Enquête sur l'enquête 'Les réseaux économiques souterrains en cité de transit (1981-2010)' de Jean-François Laé et Numa Murard

L’enquête « Les réseaux économiques souterrains en cité de transit » a été réalisée par Jean-François Laé, professeur émérite de l’Université Paris 8 Vincennes – Saint Denis et Numa Murard, professeur émérite de l’Université Paris Diderot. Elle a la particularité d’avoir été menée en deux fois, puisqu’elle a donné lieu à une première enquête réalisée au début des années 1980 puis à un retour sur enquête en 2010. L’origine de cette recherche remonte à l’expérience de Jean-François Laé comme travailleur social dans une cité dite de transit de la ville d’Elbeuf, en Seine-Maritime. Après sa rencontre avec Numa Murard au CERFI (Centre d’études, de recherche et de formation institutionnelle), ils décident tous deux de réaliser cette enquête, ayant obtenu des financements de la CNAF (Caisse nationale des affaires familiales) et du ministère de l’Urbanisme et du Logement. Elle donnera lieu à la rédaction d’un rapport et à la publication d’un ouvrage en 1985, L’Argent des pauvres. Trente ans plus tard, les deux chercheurs décident de revenir sur les terrains de leur première enquête, dans le cadre d’un documentaire radiophonique. Un ouvrage sera publié suite à ce retour, intitulé Deux générations dans la débine et paru en 2012. Pour l’enquête initiale comme pour le retour sur enquête, les deux chercheurs se sont immergés en ethnographes dans la vie quotidienne des habitants de la cité de transit. S’ils se sont principalement focalisés sur la vie économique des enquêtés, ils ont ouvert un ensemble de thématique allant bien au-delà de ce que laisse à penser le titre de l’enquête. Si la méthodologie est particulière, la méthode d’exposition l’est tout autant puisqu’elle ressort de ce que Jean-François Laé et Numa Murard appellent la « sociologie narrative ». Le corpus de documents fourni par les chercheurs a trait aux deux étapes de cette recherche. Il réunit notamment un carnet de terrain et le rapport publié suite à la première enquête, de même que différentes notes préparatoires, des photos et des transcriptions d’enregistrements collectés lors du retour sur enquête. S’il est parcellaire du fait de la perte de certains documents, ce corpus donne une idée précise des méthodes d’enquête des deux chercheurs et ouvre des pistes de réutilisation, notamment dans un cadre pédagogique. Deux entretiens ont été réalisés par l'équipe beQuali avec les auteurs de l'enquête : le premier avec Jean-François Laé,Numa Murard et Fabien Deshayes au CRESPPA, le deuxième avec Jean-François Laé et Numa Murard au CDSP

The Avian Transcription Factor c-Rel is Expressed in Lymphocyte Precursor Cells and Antigen-Presenting Cells During Thymus Development

Transcription factors of the Rel/NF-κB family are widely involved in the immune system. In this study, we investigate the in vivo expression of the avian protein c-Rel in the T-cell lineage during thymus development. The majority of thymocytes do not express the c-Rel protein. However, lymphocyte precursor cells that colonize the thymus express the c-Rel protein shortly after their homing in the organ and before they begin to differentiate, c-Rel is also detected in different subsets of,antigen-presenting cells such as epithelial cells, dendritic cells, and macrophages. In vitro studies have shown that Rel/NF-κB proteins are sequestered in an inactive form in the cytoplasm by interaction with the IκBα inhibitory protein. By immunocytochemistry, we show that in vivo c-Rel is localized in the cytoplasm of antigen-presenting cells but in both the cytoplasm and nucleus of lymphocyte precursor cells. The cytoplasmic localization of c-Rel in antigen-presenting cells correlates with a high expression of IκBα, whereas the nuclear localization of c-Rel in lymphocyte precursor cells correlates with a much lower expression of IκBα. These results suggest that c-Rel might be constitutively activated in lymphocyte precursor cells

Ets1-Related Protein Is a Key Regulator of Vasculogenesis in Zebrafish

During embryonic development, multiple signaling pathways control specification, migration, and differentiation of the vascular endothelial cell precursors, angioblasts. No single gene responsible for the commitment of mesenchymal cells to the angioblast cell fate has been identified as yet. Here we report characterization and functional studies of Etsrp, a novel zebrafish ETS domain protein. etsrp embryonic expression is only restricted to vascular endothelial cells and their earliest precursors. Morpholino knockdown of Etsrp protein function resulted in the complete absence of circulation in zebrafish embryos. Angioblasts in etsrp–morpholino-injected embryos (morphants) failed to undergo migration and differentiation and did not coalesce into functional blood vessels. Expression of all vascular endothelial molecular markers tested was severely reduced in etsrp morphants, whereas hematopoietic markers were not affected. Overexpression of etsrp RNA caused multiple cell types to express vascular endothelial markers. etsrp RNA restored expression of vascular markers in cloche mutants, defective in hematopoietic and endothelial cell formation, arguing that etsrp functions downstream of cloche in angioblast formation. etsrp gene function was also required for endothelial marker induction by the vascular endothelial growth factor (vegf) and stem cell leukemia (scl/tal1). These results demonstrate that Etsrp is necessary and sufficient for the initiation of vasculogenesis

VE-statin/egfl7 Expression in Endothelial Cells Is Regulated by a Distal Enhancer and a Proximal Promoter under the Direct Control of Erg and GATA-2

Angiogenesis is the process by which new blood vessels arise from existing ones by the budding out of endothelial cell capillaries from the luminal side of blood vessels. Blood vessel formation is essential for organ development during embryogenesis and is associated with several physiological and pathological processes, such as wound healing and tumor development. The VE-statin/egfl7 gene is specifically expressed in endothelial cells during embryonic development and in the adult. We studied here the regulatory mechanisms that control this tissue-specific expression. RT-qPCR analyses showed that the specificity of expression of VE-statin/egfl7 in endothelial cells is not shared with its closest neighbor genes notch1 and agpat2 on the mouse chromosome 2. Chromatin-immunoprecipitation analysis of histone modifications at the VE-statin/egfl7 locus showed that the chromatin is specifically opened in endothelial cells, but not in fibroblasts at the transcription start sites. A 13 kb genomic fragment of promoter was cloned and analyzed by gene reporter assays which showed that two conserved regions are important for the specific expression of VE-statin/egfl7 in endothelial cells; a −8409/−7563 enhancer and the −252/+38 region encompassing the exon-1b transcription start site. The latter contains essential GATA and ETS-binding sites, as assessed by linker-scanning analysis and site-directed mutagenesis. An analysis of expression of the ETS and GATA transcription factors showed that Erg, Fli-1 and GATA-2 are the most highly expressed factors in endothelial cells. Erg and GATA-2 directly control the expression of the endogenous VE-statin/egfl7 while Fli-1 probably exerts an indirect control, as assessed by RNA interference and chromatin immunoprecipitation. This first detailed analysis of the mechanisms that govern the expression of the VE-statin/egfl7 gene in endothelial cells pinpoints the specific importance of ETS and GATA factors in the specific regulation of genes in this cell lineage

The human embryo, but not its yolk sac, generates lympho-myeloid stem cells: Mapping multipotent hematopoietic cell fate in intraembryonic mesoderm

AbstractWe have traced emerging hematopoietic cells along human early ontogeny by culturing embryonic tissue rudiments in the presence of stromal cells that promote myeloid and B cell differentiation, and by assaying T cell potential in the NOD-SCID mouse thymus. Hematogenous potential was present inside the embryo as early as day 19 of development in the absence of detectable CD34+ hematopoietic cells, and spanned both lymphoid and myeloid lineages from day 24 in the splanchnopleural mesoderm and derived aorta where CD34+ progenitors appear at day 27. By contrast, hematopoietic cells arising in the third week yolk sac, as well as their progeny at later stages, were restricted to myelopoiesis and therefore are unlikely to contribute to definitive hematopoiesis in man

Ets-1 Confers Cranial Features on Neural Crest Delamination

Neural crest cells (NCC) have the particularity to invade the environment where they differentiate after separation from the neuroepithelium. This process, called delamination, is strikingly different between cranial and trunk NCCs. If signalings controlling slow trunk delamination start being deciphered, mechanisms leading to massive and rapid cranial outflow are poorly documented. Here, we show that the chick cranial NCCs delamination is the result of two events: a substantial cell mobilization and an epithelium to mesenchyme transition (EMT). We demonstrate that ets-1, a transcription factor specifically expressed in cranial NCCs, is responsible for the former event by recruiting massively cranial premigratory NCCs independently of the S-phase of the cell cycle and by leading the gathered cells to straddle the basal lamina. However, it does not promote the EMT process alone but can cooperate with snail-2 (previously called slug) to this event. Altogether, these data lead us to propose that ets-1 plays a pivotal role in conferring specific cephalic characteristics on NCC delamination

Peut-on enseigner l’art ? : Les écoles supérieures d’art, entre forme scolaire et liberté artistique.

International audienceThis article seeks to highlight original teaching methods, inspired by the charismatic status of the artist, which are being used in French art schools. Using a set of ethnographic data (observations, interviews), the author reveals how art schools are breaking away from the academic pattern by concentrating on a teaching style which promotes student autonomy. Firstly, the study of the curricula developed in different art schools serves to demonstrate how these curricula evolve, between first and final year, from a “collection type” to an “integrated” one. The author then shows what form the ideal type of “pedagogy for autonomy” takes in art schools and what the implications are for the distribution of knowledge and power between teachers and students. Finally, the author reveals the tension that can exist between two contradictory parts which students have to play: between the need to claim artistic autonomy and the obligation to respect some elements of the academic pattern.Cet article vise à mettre en lumière les modalités pédagogiques originales mises en œuvre dans les écoles supérieures d’art françaises, en lien avec le statut charismatique de l’artiste. S’appuyant sur un ensemble de données de type ethnographique (observations, entretiens), l’auteur tente de montrer comment les écoles d’art s’émancipent radicalement de la forme scolaire tout en mettant en avant une pédagogie centrée sur l’autonomie de l’étudiant. Dans un premier temps, l’étude des curricula développés dans différents établissements permet de montrer comment ceux-ci évoluent au cours du cursus d’une relative intégration jusqu’à l’ouverture la plus complète. Ensuite, l’auteur démontre de quelle manière l’idéal-type de « la pédagogie de l’autonomie » s’incarne aux beaux-arts et comment y sont soulevés les enjeux que cette pédagogie implique pour la distribution des savoirs et des pouvoirs entre enseignants et étudiants. Enfin, l’auteur met au jour la tension qui peut exister entre deux positions contradictoires que l’étudiant se doit d’adopter : entre la nécessité de revendiquer une réelle autonomie artistique et l’obligation de respecter certains éléments du cadre scolaire.

Du collectif dans les écoles supérieures d’art. Entre régime de singularité, évaluation scolaire et construction de réseaux.

International audienceCette communication vise à étudier la façon dont le(s) collectif(s) peu(ven)t exister dans les écoles supérieures d’art françaises et les contraintes spécifiques que soulèvent de telles collaborations entre étudiants artistes. En partant d’exemples concrets, cette communication a pour objectif de mettre en lumière les différents obstacles qui s’opposent à la construction d’un collectif (voire de collaborations ponctuelles) dans les écoles d’art. D’un côté, le « régime de singularité » propre à la création artistique, et notamment dans les arts plastiques, semble être intrinsèquement contraire à la réalisation de tels collectifs de travail. De l’autre, la nécessité d’évaluer des individus isolés, dans un cadre scolaire et afin de délivrer des diplômes, empêchent également la présentation d’œuvres produites collectivement, obligation étant de distinguer les contributions de chacun. Pour autant, les collectifs d’artistes, réunissant plusieurs étudiants, peuvent exister aux beaux-arts. Ils peuvent s’inscrire ainsi dans une volonté de rapprochement entre pairs, partageant des conditions similaires, à un âge où ce type de sociabilité est élevé. Le travail collaboratif peut également être encouragé par les enseignants eux-mêmes, souhaitant par là même favoriser les échanges entre étudiants et, surtout, créer un véritable esprit de classe (ici entendue au sens scolaire du terme). Enfin, cette communication vise à apporter un éclairage général sur la notion de collectif dans les écoles d’art, revenant ainsi sur les formes de collaboration et d’entraide qui peuvent exister aux beaux-arts, mais aussi sur la compétition entre étudiants qu’on peut également observer. Cette communication s’appuie sur un travail de terrain mené dans le cadre d’une thèse de doctorat soutenue en mars 2014. Il a notamment permis de collecter des éléments empiriques variés, à la fois qualitatifs et quantitatifs. Ainsi, près de 80 entretiens ont été réalisés, avec des enseignant(e)s et des étudiant(e)s issu(e)s de différentes écoles d’art. De même, des observations ont été mises en œuvre sur des périodes allant d’une semaine à un semestre, dans trois établissements différents, en Île-de-France et dans le Nord. Ces données ethnographiques constituent le socle de cette communication. Elles sont complétées par une étude des documentations produites par les établissements (les « livrets de l’étudiant » notamment).Cette communication vise donc à comprendre dans quelle mesure les collectifs de travail peuvent exister aux beaux-arts, dans un contexte où les habitudes de travail, la culture professionnelle et les règles scolaires constituent des obstacles à ce type de pratiques. En premier lieu, je présenterais la façon dont le « régime de singularité » propre à la création artistique s’oppose à la création de collectif dans les écoles d’art et implique dans ces établissements la mise en œuvre d’un enseignement fortement individualisée. Ensuite, je mettrais en lumière la façon dont les règles scolaires, notamment en ce qui concerne l’évaluation, sont également un frein à la création de collectif et quelles peuvent en être les conséquences pour les étudiants. Enfin, adoptant un point de vue plus général pour aborder la question du travail collectif, je montrerais comment les écoles d’art sont à la fois des lieux de collaborations et de compétitions