combinações educacionais de ensino a distância, semipresencial e presencial. Uma revisão da literatura sinaliza a natureza perturbada da comunicação professor-aluno. Este artigo aborda uma revisão de literatura focada nas descobertas de 206 artigos publicados em periódicos de acesso aberto sobre a interação educacional professor-aluno durante a pandemia. O objetivo principal da pesquisa atual é fornecer uma indicação inicial do tamanho potencial e da natureza das barreiras de comunicação existentes no aprendizado remoto de emergência. Além disso, os autores tentam tirar conclusões gerais sobre os méritos das proposições ou métodos existentes destinados a superar as barreiras existentes. As reclamações relatadas nas pesquisas incluem barreiras técnicas, psicológicas, pessoais, emocionais, problemas de saúde, falta de feedback, baixo engajamento dos alunos. Este último leva à busca de boas práticas que solucionem as barreiras de interação professor-aluno delineadas, ou reduzir o alcance dessas barreiras. Os achados deste estudo podem oferecer uma contribuição teórica para a compreensão dos diferentes tipos de barreiras nas interações professor-aluno no ensino a distância emergencial. Palavras-chave: Covid-19, ensino remoto de emergência, aprendizagem pandêmica, interação educacional, interação professor-aluno.   Communication barriers in emergency remote education ABSTRACT. Despite the abundance of methods, materials, pedagogical philosophies, and a variety of teacher training programs, many educators still do not have the skills and self-efficacy to effectively navigate the new combinations of distance, blended, and in-classroom learning. The review of literature signals the disrupted nature of teacher-student communication caused by the coronavirus pandemic. This is a literature review focused on the findings of 206 published open-access journal articles on teacher-student educational interaction during the COVID-19 pandemic. The primary goal of the current research is to provide an initial indication of the potential size and nature of the extant communication barriers in emergency remote learning. Furthermore, authors attempt to draw overall conclusions about the merits of existing propositions or methods aimed at overcoming the existing barriers. The complaints reported in the surveys include technical, psychological, personal, emotional, and health issues, lack of feedback, and poor student engagement. The latter prompts us to search for good practices that solve the aforementioned teacher-student interaction barriers or reduce the scope of these barriers. The outcomes of this study can help theorize about the many forms of barriers that exist in teacher-student interactions in emergency remote learning. Keywords: Covid-19, emergency remote teaching, pandemic learning, educational interaction, teacher-student interaction.   Barreras de comunicación en la educación a distancia de emergencia  RESUMEN. A pesar de la abundancia de métodos, materiales y filosofías pedagógicas, una variedad de programas de formación de profesores, muchos educadores aún no tienen las habilidades requeridas para navegar efectivamente en los nuevos espacios educativos. Sin embargo, una revisión de la literatura señala la naturaleza interrumpida de la comunicación entre docentes y alumnus, causada por la pandemia del coronavirus (COVID-19). Esta es una revisión de la literatura centrada en los hallazgos de 206 artículos publicados en revistas de acceso abierto sobre la interacción educativa entre maestros y estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El objetivo principal de la investigación actual es proporcionar una indicación inicial del tamaño potencial y la naturaleza de las barreras de comunicación existentes en el aprendizaje remoto de emergencia. Además, los autores intentan sacar conclusiones generales sobre los méritos de las proposiciones o métodos existentes destinados a superar las barreras existentes.  Las quejas reportadas en las encuestas incluyen técnicas, psicológico, personal, emocional, problemas de salud, falta de retroalimentación, poca participación de los estudiantes. Este último incita a buscar buenas prácticas que resuelvan las barreras de interacción profesor-alumno señaladas o reduzcan el alcance de estas barreras. Los hallazgos de este estudio pueden ofrecer una contribución teórica para comprender los diferentes tipos de barreras en las interacciones docente-alumno en el aprendizaje remoto de emergencia. Palabras clave: Covid-19, enseñanza remota de emergencia, aprendizaje pandémico, interacción educativa, interacción maestro-alumno.Barreiras de comunicação no ensino remoto emergencial Apesar da abundância de métodos pedagógicos, materiais e filosofias, e de uma variedade de programas de formação de professores, muitos educadores ainda carecem de habilidades e autoeficácia necessárias para navegar efetivamente nas novas combinações educacionais de ensino a distância, semipresencial e presencial. Uma revisão da literatura sinaliza a natureza perturbada da comunicação professor-aluno. Este artigo aborda uma revisão de literatura focada nas descobertas de 206 artigos publicados em periódicos de acesso aberto sobre a interação educacional professor-aluno durante a pandemia. O objetivo principal da pesquisa atual é fornecer uma indicação inicial do tamanho potencial e da natureza das barreiras de comunicação existentes no aprendizado remoto de emergência. Além disso, os autores tentam tirar conclusões gerais sobre os méritos das proposições ou métodos existentes destinados a superar as barreiras existentes. As reclamações relatadas nas pesquisas incluem barreiras técnicas, psicológicas, pessoais, emocionais, problemas de saúde, falta de feedback, baixo engajamento dos alunos. Este último leva à busca de boas práticas que solucionem as barreiras de interação professor-aluno delineadas, ou reduzir o alcance dessas barreiras. Os achados deste estudo podem oferecer uma contribuição teórica para a compreensão dos diferentes tipos de barreiras nas interações professor-aluno no ensino a distância emergencial. Palavras-chave: Covid-19, ensino remoto de emergência, aprendizagem pandêmica, interação educacional, interação professor-aluno.   Communication barriers in emergency remote education ABSTRACT. Despite the abundance of methods, materials, pedagogical philosophies, and a variety of teacher training programs, many educators still do not have the skills and self-efficacy to effectively navigate the new combinations of distance, blended, and in-classroom learning. The review of literature signals the disrupted nature of teacher-student communication caused by the coronavirus pandemic. This is a literature review focused on the findings of 206 published open-access journal articles on teacher-student educational interaction during the COVID-19 pandemic. The primary goal of the current research is to provide an initial indication of the potential size and nature of the extant communication barriers in emergency remote learning. Furthermore, authors attempt to draw overall conclusions about the merits of existing propositions or methods aimed at overcoming the existing barriers. The complaints reported in the surveys include technical, psychological, personal, emotional, and health issues, lack of feedback, and poor student engagement. The latter prompts us to search for good practices that solve the aforementioned teacher-student interaction barriers or reduce the scope of these barriers. The outcomes of this study can help theorize about the many forms of barriers that exist in teacher-student interactions in emergency remote learning. Keywords: Covid-19, emergency remote teaching, pandemic learning, educational interaction, teacher-student interaction.   Barreras de comunicación en la educación a distancia de emergencia  RESUMEN. A pesar de la abundancia de métodos, materiales y filosofías pedagógicas, una variedad de programas de formación de profesores, muchos educadores aún no tienen las habilidades requeridas para navegar efectivamente en los nuevos espacios educativos. Sin embargo, una revisión de la literatura señala la naturaleza interrumpida de la comunicación entre docentes y alumnus, causada por la pandemia del coronavirus (COVID-19). Esta es una revisión de la literatura centrada en los hallazgos de 206 artículos publicados en revistas de acceso abierto sobre la interacción educativa entre maestros y estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El objetivo principal de la investigación actual es proporcionar una indicación inicial del tamaño potencial y la naturaleza de las barreras de comunicación existentes en el aprendizaje remoto de emergencia. Además, los autores intentan sacar conclusiones generales sobre los méritos de las proposiciones o métodos existentes destinados a superar las barreras existentes.  Las quejas reportadas en las encuestas incluyen técnicas, psicológico, personal, emocional, problemas de salud, falta de retroalimentación, poca participación de los estudiantes. Este último incita a buscar buenas prácticas que resuelvan las barreras de interacción profesor-alumno señaladas o reduzcan el alcance de estas barreras. Los hallazgos de este estudio pueden ofrecer una contribución teórica para comprender los diferentes tipos de barreras en las interacciones docente-alumno en el aprendizaje remoto de emergencia. Palabras clave: Covid-19, enseñanza remota de emergencia, aprendizaje pandémico, interacción educativa, interacción maestro-alumno.Barreiras de comunicação no ensino remoto emergencial Apesar da abundância de métodos pedagógicos, materiais e filosofias, e de uma variedade de programas de formação de professores, muitos educadores ainda carecem de habilidades e autoeficácia necessárias para navegar efetivamente nas novas combinações educacionais de ensino a distância, semipresencial e presencial. Uma revisão da literatura sinaliza a natureza perturbada da comunicação professor-aluno. Este artigo aborda uma revisão de literatura focada nas descobertas de 206 artigos publicados em periódicos de acesso aberto sobre a interação educacional professor-aluno durante a pandemia. O objetivo principal da pesquisa atual é fornecer uma indicação inicial do tamanho potencial e da natureza das barreiras de comunicação existentes no aprendizado remoto de emergência. Além disso, os autores tentam tirar conclusões gerais sobre os méritos das proposições ou métodos existentes destinados a superar as barreiras existentes. As reclamações relatadas nas pesquisas incluem barreiras técnicas, psicológicas, pessoais, emocionais, problemas de saúde, falta de feedback, baixo engajamento dos alunos. Este último leva à busca de boas práticas que solucionem as barreiras de interação professor-aluno delineadas, ou reduzir o alcance dessas barreiras. Os achados deste estudo podem oferecer uma contribuição teórica para a compreensão dos diferentes tipos de barreiras nas interações professor-aluno no ensino a distância emergencial. Palavras-chave: Covid-19, ensino remoto de emergência, aprendizagem pandêmica, interação educacional, interação professor-aluno.   Communication barriers in emergency remote education ABSTRACT. Despite the abundance of methods, materials, pedagogical philosophies, and a variety of teacher training programs, many educators still do not have the skills and self-efficacy to effectively navigate the new combinations of distance, blended, and in-classroom learning. The review of literature signals the disrupted nature of teacher-student communication caused by the coronavirus pandemic. This is a literature review focused on the findings of 206 published open-access journal articles on teacher-student educational interaction during the COVID-19 pandemic. The primary goal of the current research is to provide an initial indication of the potential size and nature of the extant communication barriers in emergency remote learning. Furthermore, authors attempt to draw overall conclusions about the merits of existing propositions or methods aimed at overcoming the existing barriers. The complaints reported in the surveys include technical, psychological, personal, emotional, and health issues, lack of feedback, and poor student engagement. The latter prompts us to search for good practices that solve the aforementioned teacher-student interaction barriers or reduce the scope of these barriers. The outcomes of this study can help theorize about the many forms of barriers that exist in teacher-student interactions in emergency remote learning. Keywords: Covid-19, emergency remote teaching, pandemic learning, educational interaction, teacher-student interaction.   Barreras de comunicación en la educación a distancia de emergencia  RESUMEN. A pesar de la abundancia de métodos, materiales y filosofías pedagógicas, una variedad de programas de formación de profesores, muchos educadores aún no tienen las habilidades requeridas para navegar efectivamente en los nuevos espacios educativos. Sin embargo, una revisión de la literatura señala la naturaleza interrumpida de la comunicación entre docentes y alumnus, causada por la pandemia del coronavirus (COVID-19). Esta es una revisión de la literatura centrada en los hallazgos de 206 artículos publicados en revistas de acceso abierto sobre la interacción educativa entre maestros y estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El objetivo principal de la investigación actual es proporcionar una indicación inicial del tamaño potencial y la naturaleza de las barreras de comunicación existentes en el aprendizaje remoto de emergencia. Además, los autores intentan sacar conclusiones generales sobre los méritos de las proposiciones o métodos existentes destinados a superar las barreras existentes.  Las quejas reportadas en las encuestas incluyen técnicas, psicológico, personal, emocional, problemas de salud, falta de retroalimentación, poca participación de los estudiantes. Este último incita a buscar buenas prácticas que resuelvan las barreras de interacción profesor-alumno señaladas o reduzcan el alcance de estas barreras. Los hallazgos de este estudio pueden ofrecer una contribución teórica para comprender los diferentes tipos de barreras en las interacciones docente-alumno en el aprendizaje remoto de emergencia. Palabras clave: Covid-19, enseñanza remota de emergencia, aprendizaje pandémico, interacción educativa, interacción maestro-alumno.Barreiras de comunicação no ensino remoto emergencial Apesar da abundância de métodos pedagógicos, materiais e filosofias, e de uma variedade de programas de formação de professores, muitos educadores ainda carecem de habilidades e autoeficácia necessárias para navegar efetivamente nas novas combinações educacionais de ensino a distância, semipresencial e presencial. Uma revisão da literatura sinaliza a natureza perturbada da comunicação professor-aluno. Este artigo aborda uma revisão de literatura focada nas descobertas de 206 artigos publicados em periódicos de acesso aberto sobre a interação educacional professor-aluno durante a pandemia. O objetivo principal da pesquisa atual é fornecer uma indicação inicial do tamanho potencial e da natureza das barreiras de comunicação existentes no aprendizado remoto de emergência. Além disso, os autores tentam tirar conclusões gerais sobre os méritos das proposições ou métodos existentes destinados a superar as barreiras existentes. As reclamações relatadas nas pesquisas incluem barreiras técnicas, psicológicas, pessoais, emocionais, problemas de saúde, falta de feedback, baixo engajamento dos alunos. Este último leva à busca de boas práticas que solucionem as barreiras de interação professor-aluno delineadas, ou reduzir o alcance dessas barreiras. Os achados deste estudo podem oferecer uma contribuição teórica para a compreensão dos diferentes tipos de barreiras nas interações professor-aluno no ensino a distância emergencial. Palavras-chave: Covid-19, ensino remoto de emergência, aprendizagem pandêmica, interação educacional, interação professor-aluno.   Communication barriers in emergency remote education ABSTRACT. Despite the abundance of methods, materials, pedagogical philosophies, and a variety of teacher training programs, many educators still do not have the skills and self-efficacy to effectively navigate the new combinations of distance, blended, and in-classroom learning. The review of literature signals the disrupted nature of teacher-student communication caused by the coronavirus pa

Anti-crisis management in Higher Education institutions of Ukraine during the Covid-19 pandemic

The article provides an overview of the anti-crisis managerial strategies of the Ministry of Education of Ukraine and educational authorities of Ukrainian higher education institutions in the context of the COVID-19 pandemic. The study comprises results of the on-line survey conducted between the 1st of March 2021 and 11th of April 2021 and covering 380 respondents (faculty members of 12 major higher education institutions in various regions of the country). The statistical and descriptive analysis of the challenges faced by Ukrainian teachers was carried out. The review makes clear that anti-crisis management activities (organizational, socio-psychological, technical, etc.) during corona-based closures have not yet been the object of sufficient surveys and therefore remain an unexplored phenomenon. The review presented proves the urgency of the problem of development of anti-crisis management activities and is intended to facilitate educational anti-crisis management. In addition, the study provides a relevant information basis for decisions and action in politics, administration and academic practice

Ukrainian education during war: a scoping review

On February 24, 2022, the Russian Federation launched an open-ended military invasion of Ukraine. Military actions have a catastrophically negative impact on the education sector: deaths, injuries, and psychological trauma to educators, schoolchildren, and students, damage to educational facilities. Indirect factors, such as diminished access to education and the subsequent exodus of qualified professionals from the country, are other contributors. These indirect factors are exacerbated by increasing violence directed toward pro-Ukrainian educators; reduction or complete cessation of education; and infrastructure degradation in the occupied territories. The purpose of this scoping review is to describe the scope of barriers and to sketch the scale and nature of challenges for the educational sector during war. We aim to record the most important decisions and targeted interventions to maintain education. For monitoring, we use published normative documents, secondary data, information messages from foreign and Ukrainian media, as well as representatives of Ukrainian state and local authorities

Communication Training of Future Sports Coaches in the Context of Neurophysiological Patterns

The article presents experimental verification of improving communicative training for future sports coaches in the context of neurophysiological patterns by expedient changes in pedagogical conditions, namely, forming a value attitude of students towards future professionally-oriented communicative activity; enhancing interactive learning methods; improving educational and methodical support; optimizing the subject-subject interaction of participants in the educational process in simulated situations of professional communication. The research aims to experimentally verify the above-mentioned pedagogical conditions and identify levels of indicators in future sports coaches’ preparedness for professionally oriented communicative activity. The research involved 105 students of the experimental group and 106 students of the control group, who voluntarily agreed to participate in the experiment. Research methods include the elaboration of the author’s didactic material, modelling of new pedagogical conditions and diagnostic methods. Diagnosis of levels of indicators in future sports coaches’ preparedness for professionally oriented communicative activity is carried out with the help of the diagnosed complex of both standard and adapted and modified or specially developed following criteria and indicators of the investigated phenomenon of author’s methods. After the formative experiment, the number of students with high and average levels of preparedness for professionally oriented communication activities has increased in EG (by 12.4% and 13.3%, respectively) and at the same time, the number of low-level students has decreased (by 25.7%). The results of the experimental work provide an opportunity to approve the effectiveness of the introduced pedagogical conditions of professionally-oriented communication training for future sports coaches.</p

Examining officers’ readiness for foreign language intercourse in international operations

With the increase in the number of multinational peacekeeping, antiterrorist, search and rescue operations, it is significant for faculty members to understand the essence and structure of an officer’s readiness for foreign language professional intercourse. In this study, we examine Ukrainian cadets’ (future officers’) perceptions on importance of the studied phenomena and personality traits necessary for effective foreign language professional intercourse. Analysis of theoretical and practical foundations of an officers’ readiness for foreign language professional intercourse has been carried out. The motivational-emotional, cognitive-conceptual and functional criteria, their indicators and characteristics of the levels of its formation (initial, medium and sufficient) are specified. The total number of participants involved through questionnaires and interviews is 524 persons. The obtained data were subjected to statistical analysis, followed by qualitative interpretation and meaningful generalization. Recommendations for the faculty members are provided. This study has implications for both future educational decisions and potential areas of research.Com o aumento do número de operações multinacionais de manutenção da paz, antiterrorismo, busca e resgate, é importante que os membros do corpo docente entendam a essência e a estrutura da prontidão de um oficial para a relação profissional em língua estrangeira. Neste estudo, examinamos as percepções dos cadetes ucranianos (futuros oficiais) sobre a importância dos fenômenos estudados e traços de personalidade necessários para uma relação profissional eficaz em língua estrangeira. Foi realizada uma análise dos fundamentos teóricos e práticos da prontidão de um oficial para o intercâmbio profissional em língua estrangeira. São especificados os critérios motivacional-emocionais, cognitivo-conceituais e funcionais, seus indicadores e características dos níveis de sua formação (inicial, médio e suficiente). O número total de participantes envolvidos por meio de questionários e entrevistas é de 524 pessoas. Os dados obtidos foram submetidos à análise estatística, seguida de interpretação qualitativa e generalização significativa. Recomendações para os membros do corpo docente são fornecidas. Este estudo tem implicações tanto para futuras decisões educacionais quanto para áreas potenciais de pesquisa.Con el aumento del número de operaciones multinacionales de mantenimiento de la paz, lucha contra el terrorismo, búsqueda y salvamento, es importante que los miembros de la facultad comprendan la esencia y la estructura de la preparación de un oficial para las relaciones profesionales en idiomas extranjeros. En este estudio, examinamos las percepciones de los cadetes ucranianos (futuros oficiales) sobre la importancia de los fenómenos estudiados y rasgos de personalidad necesarios para una relación profesional eficaz en idiomas extranjeros. Se ha realizado un análisis de los fundamentos teóricos y prácticos de la preparación de un oficial para las relaciones profesionales en idiomas extranjeros. Se especifican los criterios motivacionales-emocionales, cognitivo-conceptuales y funcionales, sus indicadores y características de los niveles de su formación (inicial, media y suficiente). El número total de participantes involucrados a través de cuestionarios y entrevistas es de 524 personas. Los datos obtenidos se sometieron a análisis estadístico, seguido de interpretación cualitativa y generalización significativa. Se proporcionan recomendaciones para los miembros de la facultad. Este estudio tiene implicaciones tanto para futuras decisiones educativas como para posibles áreas de investigación

Навички для особистого професійного розвитку сучасного педагога

Метою дослідження є з'ясування змісту особистого розвитку вчителя та висвітлення основних навичок професійного розвитку, які необхідні сучасним педагогам. Проаналізовано сучасний стан науково-теоретичного вивчення проблеми професійного розвитку педагогічних працівників у вітчизняній та зарубіжній педагогічній літературі. Використано теоретичні методи: аналіз, узагальнення педагогічної та соціально-педагогічної літератури для з'ясування ступеня розвитку досліджуваного наукового феномена, а також узагальнення з метою обґрунтування базових навичок підвищення кваліфікації вчителя для власного професійного розвитку. Досліджено сутність поняття «професійний саморозвиток». Відзначено, що пріоритетною потенцією самовдосконалення майбутнього вчителя є саморозвиток особистості, основою якого є розгортання сутності людини через її індивідуальність. Визначено саморозвиток майбутнього вчителя як свідому активну цілеспрямовану діяльність, скеровану на розвиток власної індивідуальності й професійну самореалізацію особистості з метою самовдосконалення. Установлено, що інтенсивність, тривалість та форми професійного саморозвитку як активної специфічної діяльності педагога залежать від його особистості. Виявлено зовнішні та внутрішні суб'єктивні та об'єктивні бар'єри, що перешкоджають ефективному саморозвитку педагогічного працівника. Виявлено та проаналізовано базові навички педагога, які сприяють ефективному професійному розвитку та саморозвитку, зокрема: адаптивність, упевненість, здатність до комунікації, уміння працювати в команді, безперервна самоосвіта, творчість, лідерські якості, здатність правильно організовувати власний час, інноваційний підхід до професійної діяльності, захопленість власною роботою, позитивна онлайн репутація, розуміння сучасних технологій тощо. Перспективи подальших розвідок цього напряму вбачаємо в дослідженні проблеми формування готовності вчителя до саморозвитку.The purpose of the article is to study the content of personal development of the teacher and highlight the basic skills of professional development. The theoretical methods were used: analysis, generalization of pedagogical and socio-pedagogical literature to study the degree of development of the scientific phenomenon under study, as well as generalization with the aim of substantiating basic skills teacher enhancement for their own professional development. The essence of the concept of "professional self-development" is investigated. The barriers interfering with the effective self-development of the teacher are revealed. The basic skills of the teacher, which contribute to the effective professional development and self-development are identified and analyzed. Prospects for further research of this direction are seen in the study of the problem of formation of a teacher's readiness for self-development

A study of the level of professional image of future foreign language teachers in Ukrainian universities

The article addresses the problem of development of the professional image of a foreign language teacher in Ukraine. The present study was contemplated to ascertain the attitude of university students in Ukraine towards the studied notion and reveal the level of its formation. The structure of the professional image of future foreign language teachers consist of several underlying constructs which have been described in the paper: cognitive, axiological and operational components. Results show that Ukrainian teachers-to-be held different perceptions to the notion of professional image of a foreign language teacher. The purpose of this survey is to provide suggestion of organizational, personal and pedagogical conditions to facilitate the development of professional image of future foreign language teachers in Ukrainian higher education institutions