Biodiversity and evolution in the Spanish primary education curriculum

[Resumo] A perda de biodiversidade é un dos problemas ambientais máis urxentes nos nosos días, pero só pode solucionarse por medio da participación, activa e responsable, de toda a cidadanía. Agora ben, para poder entender e valorar a biodiversidade no seu conxunto, é necesario coñecer a evolución biolóxica, pois é este modelo científico o que explica como se orixinou e, polo tanto, as serias consecuencias que pode ter a súa progresiva desaparición. Mais comprender a evolución precisa dunha progresión no seu ensino, que debería comezar nas primeiras etapas. Neste estudo revísase o currículo de ciencias para a etapa de educación primaria para a analizar o seu tratamento nas sucesivas leis educativas implantadas desde 1970 ata a actualidade. Esta análise mostra en que medida se están a impartir nesas idades coñecementos básicos para comprender o mundo que nos rodea. Os resultados poñen de manifesto as graves carencias que presenta a normativa vixente con respecto a esta cuestión, o que pode obstaculizar que estes futuros cidadáns podan tomar decisións acaídas respecto a un tema tan relevante como a conservación ou perda da biodiversidade.[Abstract] Loss of biodiversity is one of the most pressing environmental problems nowadays. As this issue can only be solved if all citizens together collaborate both actively and responsibly, it is necessary to first understand and value biodiversity. As a result, biological evolution must be studied too. Since this scientific model explains how biodiversity was originated, it will make us conscious about how serious the consequences of its loss might be. This knowledge must be constructed progressively, though, starting on the earliest years. This article focuses on reviewing the spanish curricula of Science for primary education in order to analyse how spanish education laws have been dealing with this topic from 1970’s to present. The purpose was to check whether spanish children are being taught these essential contents, needed to truly comprehend the world around them. The results have revealed some considerable deficiencies in the current curriculum. Consequently, students might struggle making informed decisions regarding such an important issue as the conservation or loss of biodiversity

El modelo de evolución en Educación Primaria : desafíos identificados por expertas y expertos

A pesar de estar considerado uno de los modelos básicos en la enseñanza de la Biología, imprescindible para construir otros como el de ser vivo y ecosistema en Educación Primaria, el modelo de evolución no se incluye en el curriculum de esta etapa. Este trabajo presenta las opiniones de expertos y expertas de diversos países sobre su posible inclusión en Primaria y sobre cómo afrontar su enseñanza. A través de un grupo de discusión con profesorado y de entrevistas a especialistas en Didáctica de Ciencias, exponen una posición favorable mayoritaria, al tiempo que enuncian obstáculos que pueden aparecer en su incorporación, concretando soluciones para afrontarlos, como secuencias de progresión para su tratamiento y una metodología activa que promueva el desarrollo de la capacidad de razonamiento

La evolución biológica en la educación primaria española, un contenido pendiente

Even though biological evolution is essential to comprehend the world we live in, every year thousands of students leave the Spanish education system without developing this content in detail. The research presented – only its first part is covered in this article – studied the possibility of introducing biological evolution in primary education through the analysis of the curricula from different countries and states, to be more specific, Spain, Portugal, England (UK), California and New York (USA).El sistema educativo español establece que el estudio de la teoría de la evolución ha de llevarse a cabo en la etapa de educación secundaria. Ahora bien no se desarolla en profundidad hasta cuarto y último curso, donde forma parte de una asignatura de carácter optativo. Esto se traduce en que año tras año numerosos estudiantes terminan la educación secundaria obligatoria sin haber adquirido apropiadamente un contenido fundamental para la comprensión del mundo en que vivimos, esto es, la teoría de la evolución biológica. Un contenido que guarda estrecha relación con temas tan diversos como el uso de las vacunas, la pérdida de biodiversidad o el consumo de alimentos transgénicos y sobre los que día a día se toman decisiones. Por otra parte, estos estudiantes de encuentran grandes dificultades durante el aprendizaje de dicha cuestión. Por todo ello, se ha realizado una investigación para valorar la posibilidad de introducir la teoría de la evolución en la educación primaria, que facilite el aprendizaje posterior. Se ha procedido entonces al análisis del marco curricular de dicha etapa en España así como en otros países y estados, concretamente Inglaterra (Reino Unido), Portugal, California y Nueva York (EEUU). Los resultados muestran que mientras España o Portugal no incluyen expresamente este contenido, Inglaterra, por ejemplo, sí lo hace. Lo que nos lleva a afirmar la factibilidad de tratar este contenido en la etapa de educación primaria. Ahora bien, para llevar a cabo con éxito esta tarea, los docentes de esta etapa deberán disponer de la formación tanto conceptual como didáctica adecuada

Biological evolution, a forgotten theory

A teoría da evolución tense relegado desde hai moito tempo aos últimos cursos da escolaridade obrigatoria e, a pesar das conclusións ás que teñen chegado numerosos especialistas da Didáctica das Ciencias Experimentais, das dificultades que demostra o alumnado desas idades para interpretala, da actualidade do tema, que chega aos nenos desde os diversos medios de comunicación, e da súa enorme capacidade de motivación, non se contempla o seu tratamento en cursos e etapas anteriores de maneira explícita, aínda que si existen certas propostas didácticas froito da iniciativa dalgúns profesionais da educación. Así, neste traballo téntase abordar a pertinencia de traballar este conxunto de contidos na etapa de Educación Primaria ao mesmo tempo que se propón unha secuencia de actividades de cara á aplicación en aula, cos seus correspondentes obxectivos, contidos, metodoloxía e métodos de avaliación.Traballo fin de grao (UDC.EDU). Primaria. Curso 2012/1

The model of biological evolution in the curriculum of Primary Education: An international comparative analysis

En este trabajo exponemos un análisis de los curricula de ciencias de Reino Unido, Francia, Suecia, Portugal, España y Estados Unidos, para comprobar la presencia de la teoría de la evolución, como marco o como contenido. Esta revisión internacional de la normativa para Educación Primaria o Básica nos ha permitido hacer una comparación, cualitativamente significativa, de este tema en contextos legislativos y sociopolíticos diversos. A partir del análisis de los contenidos, se ha comprobado la existencia, o no, de las ideas nucleares (“core ideas”) necesarias para construir el razonamiento sobre evolución. Con los resultados, hemos clasificado los estados según el diferente grado de incorporación de constructos relacionados con el modelo de la evolución. Se ha observado que, en aquellos lugares donde se incluye en el curriculum, aparece una clara posibilidad de conseguir una progresión de aprendizaje sobre el modelo. Finalmente, concluimos que esos avances pueden servir de guía para aquellos estados con menor presencia de contenidos sobre el modelo de evolución biológica en sus curricula, que son España y Portugal. Se dotaría así a la ciudadanía de los conocimientos necesarios para tomar decisiones fundamentadas en numerosos temas relacionados con la evolución, relativos a su salud y responsabilidad cívica.This paper analyses the Science curriculum of Primary Education from United Kingdom, France, Sweden, Portugal, Spain and United States of America. The main purpose is to identify whether biological evolution is included on it, either as framework or as content. This international review of the legislation of Primary / Elementary Education has enabled us to deeply compare how such different legal and socio-political contexts deal with this topic. The analysis of the content have shown the existence, or not, of the core ideas to build up the reasoning about the theory of evolution. The results have allowed us to classify the states according to the different degree of introduction of constructs related to the evolution model. Wherever evolution is included in the curriculum, an effective learning progression of the model is actually possible to achieve. Thus, the citizenship would be provided with the knowledge required to make informed decisions on a wide variety of issues related to evolution, both in terms of health and civic responsibility

El modelo de evolución en Educación Primaria : desafíos identificados por expertas y expertos

A pesar de estar considerado uno de los modelos básicos en la enseñanza de la Biología, imprescindible para construir otros como el de ser vivo y ecosistema en Educación Primaria, el modelo de evolución no se incluye en el curriculum de esta etapa. Este trabajo presenta las opiniones de expertos y expertas de diversos países sobre su posible inclusión en Primaria y sobre cómo afrontar su enseñanza. A través de un grupo de discusión con profesorado y de entrevistas a especialistas en Didáctica de Ciencias, exponen una posición favorable mayoritaria, al tiempo que enuncian obstáculos que pueden aparecer en su incorporación, concretando soluciones para afrontarlos, como secuencias de progresión para su tratamiento y una metodología activa que promueva el desarrollo de la capacidad de razonamiento

What do Primary School Children Know about Evolution? Design and Application of a School Scientific Model of Evolution for Primary Education

[Resumen] En este artículo se presenta un modelo científico escolar diseñado como instrumento para la enseñanza de la teoría evolutiva en educación primaria. Ha sido elaborado a partir de una selección de ideas nucleares y niveles escalares que fueron organizados en forma de heptágono. Con este formato el modelo podría incrementar su complejidad en etapas educativas posteriores. Para comprobar su utilidad, se ha usado en la creación y análisis de una prueba de evaluación inicial sobre evolución, aplicada a un grupo de estudiantes de 5º de educación primaria. En sus respuestas muestran un gran número y variedad de preconcepciones relacionadas con las ideas nucleares pero, a diferencia de lo que ocurre en secundaria, son escasas las que puedan representar un obstáculo. Estos resultados reafirman la necesidad de comenzar la enseñanza de esta teoría desde etapas tempranas y de una forma progresiva[Abstract] This paper presents a school scientific model designed to serve as an instrument for teaching the theory of evolution in primary education. The model was developed from a selection of evolutionary core ideas and biological levels of scale later organised into a heptagon. This format could allow to gradually increase its complexity in later stages. To check its utility, this model has been employed to create and analyse an initial assessment on evolution aimed to a class-group of fifth graders (10-11 years old). Findings show students at this age have numerous and diverse preconceptions related to evolutionary core ideas. However, very few of those preconceptions could be considered an obstacle to their learning; just the opposite to what usually happens in secondary school. Such an outcome reinforces the convenience of introducing this content from early stages and in a progressive wayEsta investigación ha sido financiada por el Proyecto PGC2018-096581-B-C22 subvencionado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades y el Programa de Ayuda Predoctoral de Xunta de Galicia ED48A-2016/291Xunta de Galicia; ED48A-2016/29

Following Darwin’s footsteps: Evaluating the impact of an activity designed for elementary school students to link historically important evolution key concepts on their understanding of natural selection

While several researchers have suggested that evolution should be explored from the initial years of schooling, little information is available on effective resources to enhance elementary school students’ level of understanding of evolution by natural selection (LUENS). For the present study, we designed, implemented, and evaluated an educational activity planned for fourth graders (9 to 10 years old) to explore concepts and conceptual fields that were historically important for the discovery of natural selection. Observation field notes and students’ productions were used to analyze how the students explored the proposed activity. Additionally, an evaluation framework consisting of a test, the evaluation criteria, and the scoring process was applied in two fourth-grade classes (N = 44) to estimate elementary school students’ LUENS before and after engaging in the activity. Our results show that our activity allowed students to link the key concepts, resulting in a significant increase of their understanding of natural selection. They also reveal that additional activities and minor fine-tuning of the present activity are required to further support students’ learning about the concept of differential reproduction.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The adaptation of animals to the environment. What aspects do Primary and Secondary students consider?

La adaptación es una característica esencial de los seres vivos cuyo estudio contribuye a conocer el medio en el que viven, pero también a explicarlo, pues constituyen una idea clave para la construcción de un modelo tan relevante como el de evolución. Por tal motivo en este estudio se analizan las ideas adaptativas que activan los estudiantes de 5º de Primaria y de 1º de ESO cuando diseñan un animal imaginario que habita el desierto. Los resultados muestran que los participantes describen sin problema un prototipo de desierto y centran las adaptaciones del animal diseñado en las necesidades primarias: obtención de agua/alimento y defensa de otros seres vivos. Las adaptaciones se asocian a rasgos morfológicos, seguidos de los fisiológicos y de comportamiento del animal. Finalmente se reflexiona sobre la importancia didáctica de este tipo de adaptaciones.Adaptation is an essential characteristic of living beings. Its study contributes to knowing the environment in which they live, but also to explaining it, since it constitutes a key idea for the construction of a relevant model like evolution. For this reason, this study analyzes the adaptive ideas that students in 5th Primary Education and 1st ESO activate when they design an imaginary animal that lives in the desert. The results show that the participants describe a desert prototype without problem and focus the adaptations of the designed animal on the primary needs: obtaining water/food, and defense of other living beings. The adaptations are associated with morphological traits, followed by physiological and animal behavior. Finally, it’s reflected on the didactic importance of this type of adaptations.Agradecemos la colaboración inestimable del alumnado y profesorado de los centros participantes en este estudio. Este se enmarca en el proyecto EDU2016-79563-R (FEDER/Ministerio de Economía Industria y Competitividad y AGI

Introducing the Theory of Biological Evolution in primary education: possibilities and obstacles

Programa de doutoramento de Equidade e Innovación en Educación. 5016V01[Resumen] En España, la teoría de la evolución se aborda al final de la educación obligatoria. Este tratamiento tardío produce numerosas dificultades de aprendizaje e impide llegar a comprender adecuadamente un contenido tan complejo como central para la toma de decisiones informadas. Esta investigación pretende explorar las posibilidades y obstáculos de introducir la evolución en la educación primaria española. La revisión bibliográfica, el análisis del curriculum español (a nivel estatal y autonómico) en comparación con el de otros países y estados, la entrevista con especialistas y el grupo de discusión con profesorado de primaria y secundaria han permitido identificar las ideas nucleares necesarias para construir gradual y progresivamente esta familia de modelos: biodiversidad, variación, selección natural, adaptación, herencia, ancestros comunes y cambio. Asimismo, el diseño y aplicación de una secuencia de actividades sobre la diversidad de la piel humana ha puesto de manifiesto la gran capacidad del alumnado de educación primaria para operar con dichas ideas a diferentes niveles de organización escalar (célula, organismo, población). Se confirma así la posibilidad de incorporar la teoría de la evolución en la etapa de educación primaria, siempre y cuando se haga desde una metodología activa, basada en el uso de prácticas científicas[Resumo] En España, a teoría da evolución abórdase ao final da educación obrigatoria. Este tratamento tardío produce numerosas dificultades de aprendizaxe e impide chegar a comprender adecuadamente un contido tan complexo como central para a toma de decisións informadas. Esta investigación pretende explorar as posibilidades e obstáculos de introducir a evolución na educación primaria española. A revisión bibliográfica, a análise do curriculum español (a nivel estatal e autonómico) en comparación co doutros países e estados, a entrevista con especialistas e o grupo de discusión con profesorado de primaria e secundaria permitiron identificar as ideas nucleares necesarias para construír gradual e progresivamente esta familia de modelos: biodiversidade, variación, selección natural, adaptación, herdanza, devanceiros comúns e cambio. Así mesmo, o deseño e aplicación dunha secuencia de actividades sobre a diversidade da pel humana puxo de manifesto a grande capacidade do alumnado de educación primaria para operar coas devanditas ideas nucleares a diferentes niveis de organización escalar (célula, organismo, poboación). Confírmase así a posibilidade de incorporar a teoría da evolución na etapa de educación primaria, sempre e cando se faga a través unha metodoloxía activa, baseada no uso de prácticas científicas.[Abstract] In Spain, the theory of evolution is addressed at the end of compulsory education. Such a late treatment produces numerous learning difficulties to students and prevents them from achieving a proper understanding of this content, as complex as crucial to take informed decisions. This research is aimed to explore the possibilities and obstacles of introducing evolution into Spanish primary education. The literature review, the analysis of the Spanish curriculum (at state and autonomous level) in comparison to other countries and states, the interview with specialists and the discussion group with primary and secondary teachers have made it possible to identify the nuclear ideas necessary to gradually and progressively construct this family of models: biodiversity, variation, natural selection, adaptation, inheritance, common ancestors and change. Likewise, the design and application of a sequence of activities on the diversity of the human skin has shown the great capacity of primary school students to operate with these nuclear ideas at different levels of scale (cell, organism, population). These results confirm the possibility of incorporating the theory of evolution to the Spanish primary education, providing that an active methodological approach based on the use of scientific practices is adopted