Managing personal learning environments: the voice of the students

The main purpose of this paper is to contribute to a better understanding of the kind of educational work to be done with higher education students (undergraduate) in order to encourage them to create and use personal learning environments (PLEs) as a strategy for learning (Attwell, 2007). Based on our current classroom work with students of the 2nd year of a degree in Education and mainly using the functionalities of the Ning system (Copyright © 2010 Ning, Inc.), as well as other tools available on the Internet, we tried to implement a strategy based not only on the presentation of content by the teacher, but also on the recognition of the importance of student’s leadership in the organisation and management of their own learning. Therefore, in addition to face-to-face lectures, we tried to extend the discussion outside the classroom walls using the different services offered by Ning, proposing to integrate the work done by students in their individual evaluation (50% of the final classification). At the end of the semester we observed evidence of a general difficulty felt by the students, particularly in terms of self-regulation and personal organisation. So we decided to try to understand the problem observed in depth. For the purpose of understanding the nature and the extent of these difficulties, we used a methodology focused on analysis of a questionnaire applied to the students about their perception of the difficulties in managing the learning process and about the strategies used for dealing with those difficulties. Although the students acknowledge that the development of the individual online portfolio in a PLE requires that, for the most part, largely they themselves have to get organised and manage of their own learning (Barrett, 2000; Attwell, 2007), one can see that they do not feel prepared for this, experiencing difficulties in personal organisation, time management and regular participation in the proposed activities. In strategic terms, they value the appraisals and/or suggestions given by the teachers, but do not adopt an attitude of reflection or interaction and sharing with others, as catered for by the platform and its functionalities

Blending of raw and treated animal manures to produce organic fertilisers

Doutoramento em Engenharia Agronómica. Universidade de Lisboa, Instituto Superior de AgronomiaManures have an imbalance N:P ratio relative to crop needs, which prompt farmers to discard their application as fertilizer. In fact, this rendered agriculture to became dependent on the use of mineral fertilizers (MF). This thesis aims to produce a manure-based fertilizer (MBF) with a specific N:P ratio (1:1, 2:1 and 0.5:1) for basal fertilization, commonly found in MFs, under two scenarios: i) on-farm, where farmers will produce on their own the MBF, by mixing one manure with small amount of MFs and ii) central-solution, where the MBF is produced by mixing manures with other manures. First, for each scenario, an aerobic incubation was performed to estimate the N mineralization and nitrification rates, and the emission of greenhouse gases (GHG), moreover, the leaching experiment evaluated the nitrate and phosphorus potential leaching. Secondly, the agronomic efficiency of the preselected MBFs was ascertained in a pot experiment, comparing their performance with MFs. The results demonstrated that producing MBFs from raw materials can be challenging. From the MBF tested poultry manure (PoM) with pig slurry (PiS) (1:1), PiS mixed with its liquid fraction (LIQ) (2:1) and PoM with superphosphate (SP) (0.5:1) stimulated N mineralization and mitigated nitrate leaching. Even though PoM+SP is a P-enriched MBF, this enrichment did not increase the P leaching, instead enhanced P availability to values like MF. Still, the results demonstrated that it is necessary to rethink the MBFs because i) only PoM+PiS and PoM+SP obtained equal yields to MF and ii) the emissions of GHG from MBFs were considerable higher than MF but in the majority lower than the manure of origin. The production of MBF needs to be readjusted, however, the results showed promising outcomes, which suggest that with the proper alterations the adoption of MBF will potentially substitute MF in basal fertilization.Os efluentes pecuários têm um rácio N:P desequilibrado face às necessidades das culturas, sendo umas das razões que leva os agricultores a descartem-nos como fertilizantes tornando a agricultura dependente da utilização de fertilizantes minerais (MF). O intuito desta tese, foi produzir manure-based fertilizer (MBF) com um rácio específico de N:P (1:1, 2:1 and 0.5:1) para fertilização de fundo, como encontrado nos MFs, em dois cenários: i) on-farm, onde os agricultores produzem os seus próprios MBFs, misturando um efluente com diminutas quantidades de MFs e ii) central-solution, onde os MBFs serão produzidos misturando efluentes entre si. Primeiramente, para cada cenário, foi realizada uma incubação aeróbia estimando-se a taxa de mineralização e nitrificação, assim como, as emissões de gases com efeito de estufa (GHG) e, um ensaio de lixiviação aferindo-se o potencial de lixiviação de nitrato e fósforo. Posteriormente, o valor agronómico dos MBFs pré-selecionados foi determinado num ensaio em vasos, comparando-se a sua performance com a dos MFs. Produzir MBFs a partir de efluentes em bruto é desafiante. Dos MBFs testados, estrume de aves (PoM) com chorume de porco (PiS) (1:1), PiS com a sua fração líquida (LIQ) (2:1) e PoM com superfosfato (0.5:1) estimularam a mineralização de N e mitigaram a lixiviação de nitrato. Apesar de PoM+SP ser um MBF enriquecido em P, não aumentou a sua lixiviação, mas melhorou a sua disponibilidade igualando os MFs. Contudo, os resultados indicam que será necessário repensar os MBFs porque i) apenas PoM+PiS e PoM+SP obtiveram produções equivalentes aos MFs e ii) as emissões de GHG dos MBFs foram consideravelmente superiores às dos MFs, mas inferiores aos efluentes de origem. A produção de MBF deverá ser reajustada, todavia, os resultados demonstram premissas interessantes, sugerindo que com as necessárias alterações os MBFs terão o potential de substituir MF na fertilização de fundo.N/

O papel dos ambientes online no desenvolvimento da aprendizagem informal

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Tecnologias Educativas), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009Este trabalho visa investigar o modo como os ambientes online contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem informal e como se caracteriza esta aprendizagem. Centra-se nas temáticas da aprendizagem informal e nas potencialidades dos ambientes online para esta aprendizagem. Neste sentido, este estudo desenvolve-se em torno da análise e interpretação da aprendizagem informal em ambientes online, com enfoque na identificação do tipo de ambientes online mais usados para adquirir conhecimentos, dos tipos de conhecimento que são adquiridos em ambientes online, e, sobretudo, no contributo dos ambientes online para o desenvolvimento da aprendizagem informal. Orientámos o nosso estudo com base numa abordagem de natureza qualitativa, de cariz descritivo e interpretativo, sendo a estratégia adoptada o estudo de casos múltiplos. Relativamente à recolha de dados, utilizámos técnicas que considerámos adequadas aos objectivos definidos e nos possibilitaram a obtenção de informação necessária sobre o objecto em estudo, designadamente entrevistas semi-estruturadas, observação das práticas online e a análise de documentos produzidos pelos participantes. Os resultados mostram que os sujeitos estudados adquirem conhecimentos de tipo diversificado - declarativo, procedimental, atitudinal e metacognitivo -, com predominância do conhecimento de tipo procedimental, especialmente em ambientes online relativos à pesquisa, à comunicação, à partilha de conteúdos, à gestão da informação e à publicação de conteúdos. Verificámos que a aprendizagem informal, em todos e cada um dos casos, é realizada, essencialmente, na pesquisa de informação e selecção das fontes, na comunicação, interacção e colaboração com outros, na participação em redes sociais, em fóruns de discussão e em blogs, na organização, categorização e gestão da informação, e na publicação de conteúdos online.This work aims to research on how online environments contribute to the development of informal learning and how to describe that learning. It is centered on the informal learning theme and the potential of online environments to this learning. In that line of thought, this study revolves around the analysis and interpretation of informal learning in online environments, focusing on identifying the kind of online environments most used to obtain knowledge, the kinds of knowledge acquired in online environments and, most of all the contribution of online environments to the development of the informal learning. Our study's orientation was based on a qualitative approach, with a descriptive and interpretive nature, using the study of multiple cases as the adopted strategy. In relation to data gathering, the techniques considered appropriate to the objectives were used allowing the necessary information on the object in study to be obtained, namely semi-structured interviews, observation of online practices and the analysis of documents produced by the participants. The results show that the studied subjects acquire a diversified kind of knowledge declarative, procedural, attitudinal and metacognitive -, predominantly the procedural kind of knowledge, especially in online environments related to search, communication, content sharing, information management and content publishing. We verified that the informal learning, in every single case, is made, essentially, in the information search and in the selection of sources, in the communication, interaction and collaboration with others, in the 6 participation on social networks, discussion forums and blogs, in the organization, categorization and management of information, and in the publication of online contents

Portal E-ESCOLA: 'http://www.e-escola.pt

Recensão de recurso digita

A gestão de um PLE na perspectiva de estudantes do ensino superior

O propósito deste estudo exploratório é o de compreender a natureza das dificuldades com que se deparam os estudantes do ensino superior quando encorajados a utilizar metodologias baseadas na utilização de ambientes pessoais de aprendizagem online. Inquirido um grupo de estudantes de 2.º ano de Licenciatura através de questionário, a análise dos resultados permite concluir que os estudantes reconhecem, em geral, que o desenvolvimento dos espaços individuais depende das estratégias de organização e gestão que mobilizam, mas admitem que não se sentem preparados para tal. Para além de privilegiarem a interpelação direta aos professores, em detrimento da interação com os colegas que a Internet, e as funcionalidades da plataforma utilizada, permitiriam estabelecer, os estudantes enfatizam a dificuldade decorrente da autodisciplina necessária para poderem participar, com regularidade, nas atividades propostas.The purpose of this exploratory study is to understand the nature of the difficulties that university students experiment when they are encouraged to use personal learning environments as a learning strategy. Asked a group of second year university students by a questionnaire, the results shows that in general students don’t feel prepared to do it and that they prefer asking teachers directly rather than the interaction and the collaboration with colleagues that the Internet and the platform would allow. Being aware that personal learning environment depends on self-organization and management strategies, students emphasize the difficulty related to the self-discipline needed to participate regularly on the activities proposed

Recursos educativos para uma aprendizagem autónoma e significativa. Algumas características essenciais

Com a crescente oferta de oportunidades de ensino e aprendizagem formais através da Internet, passa a ser crítico o desenvolvimento de materiais de suporte a uma aprendizagem mais flexível e autónoma por parte de quem aprende. O desenvolvimento desse tipo de materiais, não deixando de constituir uma novidade para a maior parte dos agentes educativos, veio introduzir novos desafios em termos de concepção e realização de recursos de apoio à aprendizagem, embora se possa capitalizar muito do conhecimento metodológico sobre o ensino e a aprendizagem que ocorre em contextos de educação e formação presenciais.A concepção de materiais e recursos educativos que cumpram a função de ajudar uma aprendizagem autónoma e significativa é pois uma questão de grande actualidade e pertinência nos dias de hoje, justificando-se, por isso, a breve reflexãoaqui apresentada. Dito de outra maneira e uma vez que a aprendizagem é, em última análise, uma construção individual, parece-nos fazer sentido questionar dois aspectos essenciais quando se trata de conceber materiais de apoio: o que significaaprender de forma autónoma e quais os elementos nucleares a ter em conta na estruturação e organização de recursos e materiais de suporte a uma aprendizagem aberta, independente e flexível

O corpo da mulher como morada em Habite-me

This article is the result of dialogue and interaction with Carolina Garcia, actress andproducer of the theatre play Habite-me (2019). The show, defined as theater of masks, danceand puppets, has a prologue and three parts, and deals with existential themes, such as life anddeath, the relationship with the passage of time and care for others. The proposal, by enliveningthese themes and intertwining them with a woman's body, also engages in a dialogue with theother elements of the scene, acquiring different contours and expanding them. Habite-me is theresult of an exchange between artists from Brazil, Canada (Cie.Territoire 80) and Belgium.Este artigo é fruto de diálogo e inte(g)ração com Carolina Garcia, atriz e produtora do espetáculo Habite-me (2019). O espetáculo, definido como teatro de máscaras, dança e bonecos, possui um prólogo e três quadros e trata de temas existenciais, tais como a vida e a morte, a relação com a passagem do tempo e o cuidado com o outro. A proposta, ao vivificar esses temas e entrelaçá-los ao corpo de uma mulher, também realiza um diálogo com os demais elementos da cena, adquirindo diferenciados contornos e os expandindo. Habite-me é fruto de um intercâmbio realizado entre artistas do Brasil, do Canadá (Cie.Territoire 80) e da Bélgica

Jogos Interativos de Leitura

JIL é o acrónimo de Jogos Interativos de Leitura. Tem como objetivos: a) promover a motivação para a leitura e para a escrita; b) desenvolver a linguagem oral; c) desenvolver competências, atitudes e conhecimentos face à linguagem escrita; d) perceber para que serve ler e escrever. O JIL inclui oito histórias, da autoria de Luísa Ducla Soares, apresentadas em formato áudio, e um conjunto de jogos digitais. Não tem como nalidade antecipar o ensino da leitura e da escrita do 1.º ano do 1.º ciclo do ensino básico, mas sim desenvolver conhecimentos e competências que são facilitadores da aprendizagem da leitura e da escrita. O JIL é um recurso para os pais e um guia para a leitura de outros livros. Os diferentes jogos propostos podem ser adaptados a outros contos. Pretende-se que os pais se apercebam do papel fundamental que desempenham no desenvolvimento geral dos seus lhos e em particular no gosto pela leitura, bem como incentivar momentos de partilha entre pais e lhos que apoiem novas descobertas. É importante que as crianças procurem sentidos para o que ouvem ler e para o que veem escrito no seu dia a dia, pois deste modo vão desenvolvendo conceções sobre as funções da leitura e da escrita. Acima de tudo, vão-se apercebendo das portas que a leitura e a escrita podem abrir e dos mundos que podem conhecer sendo leitores. Ler PARA e COM os lhos, associando a leitura a “tempo de mimo” é a melhor forma de motivar para a leitura, fazendo nascer o desejo de ler de forma autónoma