Propuesta de instrumento de evaluación de procesos y resultados del programa de prevención de la antisocialidad de la Preceptoría Juvenil de Reintegración Social de Texcoco del año 2014

Los elementos que debe considerar la propuesta de Evaluación por Procesos del Programa de Prevención de la Antisocialidad son los procedimientos, las interacciones y el contenido del Programa. Esto debido a que en la evaluación se detectó que el contenido del Programa presenta varios problemas tanto en el diseño como en la ejecución, que no permiten que las actividades se realicen de manera eficaz. La pregunta se contestó tomando como base todos los elementos que influyen para que no se logren las metas del Programa. Se revisó el contenido del programa, el procedimiento que se lleva a cabo para realizar cada una de las estrategias establecidas en los subprogramas y las interacciones que se dan en la organización (internas y externas) para ejecutarlas. En lo relacionado a los resultados es necesario considerar tanto los alcances del programa como las deficiencias del mismo. Al identificar las deficiencias en los procesos, se podrán tomar medidas para subsanar los errores que se presentan y modificarlos para lograr mejores resultados. En cuanto al alcance se puede identificar si los resultados logrados realmente están atendiendo el problema por el que fue creado este Programa

Playgrounds: Importância educacional do espaço exterior

El espacio exterior de juego (playground) en la infancia ofrece unas oportunidades de aprendizaje propias. Actualmente la educación se enfrenta a un cambio de paradigma. Este cambio implica replantearse los espacios donde la enseñanza tiene lugar y adaptarlo a los nuevos retos educativos. Y sin embargo, ¿es esto extensible a los espacios exteriores de juego? ¿Ha cambiado significativamente a lo largo del tiempo el modo en el que se juega? ¿A qué desafíos se enfrenta un espacio exterior destinado a la infancia en el s. XXI? Al mismo tiempo la arquitectura, volcada desde la actual crisis económica en su faceta social, se plantea por primera vez el alcance real que el diseño tiene sobre la vida humana. En este contexto los debates en foros internacionales plantean cuestiones como: ¿Puede el diseño desafiar la desigualdad? ¿Podemos “diseñar” la participación de la comunidad? ¿Puede el diseño recuperar el espacio público? ¿Cómo podemos diseñar en la escasez? En el necesario diálogo entre arquitectura y educación, el artículo enlazará ambas cuestiones con el objetivo de profundizar sobre el aprendizaje del niño en el espacio exterior. En un momento en el que el acceso libre del niño a estos espacios es cada vez más limitado, se abordarán los retos que éstos deben resolver y el alcance que el diseño puede tener en ellosThe outdoor space for playing (playground) has its own learning opportunities. Nowadays education is about a paradigm shift. This change involves rethinking spaces where teaching takes place and setting new educational challenges. Nevertheless, is this applied to playgrounds? Has it deeply changed the way children play? What challenges must face an outdoor space for children and youngster in the twenty-first century? At the same time architecture, focused on social issues since the economical crisis, considers the real scope design has on human life for the first time. Discussion in international fora arise questions as: Can design challenge inequality? Can we design community engagement? Can design reclaim public space? How do we design with scarcity? Linking architecture and education, the article will delve further into children’s learning in outdoor spaces. Nowadays children access to these spaces is becoming more and more restricted. That is the reason why it is important to tackle the problems current playgrounds must solve and the extent than design can have on themNa infância o espaço exterior (playground) oferece oportunidades de aprendizagem específicas. Atualmente a educação enfrenta uma mudança de paradigma. Esta mudança obriga a repensar os espaços onde o ensino tem lugar além de implicar novos desafios educacionais. Isso, no entanto, será extensível aos espaços de jogo exteriores? A forma de jogar mudou significativamente ao longo do tempo? Quais são os desafios que enfrenta um espaço para as crianças no s. XXI? Ao mesmo tempo a arquitetura, afetada pela atual crise econômica no seu papel social, é considerada pela primeira vez em toda a extensão, através do projecto e da influencia que este tem sobre a vida humana. Neste contexto, as discussões nos fóruns internacionais levantar questões tais como: pode, o projecto, desafiar a desigualdade? podemos "projetar" a participação da comunidade? podemos projetar uma recuperação do espaço público? Como podemos projetar na escassez de meios? No diálogo necessário entre arquitetura e educação, o artigo irá analisar ambas as questões com o objectivo de aprofundar o tema da aprendizagem da criança no espaço exterior. Numa altura em que o acesso gratuito a estes espaços é cada vez mais limitado, serão abordados os desafios e o alcance que o projecto de arquitectura poderá te

Esteban Marchand y Leandro Bachelieu, ingenieros franceses en las obras del Real Sitio de Aranjuez.

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Almizaraque: correlación entre geoquímica y tipos cerámicos

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Nuevas consideraciones sobre el edificio singular del Colegio madrileño de San Fernando.

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La Casa de Oficios (casa de caballeros, de oficiales y criados) en el Real Sitio de El Pardo.

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Madrid. Sugerencias sobre lo urbano y lo arquitectónico en el teatro de don Ramón de la Cruz.

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In memoriam Luis Cervera Vera.

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Proyectos para la remodelación del Sitio Real de la Casa de Campo y del Buen Retiro.

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El incendio del palacio de Aranjuez en el siglo XVIII.

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