New records of coprophilous ascomycetes (Fungi: Ascomycota) from Brazil and Neotropical Region

This study presents the first records from three genera Hypocopra, Pyxidiophora, Zopfiella and the second of the rare species, Cercophora coronata (Cailleux) Udagawa and T. Muroi, for Brazil. It also presents the first record of H. stercoraria (Sowerby) Sacc., P. arvernensis (Breton and Faurel) N. Lundq. and Z. latipes (N. Lundq.) Malloch and Cain for the Neotropical region. Specimens were obtained from dung collected in areas of the Brazilian Savannah cultured in moist chambers. Distribution data, taxonomic descriptions and new substrate records for are presented

DA EVOLUÇÃO DOS ZOOLÓGICOS AO ZOOLÓGICO DE GOIÂNIA COMO ESPAÇO NÃO FORMAL DE APRENDIZAGEM

This work aimed to promote a historical review of the evolution of zoos in the world, culminating with a qualitative and quantitative survey of the contributions of the Zoological Park of Goiânia (PZG) as a non-formal learning space for the scientific literacy process. The data were obtained through literature review and PZG documents. As we go through the history of zoos, we realize that the relationship between man and nature changes according to the need for survival and power, and that zoos assume different characteristics according to the evolution of human thought. The concept of zoos has changed over the course of history from places that were only meant for animal exhibitionism to conservationist and educational spaces, where there is a greater concern with animal welfare, species preservation and the development of environmental education projects. Since its creation, the PZG has undergone several transformations and, although it still does not meet all animal welfare requirements, it has followed this same evolutionary process. Currently, a significant number of institutions and students visit the PZG, receiving pedagogical service from the team of environmental educators, which shows the institution's concern with the educational process and characterizes this place as a non-formal learning space with great possibilities of contributing to the visitors' scientific literacy processEste trabajo tuvo como objetivo promover una revisión histórica de la evolución de los zoológicos en el mundo, culminando con un estudio cualitativo y cuantitativo de las contribuciones del Parque Zoológico de Goiânia (PZG) como espacio de aprendizaje no formal para el proceso de alfabetización científica. Los datos se obtuvieron a través de la revisión de la literatura y de los documentos de la PZG. Al recorrer la historia de los zoológicos, nos damos cuenta de que la relación entre el hombre y la naturaleza cambia según la necesidad de supervivencia y de poder, y que los zoológicos asumen características diferentes según la evolución del pensamiento humano. El concepto de los zoológicos ha cambiado a lo largo de la historia, pasando de ser lugares destinados únicamente al exhibicionismo de animales a espacios conservacionistas y educativos, donde existe una mayor preocupación por el bienestar animal, la preservación de las especies y el desarrollo de proyectos de educación ambiental. Desde su creación, la PZG ha sufrido varias transformaciones y, aunque todavía no cumple todos los requisitos de bienestar animal, ha seguido este mismo proceso evolutivo. Actualmente, un número importante de instituciones y estudiantes visitan el PZG, recibiendo el servicio pedagógico del equipo de educadores ambientales, lo que demuestra la preocupación de la institución con el proceso educativo y caracteriza este lugar como un espacio de aprendizaje no formal con grandes posibilidades de contribuir al proceso de alfabetización científica de los visitantesEste trabalho teve como finalidade promover uma revisão histórica da evolução dos zoológicos no mundo, culminando com um levantamento qualiquantitativo das contribuições do Parque Zoológico de Goiânia (PZG) como espaço não formal de aprendizagem para o processo de alfabetização científica. Os dados foram obtidos através da revisão da literatura e de documentos do PZG. Ao percorrer a história dos zoológicos, percebe-se que a relação do homem com a natureza modifica-se de acordo com as necessidades de sobrevivência e poder, e que os zoológicos assumem características diferenciadas de acordo com a evolução do pensamento humano. A concepção de zoológicos modificou-se, ao longo da história, de locais destinados apenas a exibicionismo de animais, para espaços conservacionistas e educativos, em que há uma preocupação maior com o bem-estar animal, a preservação das espécies e com o desenvolvimento de projetos de educação ambiental. O PZG, desde sua criação passou por diversas transformações e, embora ainda não atenda a todas as exigências de bem-estar animal, acompanhou esse mesmo processo de evolução. Atualmente, é bastante expressivo o número de instituições e estudantes que visitam o PZG, recebendo atendimento pedagógico pela equipe de educadores ambientais, o que evidencia uma preocupação da instituição com o processo educativo e caracteriza este local como um espaço não formal de aprendizagem com grandes possibilidades para contribuir com o processo de alfabetização científica dos visitantes.          

Matemática: um desafio para a educação básica conforme demonstrado nos resultados das avaliações externas no Brasil e no estado de goiás

O presente texto tem por objetivo apresentar o panorama e provocar uma reflexão sobre os resultados da aprendizagem de Matemática no ensino médio no Brasil e no estado de Goiás. Para isso, foi realizado um levantamento qualiquantiativo dos resultados das três avaliações em larga escala dos últimos 12 anos, o PISA (no âmbito internacional), o SAEB (no nacional) e o SAEGO (no estadual). os dados obtidos mostram que as três avaliações apresentam resultados insatisfatórios, demonstrando que o ensino aprendizagem de matemática no ensino médio não atende às necessidades mínimas indispensáveis aos educandos. contudo, os resultados revelam que avaliação em larga escala constitui um fator fundamental para a qualificação da educação, pois envolve não apenas conhecimentos específicos sobre conteúdos escolares, mas também questões socioemocionais. além disso, provocam em todos os envolvidos no processo educacional uma inquietação positiva, instigando-os a sair da sua zona de conforto para buscar estratégias e políticas públicas a fim de alcançar resultados melhores nos indicadores

Diagnóstico dos Subsunçores dos Estudantes sobre Evolução Biológica: O Mapa Conceitual como Ferramenta de Investigação

The Biological Evolution (BE) represents a unifying theory of all areas of Biological Sciences. But this teaching is a concern not only in Brazil, but also in the world, due to conflicts with mistaken ideas and concepts, cognitively rooted in students. Aiming to develop subsidies to facilitate teaching and learning about BE, based on the Theory of Meaningful Learning, this work aimed to carry out a survey of subsunctions related to the knowledge of EB among high school students, usingf Conceptual Maps (CM) as a research tool. So, we offer to students a workshop about the basics for building CM, culminating in the building, by each participant, of their own CM related to EB. An analysis of these MC allowed to identify deficiencies in the understanding of evolutionary concepts, in addition a simplistic and lamarckist vision of BE. Thus, it appears that the MC, used as a tool to research, allows students to express themselves freely, revealing the cognitive aspects of the learning process about BE.A Evolução Biológica (EB) representa uma teoria unificadora de todas as áreas das Ciências Biológicas, porém seu ensino é uma preocupação não só no Brasil, mas também no mundo, devido aos conflitos com ideias e conceitos equivocados, enraizados cognitivamente nos alunos. Visando desenvolver subsídios para facilitar o ensino aprendizagem da EB, fundamentados na Teoria da Aprendizagem Significativa, este trabalho objetivou realizar um levantamento dos subsunçores relacionados ao conhecimento da EB entre estudantes do Ensino Médio, fazendo uso de Mapas Conceituais (MC) como instrumento de investigação. Para tanto, foi ministrada aos estudantes participantes uma oficina abordando noções básicas para a construção de MC, culminando com a construção por cada participante de seus próprios MC relacionados à EB. A análise desses MC permitiu identificar deficiências na compreensão de conceitos evolutivos, além de uma visão simplista e lamarckista da EB. Com isso, constatamos que os MC, usados como instrumento de investigação possibilitaram aos alunos livre expressão, revelando os aspectos cognitivos do seu processo de aprendizagem sobre EB

Mixobiota (Protista, Amoebozoa) do Brasil Central:

This work records the first occurrences of Trichia affinis for the Brazilian Cerrado biome, expanding the geographic distribution of the species in the national territory. These records took place in the Ecological Reserve of the State University of Goiás and in the National Forest of Silvânia, areas of environmental preservation and scientific research. To carry out a reliable identification, comparisons were made between the species belonging to the cryptic complex Trichia favoginea, which in turn includes the species Trichia favoginea, Trichia persimilis and Trichia affinis.Este trabalho registra as primeiras ocorrências de Trichia affinis para o bioma Cerrado brasileiro, ampliando a distribuição geográfica da espécie no território nacional. Esses registros ocorreram na Reserva Ecológica da Universidade Estadual de Goiás e na Floresta Nacional da Silvânia, áreas de preservação ambiental e pesquisa científica. Para realizar uma identificação confiável, foram feitas comparações entre as espécies pertencentes ao complexo críptico Trichia favoginea, que por sua vez inclui as espécies Trichia favoginea, Trichia persimilis e Trichia affinis

Ecological aspects of myxomycete assemblages in two Brazilian Cerrado landscapes

We investigated the ecological aspects of the myxobiota associated with both the mesophilic and gallery forests from a fragment of the Cerrado biome located in the municipality of Anápolis, Goiás, Brazil. Myxomycete assemblages were sampled in pre-established plots and compared using basic ecological calculations (α and β diversity, richness, abundance, similarity, evenness, functional diversity, and substrate ecology). A total of 55 records were obtained, corresponding to 19 species, 10 genera, and eight families. Of these, 37% were exclusive to the gallery forest, 26% to the mesophilic forest, and 37% common in both. No differences were found between species richness and composition between areas, however, the greater abundance and greater number of exclusive species in the gallery forest are suggestive of better conditions and resources for myxomycete communities in this forest formation. Furthermore, species were found to have different functional characteristics between the compared areas, which seemed to show a relationship with forest structure and the complexity of the niches. This is one of the first studies on the ecology of myxomycetes in the Cerrado biome providing relevant preliminary data for further research to be carried out in areas with little monitoring.UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ingeniería::Instituto Investigaciones en Ingeniería (INII

Decomposição e ciclagem de nutrientes: uma análise da abordagem do livro didático e da prática docente no ensino médio

The purpose of the paper was to verify how the content involving decomposition and nutrient cycling is addressed in Secondary Education (se) by the teacher and in the textbook. The first stage involved the participation of teachers from the public and private education network of Goiânia, Goiás, who answered a semi-structured questionnaire. In the second stage, the Biology book used in three different schools during the third year of se was analyzed. Teachers devote three to four classes to address the content, the main difficulties of which are the student’s lack of interest, lack of time to prepare the classes/activities, and lack of infrastructure/pedagogical materials to address the issue in a practical way. The most used strategies/didactic resources are the video projector, the board, the textbook, and videos. Only 25% of teachers do practical activities. In the analyzed books, this content is addressed briefly and superficially. Based on this, we perceive the need to work on the decomposition and nutrient cycle contents continuously and contextualized with the reality of the student, thus allowing the relationship and understanding of the processes that make the ecosystem dynamic.El artículo tuvo como objetivo verificar cómo el contenido involucrando descomposición y ciclo de nutrientes es abordado en la Enseñanza Media (em) por el profesor y en el libro didáctico. La primera etapa involucró la participación de profesores de la red de enseñanza pública y privada de Goiânia / Goiás, que respondieron a un cuestionario semiestructurado. En la segunda etapa se realizó análisis del libro de Biología adoptado en tres diferentes escuelas en el tercer año de la em. Los profesores destinan entre tres y cuatro clases para abordar el contenido, cuyas principales dificultades están en la falta de interés de los estudiantes, falta de tiempo para la preparación de las clases / actividades y falta de infraestructura / materiales pedagógicos para abordar el asunto de forma práctica. Las estrategias / recursos didácticos más utilizados son; video beam, tablero, libro didáctico y vídeos. Sólo 25% de los profesores realizan actividades prácticas. En los libros analizados, ese contenido es abordado de forma breve y superficial. Con lo anterior, se percibe la necesidad de que los contenidos de descomposición y ciclo de nutrientes sean trabajados de forma continua y contextualizados con la realidad del estudiante, permitiendo la relación y la comprensión de los procesos que hacen el ecosistema dinámico.O artigo objetivou investigar como o conteúdo envolvendo a decomposição e ciclagem de nutrientes é abordado no Ensino Médio (em) pelo professor e no livro didático. A primeira etapa envolveu a participação de professores da rede de ensino público e privado de Goiânia/Goiás/Brasil, que responderam a um questionário semiestruturado. Na segunda etapa foi realizada a análise do livro de Biologia adotado em três diferentes escolas na 3ª série do em. Foi verificado que os professores destinam entre três e quatro aulas para a abordagem desse conteúdo, cujas principais dificuldades estão na falta de interesse dos estudantes, falta de tempo para preparação das aulas/atividades e falta de infraestrutura/materiais pedagógicos para abordar o assunto de forma prática. As estratégias/recursos didáticos mais utilizados são data-show, quadro, livro didático e vídeos; 25% dos professores realizam atividades práticas. Nos livros analisados, esse conteúdo é abordado de forma breve e superficial. Com isso, percebe-se a necessidade de que a decomposição e ciclagem de nutrientes sejam trabalhados de forma contínua e contextualizada com a realidade do estudante, permitido a relação e a compreensão dos processos que tornam o ecossistema dinâmico

A história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás

The article presents a historical study of teacher education, aiming to understand the movement promoted by the promulgation of the Guidelines and Bases Act of 1996 (LdB /96). It analyzes the proposals and training programs for Natural Sciences teachers from the last years of primary education (Pe), as well as the documents from the Ministry of Education and Culture (MeC, for its initials in Spanish), the Secretary of State for Education, Culture and Sport of Goiás (seducir/GO), the undergraduate degree from Goiás State University (UeG /PrG) and the coordination of special programs at UeG. There is a significant number of teachers and professionals working in the last years of Pe without the specific license for the Natural Sciences field. It is observed that the proposals introduced and the education model seek to achieve the necessary certifications, but the actions carried out raise some concerns about the quality of the process. Therefore, it is necessary to invest in new proposals for permanent education and to minimize the impacts of the initial training in the teaching process.El profesorado se ha convertido en el foco de debates y políticas educativas. Estudios de diversos investigadores muestran que los problemas de la falta de maestros debidamente formados en el proceso de enseñanza-aprendizaje no son recientes, están reflejados y presentes en la educación básica. Este trabajo realizó un estudio histórico sobre la formación docente, a partir del análisis de datos disponibles en documentos y estudios oficiales (recursos virtuales) del Ministerio de Educación y Cultura (MEC), la Secretaría de Estado de Educación, Cultura y Deporte de Goiás (seducir/GO), la decanatura de pregrado de la Universidade Estadual de Goiás (UEG/PrG) y la coordinación de programas especiales de UEG, así como de la literatura dedicada al tema. Revisando las propuestas y programas de capacitación para profesores de Ciencias Naturales de los últimos cursos de la educación primaria (EP), se pretende comprender el movimiento promovido con la promulgación de la Ley de Directrices y Bases en 1996 (LDB/96), que determina que todos los maestros de educación básica deben tener formación como licenciados. Así, para permitir el acceso de docentes a la educación superior, fueron realizadas inversiones políticas y personales que movilizaron el escenario educativo. Sin embargo, en el censo escolar de 2013, se encontró todavia una cantidad significativa de de maestros y profesionales que trabajan en los últimos años de la EP sin la licencia específica para el área de Ciencias Naturales. Incluso con la determinación legal que todos los profesores deben poseer un título de pregrado, en la red pública de Goiás 74.2% de los profesores de Ciencias Naturales de los últimos años de la educación primaria (EP) no tienen la formación mínima. Cabe señalar que esta realidad no es exclusiva de la red pública. Se observa que las propuestas introducidas y el modelo de formación buscaron alcanzar la certificación necesaria, sin embargo, las acciones identificadas, generan preocupación sobre la calidad del proceso, haciendo necesarias las reflexiones en relación a la promoción de una Educación de Calidad. En este contexto, es necesario, además de otros factores, invertir en nuevas propuestas para la educación permanente y con ello, minimizar los impactos de la formación inicial en el proceso de enseñanza.O artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisam-se as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (eP), assim como os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MeC), a Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Esporte de Goiás (seducir/GO), o decanato de pré-graduação da Universidade Estadual de Goiás (UeG /PrG) e a coordenação de programas especiais da UeG. Foi encontrada uma quantidade significativa de professores e profissionais que trabalham nos últimos anos da eP sem a licencia específica para a área de Ciências Naturais. Observa-se que as propostas introduzidas e o modelo de formação procuram alcançar a cerificação necessária, porém as ações realizadas geram preocupação sobre a qualidade do processo. Por isso é preciso investir em novas propostas para a educação permanente e minimizar os impactos da formação inicial no processo de ensino

O Ensino Aprendizagem de Ciências da Natureza nos Anos Finais do Ensino Fundamental

The inclusion of the teaching of natural sciences in basic education aims at the full development of the student. This work, part of the master dissertation "Teaching and Learning of Natural Sciences in the final years of elementary school" developed in the Professional Master's in Science Teaching (UEG), in 2016, aiming to discuss: teaching practice, commonly used teaching strategies, more used teaching resources, difficulties faced and learning resulting from this process. This is a qualitative-quantitative research, with bibliographical review and field work, developed in four Regional of the State Department of Education, Culture and Sport of Goiás (Seduce). The results reveal the existence of some challenges such as the fragile initial training, the inadequate conditions for the teaching work and the lack of pedagogical support that jeopardizes student learning. Reversing this framework and ensuring improvement in learning requires consistent public policies.A inclusão do ensino de Ciências da Natureza na educação básica objetiva o pleno desenvolvimento do educando. Este trabalho, parte da dissertação de mestrado “Formação Docente e Ensino Aprendizagem de Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental” desenvolvida no Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (UEG), no ano de 2016, com objetivo de discutir: prática docente, estratégias de ensino comumente adotadas, recursos didáticos mais utilizados, dificuldades enfrentadas e a aprendizagem resultante desse processo. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, com revisão bibliográfica e trabalho de campo, desenvolvido em quatro Regionais da Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás (Seduce). Os resultados revelam a existência de alguns desafios como: a frágil formação inicial, as condições inadequadas para o trabalho docente e a falta de apoio pedagógico que compromete a aprendizagem dos estudantes. Reverter esse quadro e garantir melhoria na aprendizagem requer políticas públicas consistentes

EFFECTS OF CULTIVATION CONDITIONS FOR OBTAINING FUNGAL PELLETS

Os fungos filamentosos são amplamente utilizados na biotecnologia para a produção de diversos produtos. Os pellets são aglomerados esféricos de micélios densamente entrelaçados, que facilitam a separação da biomassa do meio de cultivo. O estudo realizado teve como objetivo avaliar a formação de pellets do fungo Aspergillus niger em dois diferentes meios de cultivo, enriquecidos com diferentes fontes de nitrogênio e variação do pH. Os esporos fúngicos foram incubados nos dois meios de cultivo avaliados, nas faixas de pH 6, 7, 8 e 9 a 28ºC por 48 h em agitador orbital. A análise de sólidos suspensos totais (SST) foi realizada para avaliar o crescimento dos pellets e as médias foram comparadas através de Two-way ANOVA e teste de Tukey (<0,05). O meio Sabouraud apresentou diferença significativa no rendimento entre o pH 7 e o pH 9. O meio composto também apresentou diferenças de rendimento e morfologia dos pellets de acordo com o pH utilizado. O estudo concluiu que o tipo de meio de cultivo e o pH influenciam diretamente no crescimento dos pellets fúngicos. O meio Sabouraud obteve melhor desempenho, com resultados diferentes dependendo do pH utilizado. O pH próximo ao valor ótimo de 7 foi mais favorável para a produção de biomassa.Filamentous fungi are widely used un biotechnology for the production various products. The pellets are densely intertwined spherical clusters of mycelia, which facilitate the separations of biomass from the culture medium. The objective of this study was to evaluate the formation of pellets of the fungus Aspergillus niger in two different culture media, enriched with different sources of nitrogen and pH variation. Fungal spores were incubated in the two culture media evaluated, at pH 6, 7, 8 and 9 at 28ºC for 48 h in an orbital shaker. Total supend solids (TSS) analysis was performed to assess pellet growth and means were compared using Two-way ANOVA and Tukey’s test (<0,05). The Sabouraud medium showed a significant difference in yield between pH 7 and pH 9. The composite medium also showed differences in yield and pellet morphology according to the pH used. The study concluded that the type of culture medium and pH directly influence the growth of fungal pellets. The Sabouraud medium performed better, with different results depending on the pH used. The pH close to the optimal value of 7 was more favorable for biomass production.&nbsp