Created-by-current states in long Josephson junctions

Critical curves "critical current - external magnetic field" of long Josephson junctions with inhomogeneity and variable width are studied. We demonstrate the existence of the regions of magnetic field where some fluxon states are stable only, if the external current through the junction is different from zero. Position and size of such regions depend on length of the junction, its geometry, parameters of inhomogeneity and form of the junction. The noncentral (left and right) pure fluxon states are appeared in the inhomogeneous Josephson junction with increase in the junction length. We demonstrate new bifurcation points with change in width of the inhomogeneity and amplitude of the Josephson current through the inhomogeneity.Comment: 7 pages, 8 figure

FAMILY AS THE MAIN FACTOR OF FORMATION OF VALUE-SEMANTIC WORLDVIEW BASIS IN THE STUDY OF THE EDUCATIONAL MODULE «FUNDAMENTALS OF ORTHODOX CULTURE»

The article discusses the experience of working with families of students studying as a teacher of the «Fundamentals of Religious Cultures and Secular Ethics» at Nizhnyaya Tura secondary school № 3.В статье рассматривается опыт работы по взаимодействию с семьями обучающихся преподавателя «Основ религиозных культур и светской этики» средней общеобразовательной школы № 3» города Нижняя Тура

Soviet Art at Art Exhibitions and Expositions of Russian Museums and Galleries in the 1990s-2020s

The article systematizes the approaches to the study and presentation of Soviet art material in the post-Soviet period and gives a periodization of changes in these approaches. The author refers to the types of exhibition recycling of Soviet art, mainly in the practice of the State Russian Museum, the State Tretyakov Gallery, and the Central Exhibition Halls of Moscow and St. Petersburg. In general, two types of temporary exhibitions of Soviet material stand out: research exhibitions and attraction exhibitions. The purpose of research exhibitions is to introduce previously unknown or marginalized layers of artistic culture into scientific circulation and the public sphere. In relation to this work, these are research exhibitions of the Russian-Soviet avant-garde and artistic movements of the 1920s-1930s and non-conformism of the 1940s-1980s. The goals of attraction exhibitions (the proposed term is based on S. Eisenstein’s well-known method of “the montage of attractions”) are associated with the creation of an entertaining visual environment that affects the viewer, offering them ways of understanding the Soviet past ideologized in the Soviet style. The purpose of the article is also to show how the cultural policy of temporary exhibitions affects the re-expositions of the State Russian Museum and the State Tretyakov Gallery, that is, the formation of certain patterns or scenarios for the presentation of the art of the Soviet past

Педагогический потенциал ситуации успеха в профессиональной и творческой самореализации учителя

Introduction and problem statement. The article combines scientific and pedagogical ideas on the success situation as a way to organize the creative activity of the teacher's personality and a form of his professional self-realization. Nowadays, self-realization as a process of revealing intentions and talents of an individual takes place in conditions of fierce competition and high demands of business, labor market. Therefore, besides the main professional profile, the teacher needs to master many related professional and personal competencies, hard and soft skills, correlating desires, goals and opportunities. Methodology. As the scientific literature analysis result, the author deduces three meaningful interpretations of success as: 1) an activity characteristics; 2) an experience of joy; 3) a motive; and does not reduce it to the attributes of material prosperity and other quantitative indicators. Here, success is a prerequisite for personal development and creative self-realization. Based on the above, the success situation is stated as the leading condition for creative self-realization. Methods. The paper presents the author's classification of success situations by types of joy in educational and pedagogical activity. At teaching creative professions, the success situation can be developed in a set of techniques: removing clamps (through exercises to restore breathing); exercises for gradually increasing difficulties; accounting the physical condition and emotional well-being of a dancer/actor; evaluating not the result, but the physical effort and emotional costs to achieve a successful result; optimistic attitude for the future. Results. The article emphasizes that the success achievement contains both the external manifestations of social prestige and material wealth, and the individual internal reserves. The study shows that success, in addition to the activity result and its evaluation, contains a motive, meaning, purpose and means to achieve it; which are accompanied with feelings of joy by those who study, and pedagogical techniques to create a situation of success serve as the basis for the teacher professional competence and creative self-realization.Введение и постановка задачи. В статье объединены научно-педагогические представления о ситуации успеха как способе организации творческой деятельности учителя и форме его профессиональной самореализации. На сегодняшний день самореализация как процесс раскрытия замыслов и талантов личности проходит в условиях жесткой конкуренции и высоких требований бизнеса, рынка труда. Поэтому помимо основного профессионального профиля учителю требуется освоить еще множество сопутствующих профессиональных и личностных компетенций, жестких и мягких навыков, соотнося желания, цели и возможности. Методология. В результате анализа научной литературы автор выводит три содержательных трактовки успеха: 1) как характеристики деятельности; 2) как переживания радости; 3) как мотива; и не сводит его к атрибутам материального достатка и другим количественным показателям. Успех здесь является условием личностного развития и творческой самореализации. На основе этого в качестве ведущего условия творческой самореализации заявлена ситуация успеха. Методика. Дана авторская классификация ситуаций успеха по типам радости в учебно-педагогической деятельности. В обучении творческим профессиям ситуацию успеха можно развернуть в совокупности приемов: снятия зажимов путем упражнений на восстановление дыхания, упражнений на постепенное наращивание трудностей; учета физического состояния и эмоционального самочувствия танцора/актера; оценки не результата, а физических усилий и эмоциональных затрат на достижение успешного результата; оптимистической установки на перспективу. Результаты. В статье подчеркивается, что достижение успеха содержит в себе не только внешние проявления социального престижа и материального достатка, но и внутренние резервы личности. В рамках исследования показано, что успех помимо результата деятельности и ее оценки содержит в себе мотив, смысл, цель и средства ее достижения, которые сопровождаются переживаниями радости теми, кто учится, а педагогические приемы создания ситуации успеха служат основой профессиональной компетентности и творческой самореализации учителя

Ценностно-смысловые феномены и парадоксы оптимистически ориентированной педагогики: экзистенциально-гуманистический подход

Introduction. An increase in the volume of knowledge does not reveal the moral meanings of education and does not outline value orientations in education. Even changing the paradigms of education from informational to student- oriented is difficult to implement due to a number of contradictions. However, higher education as a social institution is capable of orienting a growing personality towards moral values.Purpose setting. There is an urgent need to develop such approaches and concepts that would make it possible to implement such a model of higher education focused on joy and success in learning activities. Such a model can become a situation of success if future teachers with a developed sense of love for children participate in the process of its creation. The phenomenon of "love for children" is revealed within the framework of two concepts: the philosophy of existentialism and the pedagogy of cooperation.Methods and methodology of the study. Based on the study of scientific literature and a comparative analysis of the two concepts, an idea was obtained of what methods of educational and pedagogical interaction will change in research and educational practice when the conceptual framework changes and under what conditions these concepts can enrich each other. It is shown that in both concepts, a successful condition for expressing love for children as one of the phenomena of optimistically oriented pedagogy will be the creation of a situation of success. The foregoing implies building educational and pedagogical interaction on the basis of values of the meaning of life of V. Frankl, the significant learning of C. Rogers, the joy of knowledge by V. A. Sukhomlinsky, the joy of cooperation and learning with the meaning of Sh. A. Amonashvili, the optimistic hypothesis ("tomorrow’s joy") A. S. Makarenko.Results. The phenomenon of "love for children" is presented as a pedagogical version of optimism, which implies faith in the child and his abilities. Conclusion. Based on the data obtained, conclusions are drawn regarding pedagogical approaches to children that contribute to the establishment of cooperation, assistance, care as external forms of manifestation of the phenomenon of love for children.Введение. Увеличение объема знаний не раскрывает нравственных смыслов обучения и не намечает ценностных ориентиров в воспитании. Даже смена парадигм образования с информационной на личностно-ориентированную трудно исполнима в силу ряда противоречий. Однако высшая школа как социальный институт способна ориентировать растущую личность на нравственные ценности.Постановка задачи. Существует острая необходимость разработки подходов и концепций, которые обеспечивали бы возможность реализации модели высшей школы, ориентированной на радость и успех в учебной деятельности. Такой моделью может стать ситуация успеха, если в процессе ее создания будут участвовать будущие учителя с развитым чувством любви к детям. Феномен «любовь к детям» раскрывается в рамках двух концепций: философии экзистенциализма и педагогики сотрудничества.Методика и методология исследования. На основе изучения научной литературы и сопоставительного анализа двух концепций получено представление о том, какие способы учебно-педагогического взаимодействия будут меняться в исследовательской и учебной практике при смене концептуальных рамок и при каких условиях эти концепции могут обогатить друг друга. Показано, что в обеих концепциях успешным условием выражения любви к детям как одного из феноменов оптимистически ориентированной педагогики будет создание ситуации успеха. Сказанное предполагает выстраивание учебно-педагогического взаимодействия на основе ценностей: смысла жизни В. Франкла, значимого учения К. Роджерса, радости познания В. А. Сухомлинского, радости сотрудничества и учения со смыслом Ш. А. Амонашвили, оптимистической гипотезы («завтрашней радости») А. С. Макаренко.Результаты. Феномен «любовь к детям» представлен в качестве педагогической версии оптимизма, предполагающей веру в ребенка и его возможности. Выводы. На основе полученных данных сделаны выводы относительно педагогических подходов к детям, способствующих установлению сотрудничества, помощи, заботы как внешних форм проявления феномена любви к детям

Идея и методика воспитания «завтрашней радости» А. С. Макаренко как ретроинновация в педагогике успеха

Introduction and purpose of the study. The article reveals the psychological and pedagogical content of the concept of tomorrow’s joy by A. S. Makarenko as a view at a growing person in the perspective of his personal development, as well as the achievement of success in his educational activities on his own. Methodology and methods of the research. The author step by step presents the technology of creating a situation of success as a real embodiment of the concept of tomorrow’s work. The attractive aspects of the method of A. S. Makarenko include: well-coordinated work (“feeling of the elbow”) in the team; motivated work (“feeling of joy”); flexible reward system; strict discipline and responsibility for the results (successes/failures) of their work, as well as a high level of trust in the person, which affects the results of production and contributes to success/failure in the business. Results. In general, a retrospective study of the ideas of A. S. Makarenko showed that the way to organize and modernize educational activities can be a situation of success, which is based on deep mechanisms: a motivating emotion (“tomorrow’s joy”), on the one hand; and the goal (“perspective”), which focuses on success, which requires strength and favorable pedagogical conditions, on the other hand. A situation of success by the type of tomorrow’s joy can serve as аn example of the retroinnovation of A. S. Makarenko. “Tomorrow’s joy” is the key idea of A. S. Makarenko’s pedagogy, based on the teacher’s belief that tomorrow the child will be better than he was yesterday. Conclusions. The article offers modernized pedagogical techniques that activate the joy and trust of the child, contributing to his success on his own, these techniques include: advance trust, emotional explosion, positive alignment, setting goals-prospects. The authors considers the situation of success as a situation in which a person will definitely cope with a training task, not today, but tomorrow. The author believes this is possible if the tasks are feasible and evoke the positive potential of students, and the teacher’s help is hidden (in the form of advice, consultation, and even hint).Введение и постановка задачи. Раскрывается психолого-педагогическое содержание концепции завтрашней радости А. С. Макаренко как взгляда на растущего человека в перспективе его личностного развития, а также достижения им успеха в учебной деятельности своими силами. Методология и методика исследования. Пошагово представлена технология создания ситуации успеха как реальное воплощение концепции завтрашней радости. Среди привлекательных моментов методики А. С. Макаренко – слаженная работа («чувство локтя») в коллективе; мотивированный труд («чувство радости»); гибкая система поощрений; жесткая дисциплина и ответственность за результаты (успехи/неуспехи) своего труда, а также высокий уровень доверия к человеку, которое влияет на результаты производства и способствует успеху/неуспеху в деле. Результаты. В целом ретроспективное изучение идей А. С. Макаренко показало, что способом организации и модернизации учебной деятельности может стать ситуация успеха, в основу которой заложены глубинные механизмы: мотивообразующая эмоция («завтрашняя радость»), с одной стороны, и цель («перспектива»), ориентирующая на успех, для достижения которого необходимы силы и благоприятные педагогические условия – с другой. Примером ретроинновации А. С. Макаренко может служить ситуация успеха по типу завтрашней радости. «Завтрашняя радость» – ключевая идея педагогики А. С. Макаренко, основанная на вере педагога в то, что завтра ребенок станет лучше, чем был вчера. Выводы. В статье предложены модернизированные педагогические приемы, которые активизируют радость и доверие ребенка, способствуя достижению им успеха своими силами. Среди приемов выделены авансирование доверием, эмоциональный взрыв, позитивный расклад, постановка цели-перспективы. Мы понимаем ситуацию успеха как ситуацию, в которой личность обязательно справится с учебным заданием, не сегодня, так завтра. Мы считаем, что для этого достаточно, чтобы задания были посильными и пробуждающими позитивный потенциал обучающихся, а помощь учителя носила скрытый характер (в форме совета, консультации и даже подсказки)

"Зелений" синтез етилових естерів 4-гідрокси-2-оксо-1,2-дигідрохінолін-3-карбонових кислот

One of the most convenient methods for obtaining ethyl of N-substituted 4-hydroxy-2-oxo-1,2-dihydroquinoline-3-carboxylates and their tricyclic analogues at present is condensation of the corresponding anilines with triethyl methanetricarboxylate. In spite of the fact that there are many methods describing the successful performance of this reaction in conditions of laboratory, but unfortunately, all of them appeared to be completely unusable for large production for a variety of reasons. The study of quality of the esters of 4-hydroxy-2-oxo-1,2-dihydroquinoline-3-carboxylic acids by HPLC has shown that all of them contain from 2.4 to 5.6% of specific admixtures of 4-hydroxy-1,2-dihydroquinolin- 2-ones. In laboratory conditions these amounts can be neglected, but for industrial manufacture they can turn into great losses. The source of admixtures of 4-hydroxy-1,2-dihydroquinolin-2-ones appearing in crude esters can be only the esters themselves. It is obvious that ester grouping is partially destroyed not in the process of separation of the final products, but during the course of the basic reaction. It has been experimentally proven that the cause of contamination of the target products with the admixtures of the corresponding 4-hydroxy-1,2-dihydroquinolin-2-ones is water, which is present in reagents. Applying the principles of «green chemistry» the alternative for carrying out the syntheses of ethyl 4-hydroxy-2-oxo-1,2-dihydroquinoline-3-carboxylates adapted for industrial manufacture has been suggested on the basis of N-substituted anilines and triethyl methanetricarboxylate.Одним из наиболее удобных способов получения этиловых эфиров N-замещённых 4-гидрокси-2-оксо-1,2-дигидрохинолин-3-карбоновых кислот и их трициклических аналогов в настоящее время остаётся конденсация соответствующих анилинов с триэтилметантрикарбоксилатом. Несмотря на то, что методов успешного проведения этой реакции в лабораторных условиях описано достаточно много, все они, к сожалению, по разным причинам оказались совершенно непригодными для крупного производства. Изучение качества получаемых сложных эфиров 4-гидрокси-2-оксо-1,2-дигидрохинолин-3-карбоновых кислот методом ВЭЖХ показало, что все они содержат от 2,4 до 5,6% специфических примесей 4-гидрокси-1,2-дигидрохинолин-2-онов. В лабораторной практике этими количествами можно пренебречь, но для промышленного производства они могут обернуться значительными потерями. Источником появления в неочищенных эфирах примесей 4-гидрокси-1,2-дигидрохинолин-2-онов могут быть только сами эти эфиры. Очевидно сложноэфирная группировка частично разрушается не при выделении конечных продуктов, а ещё в процессе проведения основной реакции. Экспериментально доказано, что причиной загрязнения целевых продуктов примесями соответствующих 4-гидрокси-1,2-дигидрохинолин-2-онов является присутствующая в реагентах вода. Руководствуясь принципами «зелёной химии», мы предложили адаптированный под промышленное производство вариант проведения синтезов этиловых эфиров 4-гидрокси-2-оксо-1,2-дигидрохинолин-3-карбоновых кислот на основе N-замещённых анилинов и триэтилметантрикарбоксилата.Одним з найбільш зручних способів одержання етилових естерів N-заміщених 4-гідрокси-2-оксо-1,2-дигідрохінолін-3-карбонових кислот та їх трициклічних аналогів на теперішній час залишається конденсація відповідних анілінів з триетилметантрикарбоксилатом. Незважаючи на те, що методів успішного проведення цієї реакції в лабораторних умовах описано досить багато, всі вони, на жаль, з різних причин виявились зовсім непридатними для масштабного виробництва. Вивчення якості одержуваних естерів 4-гідрокси-2- оксо-1,2-дигідрохінолін-3-карбонових кислот методом ВЕРХ показало, що всі вони містять від 2,4 до 5,6% специфічних домішок 4-гідрокси-1,2-дигідрохінолін-2-онів. У лабораторній практиці такими кількостями можна знехтувати, але для промислового виробництва вони можуть обернутися значними втратами. Джерелом появи в неочищених естерах домішок 4-гідрокси-1,2-дигідрохінолін-2-онів можуть бути тільки самі ці естери. Очевидно естерне угрупування частково розкладається не при виділенні кінцевих продуктів, а ще в процесі проведення основної реакції. Експериментально доведено, що причиною забруднення цільових продуктів специфічними домішками відповідних 4-гідрокси-1,2-дигідрохінолін-2-онів є присутня в реагентах вода. Керуючись принципами «зеленої хімії», ми запропонували адаптований під промислове виробництво варіант проведення синтезів етилових естерів 4-гідрокси-2-оксо-1,2-дигідрохінолін-3-карбонових кислот на основі N-заміщених анілінів та триетилметантрикарбоксилату