Uso de ferramentas de avaliação institucional pela gestão escolar para aferir a qualidade social da escola: uma revisão de literatura das pesquisas da BDTD (2010-2014)

This research focuses on investigating which institutional assessment tools are commonly used by school management in basic education to assess the social quality of an educational institution, as well as demonstrating what paths school management and institutional assessment have traced in the Brazilian scientific studies in the last years. To this end, we carried out a literature review, having as data source the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. A lack of institutional assessment tools that can assist school management in their daily work was found. At the same time, it was confirmed that it is essential to school management to make use of institutional assessment to improve educational quality. Studies indicate Participatory Institutional Assessment as a good way for school management to diagnose and rethink its institution. Finally, we emphasize that no tools will be able to capture the reality of a school (in itself), but can help school management in the pursuit of the institution’s social quality.Esta pesquisa tem como foco verificar quais ferramentas de avaliação institucional são comumente utilizadas pela gestão escolar, na educação básica, para avaliar a qualidade social de uma instituição escolar, bem como demonstrar quais caminhos a gestão escolar e a avaliação institucional têm percorrido nos trabalhos científicos brasileiros nos últimos anos. Para tanto, realizou-se uma revisão de literatura, tendo como fonte de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Constatou-se a escassez de ferramentas de avaliação institucional que possam auxiliar o gestor escolar em seu trabalho diário. Ao mesmo tempo, confirmou-se que é indispensável à gestão escolar fazer uso da avaliação institucional para melhorar a qualidade educacional. Os estudos sinalizam a Avaliação Institucional Participativa como um bom caminho para a gestão escolar diagnosticar e repensar sua instituição. Por fim, salientamos que nenhuma ferramenta conseguirá apreender a realidade escolar (em sim mesma), mas pode auxiliar a gestão escolar na busca pela qualidade social da instituição

Igualdade de oportunidades e acesso a conhecimentos relevantes: estudo sobre a equidade nas políticas curriculares

This study aims to examine the existing tension between equal opportunities and democratization of access to relevant knowledge through a review of the literature published in Brazil about equity in curriculum policies. The theoretical framework of the study stands at the interface between curriculum studies and sociology of education, showing an intensification of research on equity. After the mapping exercise, it was found that five meanings of equity tend to predominate in Brazilian literature: equal opportunities, promotion of resources, processes and results, student performance/school effectiveness, school justice, and access to knowledge. The ongoing debates revolve around meritocracy versus knowledge, that is, equity in the educational system can be understood as access to knowledge; for this reason, students are considered different at their starting point and ways for them to reach effective learning are sought. Even recognizing the controversies about the concept of equity, we believe that it can contribute to broaden debates about curricular justice.El presente estudio se propone examinar las tensiones existentes entre la igualdad de oportunidades y la democratización del acceso a conocimientos relevantes, por medio de una revisión de la literatura publicada en Brasil acerca de la equidad en las políticas curriculares. La composición teórica del estudio se encuentra en la interfaz entre los estudios curriculares y la sociología de la educación, evidenciando una intensificación de las investigaciones sobre equidad. Tras el ejercicio de mapeo, se constató que cinco sentidos de equidad tienden a predominar en la literatura brasileña: igualdad de oportunidades, promoción de recursos, procesos y resultados, desempeño de los estudiantes/eficacia escolar, justicia escolar y acceso al conocimiento. Los debates en marcha gravitan alrededor del debate meritocracia versus conocimiento, es decir, se puede comprender la equidad en el sistema educacional como acceso al conocimiento; para ello se considera que los alumnos son diferentes en su punto de partida y se buscan medios para que ellos logren un aprendizaje efectivo. Aunque se reconozca las controversias acerca del concepto de equidad, consideramos que éste pueda contribuir a ampliar los debates sobre justicia curricular.O presente estudo propôs-se a examinar os tensionamentos existentes entre a igualdade de oportunidades e a democratização do acesso a conhecimentos relevantes, por meio de uma revisão da literatura publicada no Brasil acerca da equidade nas políticas curriculares. A composição teórica do estudo encontra-se na interface entre os estudos curriculares e a sociologia da educação, evidenciando uma intensificação das investigações sobre a equidade. Após o exercício de mapeamento, constatou-se que cinco sentidos de equidade tendem a predominar na literatura brasileira: igualdade de oportunidades, promoção de recursos, processos e resultados, desempenho dos estudantes/eficácia escolar, justiça escolar e acesso ao conhecimento. Os debates em andamento gravitam em torno do debate meritocracia versus conhecimento, ou seja, a equidade no sistema educacional pode ser compreendida como acesso ao conhecimento; para isso se consideram os alunos diferentes no seu ponto de partida e se buscam meios para que alcancem uma efetiva aprendizagem. Mesmo reconhecendo as controvérsias acerca do conceito de equidade, consideramos que este possa contribuir para ampliar os debates acerca da justiça curricular

Análise de requisitos para o desenvolvimento de um software para avaliação e gestão escolar

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima ([email protected]) on 2017-07-10T18:15:59Z No. of bitstreams: 1 VASQUES, Rosane.pdf: 1483501 bytes, checksum: 111d1cbbc4855284683a3a1214f0acfd (MD5)Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba ([email protected]) on 2017-07-10T19:01:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VASQUES, Rosane.pdf: 1483501 bytes, checksum: 111d1cbbc4855284683a3a1214f0acfd (MD5)Made available in DSpace on 2017-07-10T19:01:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VASQUES, Rosane.pdf: 1483501 bytes, checksum: 111d1cbbc4855284683a3a1214f0acfd (MD5) Previous issue date: 2015Partindo do pressuposto de que a educação escolar é um direito público e subjetivo e buscando problematizar a função social da escola pública contemporânea, esta pesquisa tem como foco a elaboração de uma análise dos requisitos necessários para avaliar a qualidade social de uma instituição escolar de educação básica. A análise de requisitos foi desenvolvida para definir pressupostos que possibilitem a implementação de um software inteligente a ser utilizado pela gestão escolar como um instrumento de avaliação institucional de caráter emancipatório. Para tanto, partimos da análise de conteúdo dos seguintes documentos: o Custo Aluno Qualidade Inicial (CAQi) (2010), o Documento Final da CONAE (2010), e os Indicadores da Qualidade na Educação – Ensino Fundamental (INDIQUE) (2013). Constatou-se a escassez de softwares nesse âmbito e a necessidade de existência de uma Avaliação Institucional Participativa. Por fim, apesar das especificidades de cada instituição, desenvolvemos uma proposta que pode ser adaptada pela equipe gestora para avaliar, diagnosticar e melhorar a qualidade social de sua instituição.Assuming that school education is a public and subjective right and seeking to question the social function of contemporary public school, this research focuses on the development of an analysis of the requirements needed to assess the social quality of a basic education school. The analysis of requirements has been developed to define assumptions to enable the implementation of an intelligent software to be used by school management as an emancipatory institutional assessment tool. For that, the starting point was the content analysis of the following documents: Initial Student Cost Quality (CAQi) (2010), Final Document of CONAE (2010), and Quality Indicators in Education - Primary Education (INDIQUE) (2013). It was found that there is a shortage of software in this area and a need for a Participatory Institutional Assessment. Finally, despite the specifics of each institution, we have developed a proposal that can be adapted by the management team to evaluate, diagnose and improve social quality in their institution

Uso de ferramentas de avaliação institucional pela gestão escolar para aferir a qualidade social da escola: uma revisão de literatura das pesquisas da BDTD (2010-2014)

Esta pesquisa tem como foco verificar quais ferramentas de avaliação institucional são comumente utilizadas pela gestão escolar, na educação básica, para avaliar a qualidade social de uma instituição escolar, bem como demonstrar quais caminhos a gestão escolar e a avaliação institucional têm percorrido nos trabalhos científicos brasileiros nos últimos anos. Para tanto, realizou-se uma revisão de literatura, tendo como fonte de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Constatou-se a escassez de ferramentas de avaliação institucional que possam auxiliar o gestor escolar em seu trabalho diário. Ao mesmo tempo, confirmou-se que é indispensável à gestão escolar fazer uso da avaliação institucional para melhorar a qualidade educacional. Os estudos sinalizam a Avaliação Institucional Participativa como um bom caminho para a gestão escolar diagnosticar e repensar sua instituição. Por fim, salientamos que nenhuma ferramenta conseguirá apreender a realidade escolar (em sim mesma), mas pode auxiliar a gestão escolar na busca pela qualidade social da instituição.This research focuses on investigating which institutional assessment tools are commonly used by school management in basic education to assess the social quality of an educational institution, as well as demonstrating what paths school management and institutional assessment have traced in the Brazilian scientific studies in the last years. To this end, we carried out a literature review, having as data source the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. A lack of institutional assessment tools that can assist school management in their daily work was found. At the same time, it was confirmed that it is essential to school management to make use of institutional assessment to improve educational quality. Studies indicate Participatory Institutional Assessment as a good way for school management to diagnose and rethink its institution. Finally, we emphasize that no tools will be able to capture the reality of a school (in itself), but can help school management in the pursuit of the institution’s social quality

Igualdade de oportunidades e acesso a conhecimentos relevantes: estudo sobre a equidade nas políticas curriculares

This study aims to examine the existing tension between equal opportunities and democratization of access to relevant knowledge through a review of the literature published in Brazil about equity in curriculum policies. The theoretical framework of the study stands at the interface between curriculum studies and sociology of education, showing an intensification of research on equity. After the mapping exercise, it was found that five meanings of equity tend to predominate in Brazilian literature: equal opportunities, promotion of resources, processes and results, student performance/school effectiveness, school justice, and access to knowledge. The ongoing debates revolve around meritocracy versus knowledge, that is, equity in the educational system can be understood as access to knowledge; for this reason, students are considered different at their starting point and ways for them to reach effective learning are sought. Even recognizing the controversies about the concept of equity, we believe that it can contribute to broaden debates about curricular justice.El presente estudio se propone examinar las tensiones existentes entre la igualdad de oportunidades y la democratización del acceso a conocimientos relevantes, por medio de una revisión de la literatura publicada en Brasil acerca de la equidad en las políticas curriculares. La composición teórica del estudio se encuentra en la interfaz entre los estudios curriculares y la sociología de la educación, evidenciando una intensificación de las investigaciones sobre equidad. Tras el ejercicio de mapeo, se constató que cinco sentidos de equidad tienden a predominar en la literatura brasileña: igualdad de oportunidades, promoción de recursos, procesos y resultados, desempeño de los estudiantes/eficacia escolar, justicia escolar y acceso al conocimiento. Los debates en marcha gravitan alrededor del debate meritocracia versus conocimiento, es decir, se puede comprender la equidad en el sistema educacional como acceso al conocimiento; para ello se considera que los alumnos son diferentes en su punto de partida y se buscan medios para que ellos logren un aprendizaje efectivo. Aunque se reconozca las controversias acerca del concepto de equidad, consideramos que éste pueda contribuir a ampliar los debates sobre justicia curricular.O presente estudo propôs-se a examinar os tensionamentos existentes entre a igualdade de oportunidades e a democratização do acesso a conhecimentos relevantes, por meio de uma revisão da literatura publicada no Brasil acerca da equidade nas políticas curriculares. A composição teórica do estudo encontra-se na interface entre os estudos curriculares e a sociologia da educação, evidenciando uma intensificação das investigações sobre a equidade. Após o exercício de mapeamento, constatou-se que cinco sentidos de equidade tendem a predominar na literatura brasileira: igualdade de oportunidades, promoção de recursos, processos e resultados, desempenho dos estudantes/eficácia escolar, justiça escolar e acesso ao conhecimento. Os debates em andamento gravitam em torno do debate meritocracia versus conhecimento, ou seja, a equidade no sistema educacional pode ser compreendida como acesso ao conhecimento; para isso se consideram os alunos diferentes no seu ponto de partida e se buscam meios para que alcancem uma efetiva aprendizagem. Mesmo reconhecendo as controvérsias acerca do conceito de equidade, consideramos que este possa contribuir para ampliar os debates acerca da justiça curricular

Igualdade de oportunidades e acesso a conhecimentos relevantes: estudo sobre a equidade nas políticas curriculares

This study aims to examine the existing tension between equal opportunities and democratization of access to relevant knowledge through a review of the literature published in Brazil about equity in curriculum policies. The theoretical framework of the study stands at the interface between curriculum studies and sociology of education, showing an intensification of research on equity. After the mapping exercise, it was found that five meanings of equity tend to predominate in Brazilian literature: equal opportunities, promotion of resources, processes and results, student performance/school effectiveness, school justice, and access to knowledge. The ongoing debates revolve around meritocracy versus knowledge, that is, equity in the educational system can be understood as access to knowledge; for this reason, students are considered different at their starting point and ways for them to reach effective learning are sought. Even recognizing the controversies about the concept of equity, we believe that it can contribute to broaden debates about curricular justice.O presente estudo propôs-se a examinar os tensionamentos existentes entre a igualdade de oportunidades e a democratização do acesso a conhecimentos relevantes, por meio de uma revisão da literatura publicada no Brasil acerca da equidade nas políticas curriculares. A composição teórica do estudo encontra-se na interface entre os estudos curriculares e a sociologia da educação, evidenciando uma intensificação das investigações sobre a equidade. Após o exercício de mapeamento, constatou-se que cinco sentidos de equidade tendem a predominar na literatura brasileira: igualdade de oportunidades, promoção de recursos, processos e resultados, desempenho dos estudantes/eficácia escolar, justiça escolar e acesso ao conhecimento. Os debates em andamento gravitam em torno do debate meritocracia versus conhecimento, ou seja, a equidade no sistema educacional pode ser compreendida como acesso ao conhecimento; para isso se consideram os alunos diferentes no seu ponto de partida e se buscam meios para que alcancem uma efetiva aprendizagem. Mesmo reconhecendo as controvérsias acerca do conceito de equidade, consideramos que este possa contribuir para ampliar os debates acerca da justiça curricular.El presente estudio se propone examinar las tensiones existentes entre la igualdad de oportunidades y la democratización del acceso a conocimientos relevantes, por medio de una revisión de la literatura publicada en Brasil acerca de la equidad en las políticas curriculares. La composición teórica del estudio se encuentra en la interfaz entre los estudios curriculares y la sociología de la educación, evidenciando una intensificación de las investigaciones sobre equidad. Tras el ejercicio de mapeo, se constató que cinco sentidos de equidad tienden a predominar en la literatura brasileña: igualdad de oportunidades, promoción de recursos, procesos y resultados, desempeño de los estudiantes/eficacia escolar, justicia escolar y acceso al conocimiento. Los debates en marcha gravitan alrededor del debate meritocracia versus conocimiento, es decir, se puede comprender la equidad en el sistema educacional como acceso al conocimiento; para ello se considera que los alumnos son diferentes en su punto de partida y se buscan medios para que ellos logren un aprendizaje efectivo. Aunque se reconozca las controversias acerca del concepto de equidad, consideramos que éste pueda contribuir a ampliar los debates sobre justicia curricular

O Protagonismo Infantojuvenil nos Processos Educomunicativos

Neste volume “O protagonismo infantojuvenil nos processos educomunicativos”, reunimos 53 artigos que transitam sobre a temática do protagonismo infantojuvenil em diversas experiências e processos educomunicativos e para facilitar sua leitura e busca por temas de seu interesse, eles estão organizados em 8 capítulos que abordam a educomunicação a partir do fazer das crianças e da apropriação da produção midiática. Expressão artística, rádio, vídeo, jornalismo, cultura digital, redes sociais entre outros são os temas abordados pelos autores destes trabalhos. convidamos o leitor a mergulhar nesta jornada educomunicativa, vivendo e revivendo junto conosco essas experiências vividas por outros, refletindo em cada texto sobre como estamos, como evoluímos e como seguimos os passos daqueles que com sua ousadia, amor e luta elaboraram os fundamentos da educomunicação

Brazilian Flora 2020: Leveraging the power of a collaborative scientific network

International audienceThe shortage of reliable primary taxonomic data limits the description of biological taxa and the understanding of biodiversity patterns and processes, complicating biogeographical, ecological, and evolutionary studies. This deficit creates a significant taxonomic impediment to biodiversity research and conservation planning. The taxonomic impediment and the biodiversity crisis are widely recognized, highlighting the urgent need for reliable taxonomic data. Over the past decade, numerous countries worldwide have devoted considerable effort to Target 1 of the Global Strategy for Plant Conservation (GSPC), which called for the preparation of a working list of all known plant species by 2010 and an online world Flora by 2020. Brazil is a megadiverse country, home to more of the world's known plant species than any other country. Despite that, Flora Brasiliensis, concluded in 1906, was the last comprehensive treatment of the Brazilian flora. The lack of accurate estimates of the number of species of algae, fungi, and plants occurring in Brazil contributes to the prevailing taxonomic impediment and delays progress towards the GSPC targets. Over the past 12 years, a legion of taxonomists motivated to meet Target 1 of the GSPC, worked together to gather and integrate knowledge on the algal, plant, and fungal diversity of Brazil. Overall, a team of about 980 taxonomists joined efforts in a highly collaborative project that used cybertaxonomy to prepare an updated Flora of Brazil, showing the power of scientific collaboration to reach ambitious goals. This paper presents an overview of the Brazilian Flora 2020 and provides taxonomic and spatial updates on the algae, fungi, and plants found in one of the world's most biodiverse countries. We further identify collection gaps and summarize future goals that extend beyond 2020. Our results show that Brazil is home to 46,975 native species of algae, fungi, and plants, of which 19,669 are endemic to the country. The data compiled to date suggests that the Atlantic Rainforest might be the most diverse Brazilian domain for all plant groups except gymnosperms, which are most diverse in the Amazon. However, scientific knowledge of Brazilian diversity is still unequally distributed, with the Atlantic Rainforest and the Cerrado being the most intensively sampled and studied biomes in the country. In times of “scientific reductionism”, with botanical and mycological sciences suffering pervasive depreciation in recent decades, the first online Flora of Brazil 2020 significantly enhanced the quality and quantity of taxonomic data available for algae, fungi, and plants from Brazil. This project also made all the information freely available online, providing a firm foundation for future research and for the management, conservation, and sustainable use of the Brazilian funga and flora