Anglo-American Influence on the Teaching of the Natural Sciences in Primary Schools of 19th - Century Brazil

In the 19th century there was a transnational movement of educational ideas from Europe and the United States to Brazil. This paper discusses the Anglo-American perspective on the teaching of the natural sciences and its effect on science education in the Brazilian primary school. It begins by examining the ideas on the teaching of science by distinguished British and American scientists and the science curricula of schools in Europe and the Americas. The paper then focuses on the final quarter century and the 1878 reform of primary education of the Minister of the Empire Leôncio da Carvalho and the ideas of the great Brazilian parliamentarian and anglophile Rui Barbosa. A discussion follows of the translation and adoption in Brazil of Norman Calkin\u27s Primary Object Lessons (1870) and the British textbooks series titled Science Primers (1880s and 1890s) as a response to the reform. Attached is a PowerPoint presentation

First Experiences with Object Lessons in Nineteenth-Century Brazil: Origins of a Progressive Pedagogy for the Brazilian Primary School

This paper describes the methodology of Object Teaching and relates how its appearance in Brazil was a transnational phenomenon that achieved its maximum articulation in 1886 with Rui Barbosa’s translation of Norman Calkins’ Primary Object Lessons. It begins with an overview of primary school teaching in Brazil in the second half of the 19th century, followed by discussion of Barbosa’s ideas on promoting change in the schools. Central to the exposition are the ideas contained in a report that Barbosa submitted to the National Assembly in 1882, in which he proposed a new organization of primary school education, suggestions for making the primary school curriculum more comprehensive, and a child-centered methodology that advocated Object Lessons as an alternative to the rigid and verbally-oriented instruction offered in the schools of the period

A formação de professores no Paraná para qualificar o ensino da escola primária na primeira metade do século XX

The issue of training teachers to work in primary education in the Province of Parana has been a topic of concern since the 1860s. However, the Normal School, created in 1876, functioned precariously until the end of the Empire and in the initial decades of the Republic. The 1920s represented a milestone in teacher education policy in Paraná. The reforms carried out from 1920 to 1923 in what was then called Escola Normal Secundária de Curitiba established a study plan that included a three-year General Course, which aimed to offer "general culture" to the future teacher, and a one-and-a-half-year Special Course with a professional purpose. These reforms laid the foundation for reforms made in the following decades. During the Vargas period (1930-1945) the Escola Normal Secundária de Curitiba went through several changes, the main one being the in 1938, when it was renamed Escola de Formação de Professores de Curitiba. This institution, following principles and practices that were rooted in the New School and norms established by the central power, aimed at training teachers to promote social transformation consistent with the intended ideological and cultural homogenization of children, according to the ideology of the ruling elite. The interlocution with the written documentation and with testimonies by female teachers who attended the Normal School during the period under study, obtained through interviews, shows that the educational proposals outlined by the Government of Paraná were, to a large extent, achieved.Ese tema de la formación de docentes para actuar en la enseñanza primaria en Provincia de Paraná fue motivo de preocupación en los años 60 del Ochocientos. Sin embargo, la Escuela Normal, creada en 1876, tuvo un funcionamiento precario hasta fines del Imperio, perdurando las primeras décadas de la República. La década de 1920 representó un hito en la política de formación docente en Paraná. Las reformas realizadas, entre 1920-1923, en aquélla llamada Escuela Normal Secundaria de Curitiba, establecieron un plan de estudios que incluía un Curso General, de 3 años, con el objetivo de ofrecer “cultura general” al futuro maestro y un Curso Especial, de 1 año y medio, profesionalizante. Dichas reformas sentaron bases para los cambios efectuados en décadas posteriores. Durante el período Vargas (1930-1945), la Escuela Normal Secundaria de Curitiba pasó por varios cambios, a señalar el principal de ellos, en 1938, cuando pasó a denominarse Escuela de Formación de Profesores de Curitiba. Tal institución seguía principios y prácticas de la Escola Nova bajo normas del poder central, objetivando formar maestros para promover la transformación social, en línea con la pretendida homogeneización ideológica y cultural, consonante a los ideales de la élite gobernante. La interlocución con documentación y testimonios de ex alumnos de la Escuela Normal demuestra que esas propuestas esbozadas por el Gobierno fueron ampliamente alcanzadas.A questão da formação de professores para atuarem no ensino primário na Província do Paraná foi tema de preocupação desde os anos 60 de Oitocentos. Contudo, a Escola Normal, criada em 1876, teve um funcionamento precário até o final do Império e nas décadas iniciais da República. A década de 1920 representou um marco na política de formação de professores no Paraná. As reformas efetuadas de 1920-1923, na então denominada Escola Normal Secundária de Curitiba, estabeleceram um plano de estudos que compreendia um Curso Geral de três anos que visava oferecer “cultura geral” ao futuro professor e um Curso Especial de um ano e meio de duração com finalidade profissionalizante. Essas reformas lançaram as bases para as reformas efetuadas nas décadas seguintes. Durante o período Vargas (1930- 1945), a Escola Normal Secundária de Curitiba passou por várias mudanças, sendo a principal delas a de 1938, quando passou a ser denominada Escola de Formação de Professores de Curitiba. A referida instituição, seguindo princípios e práticas que tinham raízes na Escola Nova e normas estabelecidas pelo poder central, visava formar professores promotores de transformação social condizente com a pretendida homogeneização ideológica e cultural das crianças, de acordo com o ideário da elite dominante. A interlocução com a documentação escrita e com depoimentos de professoras que cursaram a Escola Normal no período em estudo, obtidos por meio de entrevistas, demonstra que as propostas educacionais delineadas pelo Governo do Paraná foram, em grande parte, atingidas

Os livros didáticos de matemática na escola secundária brasileira no século 19

 O estudo apresenta informações sobre os livros didáticos de Matemática utilizados no século 19, no Collégio de Pedro 2°, considerado padrão para seus congêneres. A partir de informações contidas nos programas de Ensino adotados no Colégio de 1838 a 1900 e com auxílio da literatura especializada, foi possível identificar a autoria e os títulos de trinta e dois livros didáticos. A maioria deles era de autoria de brasileiros, porém, alguns foram escritos por autores franceses, especialmente os adotados na última década do século 19. Com base no número de edições de cada livro e no número de exemplares publicados, pode-se concluir que os mesmos foram utilizados em muitas instituições públicas e particulares em diversos pontos do país e inferir que houve uma equivalência, senão total, pelo menos parcial, entre os estudos de Matemática do Collégio de Pedro 2° e das demais instituições que adotavam os livros didáticos utilizados no colégio padrão. Os resultados obtidos permitem, traçar facetas do ensino de matemática no Collégio de Pedro 2° e subsidiar estudos sobre o ensino de Matemática no Brasil.  Abstract The study presents information on the mathematics textbooks used in the 19 century in the College Pedro 2°, with was the model secondary institution of its time. From information contained in the teaching programs implemented in the College from 1838 to 1900, and with the aid of specialized literature, it was possible to identify the authors and titles of thirty-two textbooks. The majority of the texts were authored by Brazilians; however, some were written by French authors, especially those utilized in the final decade of the 19 century. Based on the number of published re-editions of many of the works, one can infer that the texts were adopted by many public and private institutions throughout the country; and that there was total, or at least partial equivalency between the mathematics courses in the College and the mathematics courses in those institutions that adopted the mathematics textbooks uses in the College. The study not only results in a description of the mathematics program in the College Pedro 2°, it also contributes to a general understanding of the teaching of mathematics throughout Brazil during the century. Key-words: textbook, secondary education, history of disciplines.

Cadernos escolares: memórias das práticas educativas do curso primário de uma escola confessional do Sul do Brasil na década de 1950

O caderno escolar tem-se revelado importante fonte para se conhecer aspectos da “caixa-preta” de uma instituição escolar, porquanto ela permite olhar as práticas através dos registros feitos pelo aluno/a e professor/a. Os cadernos, portanto, podem auxiliar na elucidação do cotidiano escolar, em diferentes épocas e espaços. Este estudo tem por objetivo desvelar aspectos das práticas educativas de uma escola confessional das Irmãs Salesianas no Sul do Brasil, na década de 1950, a partir de uma coleção de cadernos pertencentes a uma aluna que cursou o ensino primário na referida instituição. A análise dos mesmos mostra que, nos dois anos iniciais, os alunos aprendiam basicamente noções de aritmética, linguagem e religião bem como as técnicas do uso do lápis e do caderno e as habilidades da escrita. Nos cadernos dos anos subsequentes é possível observar que as aulas contemplavam o ensino dos saberes tais como os de Geografia, História, Desenho, Caligrafia e estudos mais avançados de Religião. Revelam esses materiais o recurso a exercícios rotineiros como cópias, formação de frases, ditados, questionários, resolução de contas e problemas de aritmética. O uso constante de cadernos de rascunho ou de classe e cadernos a limpo e as múltiplas tarefas para casa, revelam aspectos do percurso trilhado pela aluna em sua aprendizagem. Todavia, importa analisar o conteúdo desses materiais com precaução e em articulação com outras fontes, porquanto estas não são um testemunho pedagógico inequívoco.Palavras-chave: Cadernos escolares. Escola confessional. Prática educativa. Ensino primário.

A PESQUISA SOBRE INSTITUIÇÕES ESCOLARES NA REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (2001-2016)

Trata-se de um balanço historiográfico que objetiva identificar e categorizar artigos de história de instituições escolares publicados na Revista Brasileira de História da Educação no período de 2001 a 2016. A metodologia está embasada na análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados mostram que a pesquisa de instituições escolares é privilegiada em 22,7% dos textos. Este corpus documental é caracterizado por artigos que analisam a história de diversos tipos de escola através de conteúdos que compõem as categorias espacial, temporal, intelectual, social, política e teoria e metodologia. A significativa presença da história de instituições escolares na produção de conhecimento difundida pela Revista Brasileira de História da Educação contribui para a análise crítica da educação, porque discutir as complexas finalidades sociais e os sentidos da escola no movimento histórico produz novos olhares sobre as possibilidades e os limites da formação humana.Palavras-chave: História da educação. História de instituições escolares. Historiografia da educação.THE RESEARCH ON SCHOOL INSTITUTIONS IN THE REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (2001-2016)Abstract It is a historiographic balance that aims to identify and categorize articles of history of school institutions published in the Revista Brasileira de História da Educação (Brazilian Journal of History of Education) between 2001 and 2016. The methodology is based on content analysis (BARDIN, 1977). The results show that the research of school institutions is privileged in 22.7% of the texts. This document corpus is characterized by articles that analyze the history of various types of school through contents that compose the categories spatial, temporal, intellectual, social, political and theory and methodology. The significant presence of the history of school institutions in the production of knowledge disseminated by Revista Brasileira de História da Educação contributes to the critical analysis of education, because discussing the complex social purposes and the meanings of the school in the historical movement produces new perspectives on the possibilities and limits of human formation.Keywords: History of education. History of school institutions. Historiography of education.LA INVESTIGACIÓN SOBRE INSTITUCIONES ESCOLARES EN LA REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO (2001-2016)Resumen Se trata de un balance historiográfico que objetiva identificar y categorizar artículos de historia de instituciones escolares publicados en la Revista Brasileira de História da Educação (Revista Brasileña de Historia de la Educación) en el período de 2001 a 2016. La metodología está fundamentada en el análisis de contenido (BARDIN, 1977). Los resultados muestran que la investigación de instituciones escolares es privilegiada en el 22,7% de los textos. Este corpus documental se caracteriza por artículos que analizan la historia de diversos tipos de escuela a través de contenidos que componen las categorías espacial, temporal, intelectual, social, política y teoría y metodología. La significativa presencia de la historia de instituciones escolares en la producción de conocimiento difundida por la Revista Brasileira de Historia da Educacão contribuye al análisis crítico de la educación, porque discutir las complejas finalidades sociales y los sentidos de la escuela en el movimiento histórico produce nuevas miradas sobre las posibilidades y los límites de la formación humana.Palabras clave: Historia de la educación. Historia de instituciones escolares. Historiografía de la educación

O plano de estudos das escolas públicas elementares na Província do Paraná: ler e escrever, para Deus e o Estado

This work analizes the programs of study of the public elementary schools during the time when Paraná was a province, using as its main source the reports of the Presidents of the Province and of the General Inspectors of Public Instruction. Once disassociated from São Paulo, the Province of Paraná sought to establish a political and administrative identity. The President of the Province identified as a priority of the government the creation of a uniform educational system. This objective would to be achieved through the adoption of a unique program of studies that was oriented to the development of the individual, and included the cultivation of the values promoted by the State. The result was an educational system that was based on the principles of Christian morals, that is, on the doctrine of the Catholic religion

Estruturação de comunicações: uma nova abordagem

Um dos temas mais discutidos por parte dos educadores, no que diz respeito ao planejamento e a implementação do currículo, tem sido a melhor maneira de apresentar o conteúdo da matéria de ensino ao aluno, de modo a facilitar a aquisição à conhecimentos  (Bruner, 1973; Bloom,  1973; Travers, 1973). A apresentação dos conteúdos propostos nos planos curriculares é feita pelo professor ao aluno, principalmente na forma verbal, quer pela exposição oral ou por meio de material escrito, tais como livros didáticos, textos elaborados pelo professor, módulos de ensino, etc.. Sendo assim, torna-se de suma importância examinar as varias formas de organização destas comunicações orais e escritas, bem como verificar sua influência sobre a aquisição de conhecimentos por parte do aluno.

Os livros didáticos de história do Brasil na escola secundária brasileira no século XIX, sob a égide das idéias européias

O ensino de História do Brasil na escola secundária brasileira teve início após a fundação do Collegio de Pedro II em 1837. Os livros didáticos de História do Brasil, então adotados, eram, em sua grande maioria, de autores brasileiros, no entanto, o conhecimento veiculado em suas obras tinha como matriz a produção historiográfica européia sobre a História do Brasil, notadamente a de autores ingleses, franceses e alemães. Muito embora até 1822 já existisse uma vasta literatura sobre o Brasil, a produção de obras nacionais, que sistematizassem a documentação inédita e a produção já existente, ou seja, a produção de uma História ”Geral” do Brasil, foi lenta e tardia. Em que pese a visão teórico-metodológica que cada autor de livro didático possa ter dado à sua obra, o conhecimento sobre História do Brasil sob a ótica de europeus foi o difundido para muitas gerações de brasileiro