La sociología de las organizaciones: perspectivas alternativas

El objetivo de este artículo no es tanto dar cuenta de las teorías clásicas y contemporáneas de la sociología de las organizaciones en Francia como de integrar nuevos enfoques. Que sean recientes o más antiguas, estas teorías tienen en común el hecho de renovar la reflexión sobre las organizaciones a través de otras problemáticas y de nuevas referencias. Un primer enfoque percibe la organización como un «montaje heterogéneo» que insiste en la exigencia de justificación de las organizaciones y en la existencia de una pluralidad de regímenes de acción. Una segunda perspectiva concibe la organización como un «campo» que aparece como un sistema estructurado y jerarquizado donde existen dominantes y dominados y que se manifiesta tanto en la Administración pública como en las políticas públicas. Una tercera interpretación asimila la organización a una red, lo que permite a la vez precisar el análisis estratégico y renovar el estudio de las innovaciones. Una cuarta y última interpretación se interesa por los casos límite que constituyen las instituciones totales

The organizations in question

¿Dónde empieza y dónde se acaba la sociología de las organizaciones? ¿Se trata simplemente de analizar las agrupaciones organizadas que constituyen las empresas, las administraciones o las asociaciones, cuyo número y tamaño no han cesado de crecer a lo largo del siglo XX y del inicio del siglo XXI, o es cuestión de desarrollar una reflexión sobre los mecanismos de cooperación y de acción colectiva y, de ese modo, contribuir a pensar la organización social en un sentido más amplio? De hecho, no existe ninguna vida social sin organizaciones e instituciones. En este sentido, comprender las reglas y la lógica del funcionamiento de esta vida colectiva y de las formas de cooperación a las que da lugar constituye el objeto de la sociología de las organizaciones. El análisis de las organizaciones está atravesado por algunas preguntas recurrentes. Este artículo pretende precisamente analizar cuatro de estas cuestiones fundamentales.Where begins and where ended the sociology of the organizations? It is a question of analyzing simply these organized groups that constitute the companies, the administrations or the associations, which number and size have not stopped growing along the 20th century and of the beginning of the 21 th century, or it is a question of developing a reflection on the mechanisms of cooperation and of collective action and, thereby, to help to think the social organization about a more wide sense? In fact, any social life exists without organizations and institutions. In this aspect, to understand the rules and logics of the functioning of the collective life and of the forms of cooperation constitutes the object of the sociology of the organizations. The analysis of the organizations is crossed by some questions appellants. This article tries precisely to analyze four of these fundamental questions

Los resultados del estudio PISA en Francia

The international program for the evaluation of students, known as PISA, does not enjoy the French observers. Published every three years, his evaluations of the educational systems of thirty countries of the OECD, and nowadays of other fifty countries, have a recognized methodological quality and resist to the majority of the objections. But, they are widely ignored in France where they try to discredit them very often. The French reticence towards this research come from the medium or including mediocre classification in which places the Hexagon in the three areas evaluated by PISA: lecture, mathematics and science. In spite of the provoked objections, the results of the PISA survey are useful because they corroborate and complete those of the national evaluations and allow the limits of the curricular approach dominant in the French educational system.El programa internacional para la evaluación de los alumnos, conocido como PISA, no goza de una buena reputación en Francia. Publicadas cada tres años, sus evaluaciones de los sistemas educativos de los treinta países de la OCDE, y actualmente de otros cincuenta países, son de una calidad metodológica reconocida y resisten a la mayoría de las objeciones. No en vano, siguen siendo ampliamente ignoradas en Francia donde se intenta a menudo descalificarlas. La reticencia gala hacia esta encuesta resulta de la clasificación mediana, para no decir mediocre, en la que sitúa al Hexágono en los tres ámbitos evaluados por PISA: lectura, matemáticas y ciencias. A pesar de las reticencias suscitadas, los resultados del estudio PISA son útiles en la medida en que corroboran y completan los de las evaluaciones nacionales y permiten poner de manifiesto las debilidades del enfoque curricular dominante dentro del sistema educativo galo

Las desigualdades sociales de escolarización en Francia

Este artículo se interesa por las desigualdades sociales de escolarización en Francia y pone de manifiesto: 1) las desigualdades de éxito que aparecen especialmente a través de una diferenciación precoz de las adquisiciones, 2) la importancia de la herencia familiar a través del capital cultural, las prácticas educativas familiares, la inversión en la escolaridad y la relación que mantienen con el sistema educativo, y 3) la incidencia del contexto de escolarización con ciertas diferencias entre los centros y sus efectos, la distinción entre la pública y la privada, la diferenciación en la elección de los centros y, por último, la distinción entre «buenas» y «malas» clases. Los padres, sobre todo los que disponen del capital cultural suficiente, de las redes sociales adecuadas y de la información pertinente, elaboran a veces unas estrategias muy complejas para que sus hijos estén matriculados en los mejores centros, tengan los profesores más cualificados y experimentados y estén en las aulas de mayor nivel, especialmente a través de la elección de las lenguas extranjeras o de las optativas.Aquest article s'interessa per les desigualtats socials d'escolarització a França i posa de manifest: 1) les desigualtats d'èxit que apareixen especialment a través d'una diferenciació precoç de les adquisicions, 2) la importància de l'herència familiar a través del capital cultual, les pràctiques educatives familiars, la inversió en l'escolaritat i la relació que mantenen amb el sistema educatiu, i 3) la incidència del context d'escolarització amb certes diferències entre els centres i els seus efectes, la distinció entre la pública i la privada, la diferenciació en l'elecció dels centres i, finalment, la distinció entre classes «bones» i «dolentes». Els pares, sobretot els que disposen del capital cultural suficient, de les xarxes socials adequades i de la informació pertinent, elaboren de vegades unes estratègies molt complexes perquè els seus fills estiguin matriculats en els millors centres, tinguin els professors més qualificats i experimentats i estiguin en les aules de més nivell, especialment a través de l'elecció de les llengües estrangeres o de les optativesThis article analyses the social inequalities of schooling in France insisting on 1) the inequalities of success that appears specially with a precocious differentiation of the acquisitions, 2) the importance of the family cultural inheritance, the educational practices of the families, the investment in education and their relations with the educational system, and 3) the incident of the educational context on the differences between schools and their effects, the distinction between public and private schools, the differentiation in the choice of the school and, finally, the distinction between «good» y «bad» classes. The parents, especially those who have the sufficient cultural capital, the appropriate social networks and the pertinent information, elaborates sometimes a very complex strategies to register their children in the best schools, they have the most qualified and experienced teachers and they are in the most competitive classes, specially with the choice of foreign languages or options

The minimum income in France

Tras situar el debate sobre las rentas mínimas en el contexto europeo, este artículo analiza las prestaciones sociales mínimas en Francia. La creación de la renta mínima de inserción (RMI) por el gobierno de Michel Rocard constituye la culminación de un proceso histórico que rompe con las lógicas categoriales. Más allá de esto, el balance de las prestaciones sociales se ve afectado por su complejidad y por el fracaso relativo de las políticas de inserción social que acompañan a la RMI. La puesta en marcha de la renta de solidaridad activa (RSA) responde a la cuestión de las «trampas de inactividad», pero no pone fin al debate sobre la arquitectura de las rentas mínimas y el rol de la redistribución en la lucha contra la exclusión social y la pobreza, lo que abre la discusión sobre la pertinencia de instaurar una renta básica de ciudadanía.After placing the debate on the minimum income in a European context, this article analyses the minimum social assistance program in France. The creation of a minimum income support allowance (or RMI) by the government of Michel Rocard constitutes the culmination of a historical process that transforms the logical categories. The complexity and relative failure of the insertion policies that accompany the RMI have several effects on the outcome of the minimum income. The creation of anactive solidarity income (or RSA) responds to the problems of“inactivity traps”, but it does not put an end to the debate about the architecture of minimum social assistance or the role of income redistribution in the fight against social exclusion and poverty. This debate opens the door for considering instituting a universal basic income

Las empresas vascas en China y la política de internacionalización del Gobierno Vasco

Este artículo analiza la presencia de las empresas vascas en China y la política de internacionalización elaborada y posteriormente implementada por el Gobierno Vasco para propiciar dicha presencia a través de políticas públicas ambiciosas y novedosas. La necesidad para las empresas vascas de implantarse en China resulta de la globalización de la economía y de la apertura creciente de los mercados, del enorme mercado potencial que representa ese país-continente de 1,3 billones de habitantes con el acceso de 300 millones de chinos a la clase media, y el estancamiento de la economía europea como consecuencia de la crisis económica que se inicia en septiembre de 2008. No en vano, si ese mercado ofrece numerosas oportunidades y las empresas vascas disponen de recursos para poder implantarse y desarrollarse en él, se enfrentan a una serie de obstáculos de índole político-administrativo, socioeconómico, cultural y lingüístico que conviene no infravalorar