Relational Semantics for the Paraconsistent and Paracomplete 4-valued Logic PŁ4

[EN] The paraconsistent and paracomplete 4-valued logic PŁ4 is originally interpreted with a two-valued Belnap-Dunn semantics. In the present paper, PŁ4 is endowed with both a ternary Routley-Meyer semantics and a binary Routley semantics together with their respective restriction to the 2 set-up cases.SIMinisterio de Ciencia e Innovación (MCIN/AEI/ 10.13039/501100011033

Reactividad y aptitud a la cocción de crudos de cemento con elevados contenidos en manganeso

It has been verified that high manganese content in raw mixes causes alters the mineralogical composition of clinkers. New phases like 2 CaO.Mn02 and Ca2AIMnO5 are developed and C3A formation can be inhibited. Manganese is a flux similar to iron in the traditional raw mixes. The presence of manganese will modify the expressions of the lime saturation factor (LSF), silica modulus (Ms) and aluminum modulus (Mf). This has as consequence an increase of the proportion of interstitial phase in the obtained clinkers.Se ha comprobado que contenidos elevados de manganeso en el crudo provoca una modificación significativa en la composición mineralógica del clinker. Se desarrollan las fases no tradicionales 2 CaO.Mn02 y Ca2AIMnO5 , y se puede llegar, incluso, a inhibir la formación de alumínate tricálcico. El manganeso tiene un comportamiento fundente muy similar al jugado por el hierro en los crudos tradicionales, por lo que la incorporación de óxidos de manganeso al crudo produce una alteración significativa en los módulos tradicionales (LSF, Ms y Mf). Esto tiene como consecuencia inmediata un gran incremento en la proporción de fase intersticial en los clínkeres producidos

Técnicas y métodos más adecuados para la identificación del cemento aluminoso y de cemento de base portland en hormigones

Instrumental techniques are indicated and the most adequated methodologies for determining the nature of the binder in concretes are explained. These methods are: a) Determination of the Silicic Moduli through chemical analysis of the sample. This test reveáis very different valúes between cement portland based concrete and high alumina cement based concretes. b) X-ray diffraction. It is considered as the best method. In the present paper the main diffraction Unes corresponding to the components of hydrated portland cement and high alumina cement, are given. As complementary methods having as limited use, DTA and TG are studied. The most significative changes of the hydrated phases of both cements when heated are shown. A valoration of the Oxine test is also done as well as a description of using the characteristic colour of the high alumina cement as a practical indicator for determining its presence in concretes. Finally, comments on the significance of the presence of different CaCO3 polymorhisms in portland cement concrete and high alumina cement concrétete are also done.Se indican las técnicas y se explican las metodologías más adecuadas para determinar la naturaleza del conglomerante aluminoso en hormigones. Estos métodos son: a) Determinación del Módulo Silícico, a través de Análisis Químico de la muestra problema, al considerar la acusada diferencia de aquel valor en hormigones de cemento portland, respecto a hormigones de cemento aluminoso. b) Difracción de Rayos X. Se considera la técnica idónea. Se dan en el presente trabajo las principales líneas de difracción de los compuestos característicos de los cementos hidratados, portland y aluminoso. Como métodos complementarios y de utilidad limitada se estudia el ATD y el TG. Se proponen las temperaturas más significativas de los compuestos hidratados de aquellos cementos, a través de lo cual se puede deducir la presencia de uno u otro tipo de cemento. Se hace una valoración del método de la "oxina", significando el alcance limitado del mismo. Igualmente se describe el color como indicador de gran interés práctico en la determinación del cemento aluminoso. Así como un comentario documentado sobre el significado de la presencia de diferentes polimorfías del CaCO3 en los hormigones de cemento portland y de cemento aluminoso

La Web 2.0 en la enseñanza de Introducción a la Arquitectura

Introducción a la Arquitectura es una asignatura de primer curso que se imparte en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de A Coruña. En ella se pretende iniciar la formación del futuro profesional atendiendo desde el comienzo, al triple soporte reflexivo, proyectivo y constructivo del hecho arquitectónico: Se trata de despertar o acrecentar el interés por la Arquitectura y por su razón de ser, aproximándose a su concepto desde una visión teórica e histórica, y fomentando la capacidad analítica, el sentido crítico y el desarrollo lógico del alumno en el territorio propio de la arquitectura, que va desde el urbanismo hasta el diseño elemental. El camino hacia la inminente implantación del Proceso de Bolonia, donde el nuevo concepto de crédito europeo matiza la necesidad de control y responsabilidad de y hacia el alumno, así como la redefinición del sistema universitario a partir del acceso a la sociedad del Conocimiento, nos conduce a la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías como nuevo modo de control y relación profesor-alumno dentro de la asignatura. Dentro de este planteamiento se ha trabajado desde hace dos años utilizando herramientas Web 2.0 tanto como elementos de comunicación y debate entre profesores y alumnos como entre los propios alumnos, lo que nos permite realizar un análisis de experiencias y valorar críticamente los resultados obtenido

Ahorro de energía en la clinkerización empleando CaF2 y CaS04 como mineralizadores. Estudio de la fluorellestadita

Not availableEl clínker portland está compuesto esencialmente por cuatro fases: alita, belita, fase alumínica y fase ferrítica, que se corresponden de forma aproximada con C3S, C2S, C3A y C4AF (*), respectivamente. Estas dos últimas ("fundentes") tienen como misión principal el facilitar la formación de los hidráulicamente activos, C3S y C2S. Es decir, su aportación a las resistencias mecánicas del cemento hidratado es prácticamente despreciable. Aquellas fases (C3A y C4AF) se forman en el horno a partir de los crudos empleados (generalmente caliza y arcilla); su coste energético es elevado ya que además del que precisan para su síntesis les es necesaria una alta proporción de CaO. Este óxido proviene a su vez de la descarbonatación del CaC03, que es el proceso químico que mayor energía consume en la clinkerización. Por ello, una forma que a priori sería válida para ahorrar energía en la fabricación de cemento es la de sustituir total o parcialmente la "fase líquida" (C3A + C4AF) tradicional por otra que no precisara tanto CaO, ni que se formara con tan elevado gasto de energía

La investigación en la química del cemento: ahorro de energía en la clinkerización.

Se da una rápida panorámica de la marcha de los trabajos que se realizan en el Equipo de Investigación «Clinkerización», de este Instituto Eduardo Torroja. Se pone de manifiesto una pequeña parte de la extensa problemática que encierra la Química del Cemento y la necesidad de potenciar la investigación en este campo, investigación que lejos de estar llegando a su fin, se encuentra en la primera fase de su desarroll

Valorization alternatives for a highly unused biomass (Small-spotted catshark discards and by-products) in the framework of LIFE iSEAS project

1 póster presentado en el Total Food Conference 2014 Science and technology for the economic and sustainable exploitation of agri-food chain wastes and co-products, Norwich, Uk, 11-13 November (2014)The authors thank the finnancial support received from the LIFE + Program of the European Union (LIFE Project‐ LIFE13 ENV/ES/000131N

Aplicación del aprendizaje cooperativo en terapia ocupacional

El aprendizaje cooperativo como método de aprendizaje activo proporciona a los estudiantes la oportunidad de aprender con otros, está basado en la construcción colectiva del conocimiento y el desarrollo de habilidades. El aprendizaje es más eficaz cuando el alumno intercambia ideas con sus compañeros y cuando todos colaboran o aportan algo para llegar a una solución. Se consigue un aprendizaje significativo al ser sujeto activo y se motivan viendo su utilización con otros compañeros. La aplicación de esta metodología en Terapia Ocupacional es adecuada para la adquisición de competencias transversales y habilidades, conocimientos y actitudes específicos. Para el profesor supone mayor implicación y un esfuerzo inicial que se rentabiliza con los resultados conseguidos. El rol del profesor es fomentar el diálogo entre los estudiantes y lograr su implicación en su propio proceso de aprendizaje, actuando como mediador y como potenciador del aprendizaje. Se presentan propuestas para incorporar este método de enseñanza aprendizaje y se evalúan los resultados en un grupo de alumnos de primer curso