Digi & dialogi: Laadullinen tutkimus uskonnonopettajaopiskelijoiden käsityksistä tulevaisuuden osaamisesta

Artikkelissa tarkastellaan uskonnonopettajaopiskelijoiden käsityksiä uskonnonopettajalta tulevaisuudessa edellytettävästä osaamisesta. Aineisto sisältää kahdeksan uskonnonopettajaksi opiskelevan haastattelun ja 74 kyselyvastausta. Teorialähtöistä sisällönanalyysia tutkimuksessa ohjasi Moniulotteisen opettajan osaamisen (MAP) -mallin viisi opettajan osaamisalueiden ulottuvuutta. Opetuksen ja oppimisen tietoperustaan liittyvänä uskonnonopettajaopiskelijat korostivat tulevaisuudessa opettajan uskontotieteellisten sisältöjen hallintaa, lukutaitoja ja digi- osaamista. Kognitiivisina taitoina nousivat esiin kriittinen ajattelu ja luovuus. Sosiaalisista taidoista opiskelijat korostivat erityisesti dialogia ja moninaisuuden huomioimisen kykyä. Uskonnonopettajaopiskelijat määrittivät opettajan persoonallisiksi orientaatioiksi helposti lähestyttävyyden, avoimuuden ja joustavuuden. Sen sijaan opettajan ammatilliseen hyvinvointiin liittyviä käsityksiä opiskelijoilla ei ollut.   The article examined the perceptions of religious education (RE) student teachers about the competence requirements of a teacher in the future. The data includes eight interviews and 74 surveys. Theory-oriented content analysis was guided by the five dimensions of the teacher's competence areas of the research-based A Multidimensional Adapted Process Model of Teaching. In relation to the knowledge base of teaching and learning, RE student teachers emphasised the teacher's mastery of religious studies, literacy skills and digital competence. Critical thinking and creativity emerged as cognitive skills. Regarding social skills, the students highlighted particularly dialogue and consideration of diversity in teaching. The student teachers defined approachability, openness and flexibility as the RE teacher's personal orientations. On the other hand, the students had not perceptions related to teacher’s professional well-being

21st Century Skills and Finnish Student Teachers' Perceptions about the Ideal RE Teacher Today and in the Future

This study investigates religious education (hereinafter referred to as “RE”) student teachers’ perceptions about what constitutes a successful teacher in the next 20-30 years. The study focuses on RE student teachers in teacher education in Finland. The students were studied in the light of a 21st century skills framework. The data were gathered using a questionnaire (N=43) and interviews (n=8). The analysis of the interviews was deductive content analysis with a quantification of the results. There were several results from the study. For instance, the RE student teachers’ expectations of professional development are connected to their perceptions of the task requirements. The RE student teachers perceived all kinds of interaction skills as an essential part of RE teacher competence in the future along with dialogue skills. The RE student teachers also emphasised learning to learn and critical thinking skills as the core skills of a successful RE teacher in the future. The participants seemed to highlight all the different literacy skills (information, media, technology and religious) as the core skills of a successful RE teacher. Especially religious literacy was considered to be a key skill in the competence of the RE teacher in the future.Peer reviewe

Developing a spatially explicit modelling and evaluation framework for integrated carbon sequestration and biodiversity conservation: application in southern Finland

The challenges posed by climate change and biodiversity loss are deeply interconnected. Successful co-managing of these tangled drivers requires innovative methods that can prioritize and target management actions against multiple criteria, while also enabling cost-effective land use planning and impact scenario assessment. This paper synthesises the development and application of an integrated multidisciplinary modelling and evaluation framework for carbon and biodiversity in forest systems. By analysing and spatio-temporally modelling carbon processes and biodiversity elements, we determine an optimal solution for their co-management in the study landscape. We also describe how advanced Earth Observation measurements can be used to enhance mapping and monitoring of biodiversity and ecosystem processes. The scenarios used for the dynamic models were based on official Finnish policy goals for forest management and climate change mitigation. The development and testing of the system were executed in a large region in southern Finland (Kokemäenjoki basin, 27 024 km2) containing highly instrumented LTER (Long-Term Ecosystem Research) stations; these LTER data sources were complemented by fieldwork, remote sensing and national data bases. In the study area, estimated total net emissions were currently 4.2 TgCO2eq a-1, but modelling of forestry measures and anthropogenic emission reductions demonstrated that it would be possible to achieve the stated policy goal of carbon neutrality by low forest harvest intensity. We show how this policy-relevant information can be further utilised for optimal allocation of set-aside forest areas for nature conservation, which would significantly contribute to preserving both biodiversity and carbon values in the region. Biodiversity gain in the area could be increased without a loss of carbon-related benefits.The challenges posed by climate change and biodiversity loss are deeply interconnected. Successful co-managing of these tangled drivers requires innovative methods that can prioritize and target management actions against multiple criteria, while also enabling cost-effective land use planning and impact scenario assessment. This paper synthesises the development and application of an integrated multidisciplinary modelling and evaluation framework for carbon and biodiversity in forest systems. By analysing and spatio-temporally modelling carbon processes and biodiversity elements, we determine an optimal solution for their co-management in the study landscape. We also describe how advanced Earth Observation measurements can be used to enhance mapping and monitoring of biodiversity and ecosystem processes. The scenarios used for the dynamic models were based on official Finnish policy goals for forest management and climate change mitigation. The development and testing of the system were executed in a large region in southern Finland (Kokemäenjoki basin, 27,024 km2) containing highly instrumented LTER (Long-Term Ecosystem Research) stations; these LTER data sources were complemented by fieldwork, remote sensing and national data bases. In the study area, estimated total net emissions were currently 4.2 TgCO2eq a−1, but modelling of forestry measures and anthropogenic emission reductions demonstrated that it would be possible to achieve the stated policy goal of carbon neutrality by low forest harvest intensity. We show how this policy-relevant information can be further utilized for optimal allocation of set-aside forest areas for nature conservation, which would significantly contribute to preserving both biodiversity and carbon values in the region. Biodiversity gain in the area could be increased without a loss of carbon-related benefits.Peer reviewe

What does “new learning” require from religious education teachers? A study of Finnish RE teachers’ perceptions

This article examines "new learning" skills from the perspective of Finnish in-service Religious Education (RE) teachers by exploring which skills teachers emphasize in their instruction. The data of this study consist of a quantitative online questionnaire (N = 83), and qualitative semi-structured interviews (N = 18) that were conducted to clarify the data. Skills were categorized and analysed by using the Assessment and Teaching of twenty-first century Skills (ATC21S) framework. The study shows that, from the four categories in the framework, teachers emphasized skills in Ways of thinking, Tools for working, and Ways of working categories, quite equally highly, though this was less true of the skills in Ways of living in the world category. However, the diversity among individual skills was high. Comparing individual skills, understanding diversity, religious literacy, communication skills (excluding leadership) and critical thinking were the most important in RE and leadership; producing a result and productivity were less emphasized skills in teachers' instructions. The results were explained by ongoing changes, such as religious pluralization, and digitalization in Finnish society, and the aim of RE as developing equal communication and developing, not finalizing, pupils' thinking.Peer reviewe

Puhetta tukevien ja korvaavien kommunikaatiomenetelmien käyttö luokanhallinnassa

Oppilaiden kielellisen kehityksen haasteilla ja ei-toivotulla käyttäytymisellä on todettu olevan yhteys. Puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiomenetelmiä käyttämällä sen sijaan voidaan vähentää ei-toivottua käyttäytymistä luokkahuoneessa. Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, miten opettajat ja koulunkäynnin ohjaajat puuttuivat ei-toivottuun käyttäytymiseen erityisopetuksen oppitunneilla sekä miten he käyttivät puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiomenetelmiä näissä luokanhallinnallisissa tilanteissa. Tutkimusaineistona olivat oppituntien videotallenteet autismiopetusryhmästä, yksilöllisen opetuksen pienryhmästä sekä erityiskoulun esiopetusryhmästä. Aineistosta poimittiin opettajan tai koulunkäynnin ohjaajan työ-rauhavuorot, joissa käytettiin puhetta tukevia tai korvaavia kommunikaatiomenetelmiä. Aineisto analysoitiin keskustelunanalyyttisesti. Erityisopettajat ja koulunkäynnin ohjaajat puuttuivat oppilaiden ei-toivottuun käyttäytymiseen kehotuksin, käskyin, kielloin, moittein, perusteluin tai ohjaamisin. Puuttumisissa käytettiin viittomakieltä, viitottua puhetta tai tukiviittomia. Kuvakommunikaatiota ei käytetty lainkaan. Viittominen tehtiin joko välittömästi yhdelle tai usealle oppilaalle, sanallisen puuttumisen jälkeen, tarkentamalla se yhdelle oppilaalle tai opettajan ja ohjaajan yhteistyöllä. Puuttuessa viitottiin ohjaileva lausuma, joka oli käskevä verbi tai kehotus, perustelu tai paikka toiminnan kohteena. Ei-toivottuun käyttäytymiseen puuttumisessa olisi hyvä huomioida monikanavaisen viestinnän tärkeys ja sen johdonmukaisuus erityisesti tukea tarvitsevilla ja laajemmin kaikilla oppilailla. Lisäksi opettajan ja koulunkäynnin ohjaajan välinen tiivis yhteistyö auttaa oppilaita käyttäytymään toivotusti. Oppilaan yksilöllinen huomioiminen on keskeinen osa luokanhallintaa

Mikä estää nuoria valitsemasta sukupuolelleen epätyypillistä alaa?

Sukupuolen mukainen segregaatio on Suomessa sekä koulutuksessa että työelämässä laajaa. Kuitenkin parhaisiin tuloksiin päästäisiin, jos tuotteita ja palveluita olisi suunnittelemassa mahdollisimman heterogeeninen porukka. Ennakkoluulot ja tietämättömyys estävät nuorta valitsemasta sukupuolelleen epätyypillistä alaa. Oppilaitokset, niiden työntekijät ja oppimateriaalit ovat merkittävässä osassa oppilaiden työelämään tutustuttamisessa ja stereotypioiden purkamisessa. Sinä osaat! Tytöt ja teknologia -hankkeessa pyritään innostamaan tyttöjä teknisten alojen pariin. Hanke kerää ideoita, miten koulussa voidaan lisätä eri alojen ja ammattien tuntemusta muun koulutuksen 'sivutuotteena'

TeknologiaTET-käsikirja. Materiaalipaketti opinto-ohjaajille ja opettajille

TeknologiaTET-käsikirja sisältää materiaalia ja tehtäviä, joiden avulla opinto-ohjaajat ja opettajat voivatt tutustua segregaatioon ja teknologia-aloihin yhdessä oppilaiden kanssa. Niiden tekemisen voi hyvin aloittaa heti yläkoulun alussa. Asioiden kypsyttely ja sisäistäminen vaativat aikaa. TeknologiaTET-käsikirja sisältää tietoa ja valmiita tehtäviä segregaatioon ja teknologia-aloihin tutustumiseen. Mukana on myös liitteet vanhempien tai huoltajien ja työnantajien informoimiseen