THE RELATIONSHIP BETWEEN ORGANIZATIONAL CYNICISM AND ORGANIZATIONAL COMMITMENT

The main purpose of this study was to determine the levels of organizational cynicism and commitment of the primary and secondary school teachers, the relationship between both variables and the effect of organizational cynicism on organizational commitment. Two-scale questionnaires were used and applied to a population of 316 teachers who work in Akhisar in Manisa. According to research results: organizational cynicism’s cognitive and behavioural dimensions are medium whereas it is lower in affective dimension. Organizational commitment is medium throughout all scale and on identification and internalisation dimensions whereas it is low on adaptation dimension. In addition, there was medium-leveled negative relationship between organizational commitment and cynicism. It is also observed that cognitive and affective dimensions of organizational cynicism predict all dimensions of the organizational commitment

Öğretim Elemanı Coşkusunun Üniversite Öğrencilerinin Başarı Güdüsü Düzeyleri Üzerindeki Etkisi

The purpose of this study is to analyze university students’level of achievement motivation in terms of instructor enthusiasm and some variables such as gender, grade level, academic achievement, course attendance, and the dependence of students’ course attendance upon the instructor’s enthusiasm. The study was conducted with 334 university students. In order to collect the necessary data forthe study, “Instructor EnthusiasmAssessment Form”, “Achievement Motivation Scale” and “Student Personal Information Form” were used. To analyze the data, independent samples t-test, one-way variance analysis and Tukey test were administered. The results of the study revealed that the students who perceived high instructor enthusiasm had a significantly higher level of achievement motivation when compared to the students who perceived low instructor enthusiasm. The level of achievement motivation was significantly higher among female students than males. The students who regularly attended classes had significantly higher levels of achievement motivation than the absentees. The students who stated that their regular attendance depended on the instructors’ enthusiasm had significantly higherlevels of achievement motivation when compared to the students stating that theirregular attendance did not depend on the instructors’ enthusiasm. The achievement motivations levels were significantly higher among the students with high academic achievement than those with low academic achievement. The students with higher grade levels had significantly higher levels of achievement motivation than those with lower grade levels.Araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin başarı güdüsü düzeylerini öğretim elemanı coşkusuna ve diğer bazı değişkenlere(cinsiyet,sınıfdüzeyi,akademik başarı,derse devam durumu ve öğrencinin derse devamının öğretim elemanının coşkusuna bağlı olması) göre incelemektir. Araştırma, 334 üniversite öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmada gerekli bilgileri toplamak amacı ile “Öğretim Elemanının Coşkusunu Değerlendirme Formu”, “Başarı Güdüsü Ölçeği” ve “Öğrenci Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde, bağımsız gruplarda t testi, tek yönlü varyans analizi ve Tukey testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretim elemanı coşkusunu yüksek olarak gören öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, öğretim elemanı coşkusunu düşük olarak gören öğrencilerin başarı güdüsü düzeyinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Kız öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, erkek öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Derse devam eden öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, derse devam etmeyen öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Derse devamının öğretim elemanlarının coşkusuna bağlı olduğunu söyleyen öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, derse devamının öğretim elemanlarının coşkusuna bağlı olmadığını söyleyen öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, akademik başarısı düşük olan öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Sınıf düzeyi yüksek olan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, sınıf düzeyi düşük olan öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır

Meaning and Uniqueness of Ethics and Ethical Teacher Behaviors in the Teaching Profession

This research aimed to determine ethical teacher behaviors according to the opinions of prospective teachers and teachers. In this qualitatively designed study, the phenomenology design was used, and 30 participants were interviewed. Research results showed that the participants understood the responsibilities of teachers, the respect and importance of the teaching profession, effective teaching, developing healthy relationships with school members, and benefiting students and society from teacher\u27s professional ethics. Almost all of the participants stated that the teaching profession should have unique ethical codes for different reasons. Ethical teacher behavior has emerged within the scope of rights and justice, interest and importance to people and the profession, not to harm or benefit, and the boundary of public and private space. Finally, suggestions for improving professional teaching ethics, which can be evaluated in professional, individual, social, organizational, and political contexts, were put forward in the research. It is believed that the research will make a significant contribution to the literature, as it addresses the issue of ethics by taking the views of teachers both prepared for the profession and within the profession, reveals the specific context in Turkey, and reflects descriptions of real-life experiences

A study on the life satisfaction, resilience, depression, anxiety, and stress levels of LGBT+ individuals according to parental acceptance and life skills: LGBT+ bireylerin yaşam doyumu, psikolojik sağlamlık, depresyon, anksiyete ve stres düzeylerinin ebeveyn kabulüne ve yaşam becerilerine göre incelenmesi

This study aims to examine the life satisfaction, resilience, depression, anxiety, and stress levels of LGBT+ individuals significantly differ according to being LGBT+, levels of parental acceptance and life skills. 171 LGBT+ individuals who live in different cities in Turkey and over 18 years. participated in the study. “The Life Satisfaction Scale”, “The Brief Resilience Scale”, “Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS)”, “Turkish adaptation of the Adult Parental Acceptance-Rejection Questionnaire Short Form”, “Life Skills Scale”, and a “Personal Information Form” were used to collect the study data. MANOVA-Wilks Lambda(λ) was utilized for data analysis. The study results revealed that LGBT+ individuals’ life satisfaction, resilience, depression, anxiety, and stress levels significantly differ according to being LGBT+, life skills, parental acceptance, economic income and education level. LGBT+ individuals with high parental acceptance and life skills were found to experience higher levels of life satisfaction and resilience and lower levels of depression, anxiety, and stress. The findings of the study have been discussed with relevant literature and suggestions have been offered. (Extended English summary is at the end of this document)   Özet Araştırmanın amacı LGBT+ bireylerin yaşam doyumu, psikolojik sağlamlık, depresyon, anksiyete ve stres düzeylerinin LGBT+ olmaya, ebeveyn kabulüne ve yaşam becerilerine göre incelenmesidir. Araştırmada   ilişkisel   tarama yöntemi kullanılmıştır. Katılımcı grubuna ulaşmada kartopu ve amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya, Türkiye’nin farklı illerinde yaşayan ve 18 yaşından büyük 171 LGBT+ gönüllüsü katılmıştır. Araştırmada verileri elde etmek için “Yaşam Doyumu Ölçeği”, “Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği”, “Depresyon, Anksiyete ve Stres Ölçeği”, “Yetişkin Ebeveyn Kabul-Reddi Ölçeği (Kısa Form)”, “Yaşam Becerileri Ölçeği” ve “Kişisel Bilgiler Formu” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, MANOVA-Wilks Lambda (λ) Testinden yararlanılmıştır. Bulgular ışığında, LGBT+ bireylerin yaşam doyumu, psikolojik sağlamlık, depresyon, anksiyete ve stres düzeyleri LGBT+ olmalarına, ebeveyn kabulüne ve yaşam becerilerine göre anlamlı farklılık göstermiştir. Anne ve baba kabulü yüksek olan LGBT+ bireylerin yaşam doyumu ve psikolojik sağlamlık düzeyi daha yüksek; depresyon, anksiyete ve stres düzeyi daha düşük bulunmuştur. Yaşam becerileri yüksek olan LGBT+ bireylerin yaşam doyumu düzeyi ve psikolojik sağlamlık düzeyi daha yüksek; depresyon, anksiyete ve stres düzeyleri daha düşük bulunmuştur. Sonuç olarak, araştırmanın bulguları ilgili alanyazın ışığında tartışılmış ve öneriler sunulmuştur

Ortaöğretimdeki öğrenci görüşlerine göre psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) hizmetlerinin değerlendirilmesi

This study evaluated school psychological counseling services based on high school students’ views. Participants were 235 students. “Student Personal Information Form” and “the School Guidance Services Scale” were used for data analysis. MANOVA and multiple regression procedures were used for data analysis. Results showed that students listed the guidance services from the most utilized to the least as follows: consultation, placement, follow-up, public and family relations, orientation, research and evaluation, information gathering and outreach, appraisal and counseling services. Results revealed that students’ evaluations of school counseling and guidance services did not show any differ significantly according to gender and academic achievement. Results also showed that whether teachers informed students about counseling services; whether students had met the school counselor and should certainly have counselors were significant predictors of students’ evaluations of counseling guidance services. On the other hand, whether school counselors familiarized students with their services, students believed in the helpfulness of counseling and guidance services; whether students utilized educational counseling and career counseling were not significant predictors of students’ evaluation of these services. Results of this study showed that overall an approximately 56 % of all counseling and guidance services were offered. This finding illustrate that these services are not offered to a satisfactory degree. This could be attributed to a host of reasons. The fact that a significant number of individuals who work as counselors do not hold counseling degrees; differences in the number and quality of faculty bodies of counseling degree programs; the insufficient number of counselors at schools; a lack of support from school administrators and teachers; a lack of effective time management of counselors; and job stress, professional burnout and job dissatisfaction of counselors could be some of these reasons.Araştırmada ortaöğretimdeki öğrenci görüşlerine göre psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin değerlendirilmesi yapılmıştır. Araştırma, 235 ortaöğretim öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmada gerekli bilgileri toplamak amacı ile, “Okul Rehberlik Hizmetleri Ölçeği” ve “Öğrenci Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde MANOVA ve çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrenciler PDR hizmetlerini en çok verilen hizmetten en az verilen hizmete doğru sırasıyla konsültasyonluk  hizmeti, yöneltme-yerleştirme hizmeti, izleme hizmeti, çevre ve veli ile ilişkiler hizmeti, oryantasyon hizmeti, araştırma ve değerlendirme hizmeti, bilgi toplama ve yayma hizmeti, bireyi tanıma hizmeti ve psikolojik danışma hizmeti olarak belirtmişlerdir. Araştırma sonuçları, cinsiyete ve akademik başarıya göre PDR hizmetlerini değerlendirme puanlarının anlamlı olarak farklılık göstermediğini ortaya koymuştur. Ayrıca araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin PDR hizmetlerini tanıtmasının, okul psikolojik danışmanını tanımanın ve okul psikolojik danışmanının okullarda mutlaka bulunması gerektiğini düşünmenin PDR hizmetlerinin değerlendirilmesi üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmüştür. Ancak, okul psikolojik danışmanının PDR hizmetlerini tanıtması, okul psikolojik danışmanın sorunlarının çözümüne yardımcı olacağına ilişkin inanç, mesleki rehberlik yardımını almanın ve eğitsel rehberlik yardımını almanın PDR hizmetlerinin değerlendirilmesi üzerinde anlamlı bir yordayıcı olmadığı da görülmüştür. Araştırma sonuçlarına bir bütün olarak bakıldığında PDR hizmetlerin yaklaşık olarak % 56 düzeyinde yapıldığı görülmüştür. Bu bulgu, PDR hizmetlerinin orta düzeyde verildiğini, yeterli düzeyde verilmediğini göstermektedir. PDR hizmetlerinin yeterli düzeyde verilememesinin çok çeşitli nedenleri olabilir. Bu nedenlerden bazıları; okul psikolojik danışmanı olarak görev yapan kişilerin PDR lisans eğitimini alıp almadığı; psikolojik danışman yetiştirmeyi hedefleyen  mevcut lisans programlarının öğretim elemanı sayısı ve niteliği açısından farklılık göstermesi; psikolojik danışman sayısının yetersiz olması; psikolojik danışmanların yönetici ve öğretmenlerin desteğini alamamaları; psikolojik danışmanların zamanı etkili kullanamamaları; ve psikolojik danışmanların iş stresini ve  mesleki tükenmişliği yüksek düzeyde yaşamaları ile mesleki doyumlarının az olması şeklinde sayılabilir

Grupla İletişim Becerileri Eğitiminin Üniversite Öğrencilerinin İletişim Beceri Düzeylerine Etkisi

In this study, the effect of a communication skills training program upon communication skill levels of university students was investigated. The research was carried out with a sample population of 32 chosen from students of Kocaeli University, who attended this communication skills training program voluntarily. In the research, pre-test and final-test motives consisting of two groups, one experimental and the other a control group, were used. A “communication skills training program” with 12 sessions was prepared. In the analysis of data obtained by experimental operation, t-test was used. The research pointed out that communication skills levels of students who attended the communication skills training program were higher than those of the others.Bu araştırmada, iletişim becerileri eğitimi programının üniversite öğrencilerinin iletişim beceri düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırma, 1995-1996 öğretim yılında Kocaeli Üniversitesi’nde okuyan ve iletişim becerileri eğitimi programına gönüllü olarak katılmak isteyen öğrenciler arasından seçilen 32 denekle yürütülmüştür. Araştırmada biri deney, diğeri kontrol grubu olmak üzere iki gruptan oluşan öntest ve sontest deseni kullanılmıştır. Bu çalışmada, deneysel işlemde uygulanmak üzere 12 oturumluk iletişim becerileri eğitimi programı hazırlanmıştır. Araştırmada, bağımsız gruplar için kullanılan t-testi uygulanmıştır. Araştırma bulguları, iletişim becerileri eğitimi programına katılan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinin bu programa katılmayan öğrencilerin iletişim beceri düzeylerinden yüksek olduğunu ortaya koymuştur

Yönetici Adaylarının Mantıklı Karar Verme ve Problem Çözme Beceri Düzeylerinin İncelenmesi

The aim of this research was to investigate whether there were significant differences between the levels of decision making and problem solving skills of the administrator candidates whose communication skills were at different levels. The research was carried out on 109 candidate administrators who participated the in-service training seminar held between July 3-21, 2000. “Decision Making Style”, “Problem Solving Inventory Form- A” and “Communication Skills Evaluation Scale” were used to collect data. The collected data were analysed by using t-Test on independent groups, Kruskall Wallis Test and Games-Howell Test. The results of this research revealed that there were significant differences between the levels of decision making and problem solving skills of the administrator candidates whose communication skills were at different levels.Bu araştırmada, iletişim beceri düzeyleri farklı olan yönetici adaylarının mantıklı karar verme ve problem çözme beceri düzeyleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Araştırma, 3-21 Temmuz 2000 tarihleri arasında hizmet-içi eğitim seminerine katılan 109 yönetici adayı üzerinde yürütülmüştür. Veri elde etmek için, “Karar Stratejileri Ölçeği”, “Problem Çözme Envanteri" ve “iletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği” kullanılmıştır. Toplanan veriler, Bağımsız Gruplarda t-Testi, Kruskall Wallis Testi ve Games-Howell Testi ile çözümlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, iletişim beceri düzeyleri farklı olan yönetici adaylarının mantıklı karar verme ve problem çözme beceri düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur

Determination of Direct and Indirect Effects on Milk Yield of Anatolian Buffaloes Using Path Analysis

This study aimed to determine the direct and indirect effects of the independent variables presented by the lactation length (LL), age of calving (CAGE), and daily milk yield (DMY) on the dependent variable of lactation milk yield (LMY) in Anatolian buffaloes. In this study, 3761 LMY records of the 834 Anatolian buffaloes calving between 2012 and 2017 in Tokat province and around were used as the research material. In the study, the simple correlation coefficients between the dependent variable of LMY and independent variables were determined to be positive and significant (P[removed

Evaluation of article 11 of act no. 6271 on Presidential Election in Respect to right to be elected

2012 yılında kabul edilmiş olan 6271 sayılı Cumhurbaşkanı Seçimi Kanunu’nun 11. maddesi Cumhurbaşkanı adaylığının kesinleşmesi ile görevden ayrılmış sayılacak kişileri ve bu kişilerden hangilerinin seçilememeleri halinde görevlerine dönemeyeceklerini düzenlemektedir. Anayasa’nın 101. maddesinin sadece milletvekili seçilme yeterliliğine atıfta bulunması nedeniyle CBSK’nın 11. maddesinin görevden ayrılmayı düzenleyen 76. maddenin 3. fıkrasına dayanması mümkün değildir. Eğer bu fıkraya dayanıyor olsa bile fıkrada yer alan sınırlı sayıdaki listeyi fıkrayla çelişir biçimde genişletmiştir. 11. maddedeki sınırlandırmalar Anayasa’nın 67. maddesine dayanarak kanunla yapılmış olsa dahi, özel sınırlama sebeplerine dayanmaması, pratik uyuşum ilkesiyle açıklanamaması ve ölçülü olmaması nedeniyle Anayasa’ya aykırıdır. Göreve dönmeyi düzenleyen ikinci fıkra hükmü ise dar anlamda kamu görevlilerine dair hükümler içermekte, dar anlamda kamu görevlisi sayılmayan kişileri ise düzenlememektedir. Bu durumda dar anlamda kamu görevlisi olmayan kişilerin seçilememeleri durumunda görevlerine dönmesi gerekir. Hem sonraki tarihli hem de özel kanun olması nedeniyle diğer kanunlarda Cumhurbaşkanı adayı olup seçilemeyen kişilerin göreve dönmesini engelleyen hükümler 11. maddenin ikinci fıkrasıyla zımnen ilga edilmiştir. Ne var ki, Anayasa Mahkemesi ve Yüksek Seçim Kurulu’nun yerleşik içtihatları karşısında 11. maddeye karşı başvurulabilecek bir iç hukuk yolu bulunmamaktadır.Article 11 of the Act no.6271 on Presidential Election adopted in 2012 lists public servants which will be automatically resigned from their Office at the time of approval of their candidacy at presidential elections; and determines which of these can not be reinstated. Since article 101 of the Constitution does not refer to article 76 as a whole but instead to the first two paragraphs which regulate candidacy criteria for parliamentary elections, article 11 of act no.6271 cannot be based on the third paragraph. Even if the reference of article 101 is accepted to cover paragraph 3 of article 76, the list determined by the article 11 of act no.6271 contains persons that are not included in the numerus clasus list given therei n. Article 11 cannot be justified by article 67 of the Constitution since there is not any specific reasons in article 67, it does not conform to the balancing test and it is unproportional. Second paragraph of the article 11 contains regulations on reinst atement of public servants in the narrowest sense but creates a legal lacuna for the rest of the list. We propose that persons that are not public servants in the narrow sense shall be reinstated.No sponso