Órbitas estéticas: visualidades, corpos e cotidianos

The proposal seeks to approach some subjects that are currently under my supervised research interests: the body, the visual image, the difference and their denied aesthetics and, finally, the everyday urban school and its poetic practices. I've sought subjectuniverses that I take as sources of knowledge indispensable to upgrade school practices and expand the poetic ones. By this way I try to achieve the benefit of their use in research and dialogue with others researchers, linked, in some way, in these open issues. So, in this article I seek to explain and discuss some of the meanings that can be attributed to these subject-universes.Este texto pretende discorrer sobre alguns assuntos que referenciam as pesquisas que oriento e que são caros aos meus interesses investigativos: o corpo, a imagem visual, a diferença e suas estéticas negadas, os cotidianos escolares e urbanos e suas práticas poéticas. Assuntos-universos que tomo como fontes de saberes indispensáveis à atualização das práticas escolares e da ampliação alargada das práticas poéticas. Para tanto, em benefício do seu aproveitamento no diálogo com outras pesquisas, e pesquisadores de alguma forma interessados nesses temas abertos, busco neste artigo explicitar e discutir alguns dos sentidos que lhes possam ser atribuídos

Arte, poética, imagens, visualidades, jovens e performance no acontecimento cotidiano da cidade mundo

I present, in this paper, the research developed in the research groups (CNPq) Visual Culture and Education (UFG) and Cultural Studies in Education and Art (UFRRJ and UERJ) and in the graduate program in arts at UERJ having as investigative interest visual culture, youth, aesthetic productions not recognized by the system of institutionalized arts, body poetics, performances and common and marginal performativities, and formal and informal education of art in everyday life. Our objective is also to produce additional epistemic sources that collaborate with the actualization of the panorama of the understanding of aesthetic creation, in a horizon as broad as possible, in ordinary life, and therefore in human formation. Some of our methodological perspectives and theoretical framework have been selected with the hope of thereby opening new dialogues that allow us to collectivize our useful production and adjust what is necessary.Apresento, neste texto, as pesquisas desenvolvidas nos grupos de pesquisa (CNPq) Cultura Visual e Educação (UFG) e Estudos Culturais em Educação e Arte (UFRRJ e UERJ) e no programa de pós-graduação em artes da UERJ tendo como interesse investigativo a cultura visual, os jovens, as produções estéticas não legitimadas pelo sistema outorgado das artes, as poéticas corporais, as performances e performatividades ordinárias e marginais e o ensino formal e informal da arte no cotidiano. Constituir outras fontes epistêmicas que colaborem com a atualização do panorama de entendimento da criação estética, no mais amplo horizonte possível, na vida ordinária e, portanto, na formação humana é também nosso objetivo. Algumas das nossas perspectivas metodológicas e dos nossos referenciais teóricos são focalizados, esperando, dessa forma, abrir novas interlocuções que nos permitam coletivizar o que produzirmos de útil e ajustarmos o que for necessário

trajectories through Art and Visual Culture

We present in this article part of the conditions by which we developed our research on the teaching of the Visual Arts, in the city of Rio de Janeiro, with the work of cartographies of teaching and learning processes, emphasizing their poetic exploration as indispensable for the deepening of the investigative experience. In this sense, we offer an outline of each one of the workshops that allowed us to start the research work, in a simultaneous process of cartographic elaboration and production between the spaces of the university and the college studiedinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Práticas da imagem e produção de vidas: insurgências curriculares visuais, estéticas e culturais nas redes

Abordando aspectos teóricos da imagem e sua relevância na formação de indivíduos e coletivos, esse artigo pretende contribuir com os estudos da Cultura Visual & Educação, refletindo sobre criações, trânsito e efeitos de imagens caras a parte da juventude brasileira, nas redes sociais, autoimagem, selfies e de outras ordens. Apoiados em dois populares ídolos juvenis – Inês Brasil e o grupo de funk Bonde das Bonecas, criadores de suas imagens e detentores de notoriedade em meio à precariedade material, contraestética e de insurgência contra padrões imagéticos dominantes –, tomamos a circulação de suas imagens como notável militância visual, visto catalisarem e agregarem a simpatia de muitos jovens que, ao se sentirem representados, reproduzem imagens, falas e performances como afirmação identitária. Modos de ser e de aprender a ser que desafiam a atualização da educação escolar face às produções curriculares confrontadas e contaminadas pelas redes e visualidades

Um pouco mais sobre as imagens visuais na educação e na cultura visual contemporâneas

This article has been conceived to be one more contribution to the updating and strengthening of the reflection on visual image in contemporaneity in the scope of the Visual Arts teaching in basic education. That is to say its main meanings and its most outstanding uses and risks to school education. The effort contained here is motivated by the need to advance the elucidation of the relations between art and the imaginary universe, an indispensable problematization to the aforementioned reflection on the visual image, through the perspective of photography and the teaching of Visual Arts in the contemporary flow of Visual Culture.Este artigo foi concebido para ser mais uma contribuição à atualização e fortalecimento da reflexão sobre a imagem visual na contemporaneidade no âmbito do ensino das Artes Visuais na Educação básica.  Ou seja, seus principais significados e seus mais destacados aproveitamentos e riscos à formação escolar. O esforço aqui contido é motivado pela necessidade de avançar na elucidação das relações entre a Arte e o universo imagético, problematização indispensável à aludida reflexão sobre a imagem visual pelo viés da fotografia e o ensino das Artes Visuais no fluxo contemporâneo da Cultura Visual

EdTech e políticas públicas: Para introduzir a questão

It has become a commonplace if not a truism to assert that the unprecedented development of digital technologies has radically changed our lives. However, the rapidity with which technical possibilities multiply does not seem to be accompanied by the constant examination, by the creation and re-creation of the ends to which those means must be subject, especially in the field of education. For there is no reason to imagine that the “spontaneous socialization” promoted by simple access to the network does not follow the colors of conformity that prevail in our societies. For this reason, the main objective of this dossier is to contribute to the criticism of the discourses and representations that rules our daily life with technology, naturalizing the logics that should be the subject of our careful evaluation, in order to open the way to the invention of practices, policies, and programs of distance education that, renewing the uses of technology, point out to us new perspectives for the democratic formation of the citizens.: Se ha convertido en un lugar común y un truismo afirmar que el desarrollo sin precedentes de las tecnologías digitales ha cambiado radicalmente nuestras vidas. Sin embargo, la rapidez con que las posibilidades técnicas se multiplican no parece estar acompañada por el constante examen, por la creación y recreación de los fines a los cuales deben someterse los medios, especialmente en el campo de la educación. Porque no hay razón para imaginar que la “socialización espontánea” promovida por el simple acceso a la red no siga los colores de la conformidad que prevalece en nuestras sociedades. Por esta razón, el presente dossier tiene como principal objetivo contribuir a la crítica de los discursos y representaciones que se imponen en nuestro cotidiano con la tecnología, naturalizando lógicas que, en primer lugar, deben ser objeto de nuestra cuidadosa evaluación, a fin de abrir el camino para la invención de prácticas, políticas y programas de educación a distancia que, renovando los usos de la tecnología, nos apunten nuevas perspectivas para la formación democrática de los ciudadanos.Tornou-se um lugar comum senão um truísmo afirmar que o desenvolvimento sem precedentes das tecnologias digitais mudou radical e para sempre nossas vidas. No entanto, a rapidez com que as possibilidades técnicas se multiplicam não parece ser acompanhada pelo constante exame, criação e recriação dos propósitos para os quais achamos que esses meios devem ser submetidos, especialmente no campo da educação. Pois não há razão para imaginar que a “socialização espontânea” promovida pelo simples acesso à rede não siga as cores da conformidade que prevalece em nossas sociedades. Por esta razão, o presente dossiê tem como principal objetivo contribuir para a crítica dos discursos e representações que se impõem em nosso cotidiano com a tecnologia, naturalizando lógicas que devem, em primeiro lugar, ser objeto de nossa cuidadosa avaliação, a fim de abrir caminho para a invenção de práticas, políticas e programas de educação à distância que, renovando os usos da tecnologia, nos apontam novas perspectivas para a formação democrática dos cidadãos

Corpo, cotidiano, imagem e criação: pesquisa e escolas

In this article, we depart from the notion that the poetic dimension and aesthetic assemblages, which fail to meet the categorical limits of the arts in which they are energy and immanence, spread, cross and envelop daily practices, standing out in the fields where creative actions reach more evident relief, such as caring for oneself simultaneously with the invention of the world, situations that both individually and collectively are the bone and flesh of the school life. When we consider the affirmation of the body beyond what modernity has considered and exiled, we perceive it as a self-creative dimension, both individually and collectively, as each body assimilates, creates and shares experiences in the social interactions conducted by the imaginary symbolic dimensions.Nesse artigo partimos da noção de que a dimensão poética e os agenciamentos estéticos, não se atendo aos limites categoriais das artes, nas quais são energia e imanência, se espraiam, atravessam e envolvem as práticas cotidianas, se destacando nos campos onde as ações criadoras alcançam mais evidente relevo, como o cuidado de si simultâneo à invenção do mundo, situações que, tanto no plano individual quanto no coletivo, são osso e carne da vida escolar.  Ao consideramos a afirmação do corpo para além do que a modernidade o considerou e exilou, o percebemos como dimensão auto criadora, tanto no plano individual quanto no coletivo, na medida em que cada corpo assimila, cria e partilha experiências nas interações sociais conduzidas, por sua vez, pelas dimensões simbólicas imaginária

COTIDIANO, DIVERSIDADE E CULTURA VISUAL NA FORMAÇÃO ESCOLAR: uma experiência abayomi

O objetivo deste trabalho é contribuir com a reflexão acerca da diversidade que compõe a trama social e cultural brasileira vivenciada no cotidiano das aulas, especificamente na disciplina de Artes Visuais. Partindo da experiência de uma oficina de bonecas Abayomi conduzida por licenciandos do Curso de Artes Visuais da UERJ e bolsistas do PIBID, abordamos os conteúdos de matriz africana os quais, além de sua intrínseca importância, ajudam a compreensão e assimilação da diversidade necessárias à formação humana. Tais conteúdos são indispensáveis à solidariedade com os desfavorecidos e ao desfrute da riqueza cultural contemporânea. As perspectivas teórica e metodológica adotadas são baseadas na interdisciplinaridade comum aos estudos da Cultura Visual e dos Cotidianos Escolares, cujas relevâncias constituíram o ponto de partida para pensar práticas docentes possíveis, produtivas e sintonizadas na atualidade

Alunos ensinam professores a ser professores na escola que não é mais escola

The present article tries to present some of the current confrontations of the education from the territory of three researches committed with the extension of the problematic that involves the relation of teaching and learning, guarded in its complex peculiarities, visceral similarities and immeasurable distances. For this, we start from the cartographic proposal in the research on education as the resource of the post-qualitative proposals, beyond the conventional application of the interview, individual or collective. Using the method of cartography as a methodological modality that calls into question the conventional investigative resources, as well as fine tune the cartographic actions themselves, as we deepen our involvement with the field. We take as a field of research some schools of basic education that constitute a sample of the diversity of these spaces and their subjects. We believe that such procedures and perspectives reach some of the unequivocal images of the challenges arising from the conditions and constraints of basic education in the face of the contrasts between what it preserves as tradition and what goes through it as the unprecedented current resultO presente artigo procura apresentar algumas das atuais dificuldades da educação a partir do território de três pesquisas comprometidas com o alargamento da problemática que envolve a relação do ensino e aprendizagem, guardadas em suas complexas particularidades, semelhanças viscerais e distâncias incomensuráveis. Para tanto, partimos da proposta cartográfica na pesquisa em educação como o recurso das propostas pós-qualitativas, além da aplicação convencional da entrevista, individual ou coletiva. Recorrendo ao método da cartografia enquanto modalidade metodológica, a qual põe em questão os recursos investigativos convencionais, assim como afinam as próprias ações cartográficas, aprofundamos nosso envolvimento com o objeto de estudo tomando como campo de investigação algumas escolas de ensino básico que constituem uma mostra de diversidade desses espaços e de seus sujeitos.  Assim acreditamos que tais procedimentos e perspectivas alcançam algumas das imagens inequívocas dos desafios decorrentes das condições e condicionantes do ensino básico em face dos contrastes entre o que preserva como tradição e o que lhe atravessa como fruto inédito da atualidade

práticas artísticas no ensino básico e secundário

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