The purpose of this study is to analyze university students’level of achievement motivation in terms of instructor enthusiasm and some variables such as gender, grade level, academic achievement, course attendance, and the dependence of students’ course attendance upon the instructor’s enthusiasm. The study was conducted with 334 university students. In order to collect the necessary data forthe study, “Instructor EnthusiasmAssessment Form”, “Achievement Motivation Scale” and “Student Personal Information Form” were used. To analyze the data, independent samples t-test, one-way variance analysis and Tukey test were administered. The results of the study revealed that the students who perceived high instructor enthusiasm had a significantly higher level of achievement motivation when compared to the students who perceived low instructor enthusiasm. The level of achievement motivation was significantly higher among female students than males. The students who regularly attended classes had significantly higher levels of achievement motivation than the absentees. The students who stated that their regular attendance depended on the instructors’ enthusiasm had significantly higherlevels of achievement motivation when compared to the students stating that theirregular attendance did not depend on the instructors’ enthusiasm. The achievement motivations levels were significantly higher among the students with high academic achievement than those with low academic achievement. The students with higher grade levels had significantly higher levels of achievement motivation than those with lower grade levels.Araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin başarı güdüsü düzeylerini öğretim elemanı coşkusuna ve diğer bazı değişkenlere(cinsiyet,sınıfdüzeyi,akademik başarı,derse devam durumu ve öğrencinin derse devamının öğretim elemanının coşkusuna bağlı olması) göre incelemektir. Araştırma, 334 üniversite öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmada gerekli bilgileri toplamak amacı ile “Öğretim Elemanının Coşkusunu Değerlendirme Formu”, “Başarı Güdüsü Ölçeği” ve “Öğrenci Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde, bağımsız gruplarda t testi, tek yönlü varyans analizi ve Tukey testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretim elemanı coşkusunu yüksek olarak gören öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, öğretim elemanı coşkusunu düşük olarak gören öğrencilerin başarı güdüsü düzeyinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Kız öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, erkek öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Derse devam eden öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, derse devam etmeyen öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Derse devamının öğretim elemanlarının coşkusuna bağlı olduğunu söyleyen öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, derse devamının öğretim elemanlarının coşkusuna bağlı olmadığını söyleyen öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, akademik başarısı düşük olan öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır. Sınıf düzeyi yüksek olan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyi, sınıf düzeyi düşük olan öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek çıkmıştır
