Tecnologia negli scambi intergenerazionali: giovani e anziani migliorano assieme i loro Ambienti di Apprendimento Individuali

La tecnologia gioca un ruolo importante nella società moderna, specialmenteper ciò che concerne la formazione continua e la partecipazione sociale.La ricerca riguardante l’uso della tecnologia da parte di discenti piùanziani ha evidenziato: un minore utilizzo (se comparati ai giovani), l’esistenzadi barriere legate alla mancanza di accessibilità, unite a un atteggiamentopositivo da parte dell’utenza. La tecnologia è inclusa come materiadi studio nei corsi della Open University for Seniors, afferente alla BalearicIslands University con sede a Ibiza. L’approccio alla tecnologia si basa sulconcetto di Ambiente di Apprendimento Individuale (PLE) pensato per laformazione continua. In tale approccio è incluso uno scambio intergenerazionalebasato sulla tecnologia come tema fondante. Gli adulti e i bambinisi incontrano per condividere le loro esperienze nell’ambito della tecnologiae della formazione. I dati raccolti in questo case study espongono l’usodella tecnologia da parte dei discenti maturi e le loro percezioni positivedell’uso che ne fanno i più piccoli

Blogs as Eportfolio Platforms in Teacher Education: Affordances and Limitations Derived from Student Teachers’ Perceptions and Performance on their Eportfolios

At the University of the Balearic Islands, in Ibiza local centre, an eportfolio project in Teacher Education has been implemented since the 2009-2010 school year. This article is based on the research of the two first school years (2009-2010 and 2010-11) of experimental implementation of blogs as electronic portfolios. The results reported are those related to student teachers’ perceptions of blogs as eportfolios and the assessment of their performance. The project is aimed at fostering the construction of an electronic portfolio in order to build student teachers’ networked selves as future Early Childhood Education teachers. Both the project and research are based on the principle that social media empower eportfolios. Data obtained allows us to observe some affordances of blogs as eportfolio platforms. However, data collected during the two-year period of research raises some unexpected issues of blogs as eportfolios.At the University of the Balearic Islands, in Ibiza local centre, an eportfolio project in Teacher Education has been implemented since the 2009-2010 school year. This article is based on the research of the two first school years (2009-2010 and 2010-11) of experimental implementation of blogs as electronic portfolios. The results reported are those related to student teachers’ perceptions of blogs as eportfolios and the assessment of their performance. The project is aimed at fostering the construction of an electronic portfolio in order to build student teachers’ networked selves as future Early Childhood Education teachers. Both the project and research are based on the principle that social media empower eportfolios. Data obtained allows us to observe some affordances of blogs as eportfolio platforms. However, data collected during the two-year period of research raises some unexpected issues of blogs as eportfolios.

La dualitat del sistema educatiu d’Eivissa i Formentera: prevalença històrica de l’escola pública

Partint d’una visió històrica i una anàlisi global de les dades que hi ha sobre l’educació pública, concertada i privada a les illes Pitiüses, aquest article reivindica una política educativa que s’ajusti a les particularitats que presenta el nostre sistema educatiu, eminentment estructurat al voltant de l’educació pública, la qual històricament també ha estat pionera en un ideari lligat a la llengua i cultura pròpies, i la renovació pedagògica.Partiendo de una visión histórica y un análisis global de los datos que existen sobre la educación pública, concertada y privada en las islas Pitiusas, este artículo reivindica una política educativa que se ajuste a las particularidades que presenta nuestro sistema educativo, eminentemente estructurado en torno a la educación pública, la cual históricamente también ha sido pionera en un ideario ligado a la lengua y cultura propias, y la renovación pedagógica

Explorant les attitudes et les croyances des étudiants concernant e-portfolios et de la technologie dans l’éducation

This article reports on student teachers’ attitude towards technology in education and e-portfolio processes. Attitude is closely related to teachers’ beliefs and the later have been defined as second-order barriers. While an important effort has been made to overcome first-order barrier such as resources, training and support, it cannot be observed that technology has been successfully introduced in education. Therefore, second-order barriers such as attitudes and beliefs are being considered nowadays in order to address the lack of innovative use of technology by teachers. It has been argued that the introduction of technology has to be directed towards the empowerment of cognitive and high-level thinking skills and has to be used based on student-centred approaches. Building e-portfolios and helping students which grow and curate their own Personal Learning Environments (PLE) are two approaches to go beyond technology-centered models. E-Portfolios are viewed as part of students’ PLE so social media are used to enhance both e-portfolio processes and students’ PLEs. The research is based on a survey in four groups of students at the local branch in Ibiza of the University of the Balearic Islands. The participants have previously built their e-portfolios with Web 2.0 tools during one semester. Students are asked to document their learning weekly and reflect on the change experienced in the way they think about educational issues. Students are also asked to use new tools and social media services to give evidence of their own learning. The survey is based on a Likert scale so as to be able to analyse the students’ attitude and beliefs towards their e-portfolio and technology in education. The results show that a generally positive attitude is developed by students. Conclusions highlight the slight difference in student teachers’ attitude between technology and specific e-portfolio processes.Este artículo informa sobre la actitud de los estudiantes de educación respecto a la tecnología en la educación y los procesos del e-portfolio. La actitud está estrechamente relacionada con las creencias de los profesores, que se han definido como barreras de segundo orden. Así como sí ha habido un esfuerzo importante para superar las barreras de primer orden como son los recursos, la formación y el apoyo, no se observa que la tecnología se haya incorporado en la educación de forma satisfactoria. Por tanto, hoy día se están considerando las barreras de segundo orden como las actitudes y las creencias para solucionar la falta de un uso innovador de la tecnología por parte de los profesores. Se ha discutido que la incorporación de la tecnología tiene que dirigirse a potenciar las habilidades superiores cognitivas y de pensamiento, y se debe emplear desde enfoques centrados en el alumno. La construcción de e-portfolios y la ayuda a los estudiantes para que gestionen y hagan crecer sus Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) son dos enfoques valorados para ir más allá de los modelos tecnocéntricos. Los e-portfolios se consideran como parte del PLE de los estudiantes, de forma que los medios sociales se utilizan para mejorar los procesos del e-portfolio y los PLE de los alumnos. La investigación utiliza como instrumento un cuestionario dirigido a cuatro grupos de estudiantes de la sede de Ibiza de la Universidad de las Islas Baleares. Los participantes habían creado previamente sus e-portfolios con herramientas Web 2.0 durante el primer semestre. Se pidió a los alumnos que documentaran su aprendizaje semanalmente y reflexionaran sobre el cambio en sus formas de pensar sobre temas educativos. Además, también se les pidió que usaran nuevas herramientas y servicios de los medios sociales para aportar pruebas de su aprendizaje. El cuestionario está basado en una escala Likert para analizar las actitudes y creencias de los estudiantes respecto a su e-portfolio y la tecnología en la educación. Los resultados muestran que los estudiantes desarrollaron en general una actitud positiva. Las conclusiones señalan una pequeña diferencia en la actitud de los alumnos respecto la tecnología y los procesos específicos del e-portfolio.Cet article donne des informations sur l’attitude des étudiants par rapport a l’enseignement de la technologie dans l’éducation, et les processus des e-portfolio. Cette attitude est étroitement liée à ce que pensent les enseignants, et ont été identifié comme des obstacles du second ordre. Tout comme il faut lui-même un gros effort pour surmonter les obstacles tel que les ressources de premier ordre, de formation et de soutien, on constate que la technologie n’a pas été introduite dans l’éducation avec succès. Ainsi, aujourd’hui sont considérés comme des obstacles du second ordre les attitudes et les croyances pour résoudre le manque d’utilisation de méthodes innovatrices par les enseignants. On a constaté que l’introduction de la technologie doit améliorer le savoir et la pensée, et devrait s’utiliser, grace a des repaires, pour aider les étudiants. La construction des e-portfolio et l’aide aux étudiants pour gérer et améliorer leur environnement d’apprentissage personnel (PLE) sont deux approches pour aller au-delà des modèles techno-centrée. Les e-portfolio font partie des PLE des étudiants: Pour que les milieux sociaux s’utilisent pour améliorer le processus e-portfolio et le PLE des étudiants. La recherche utilise comme moyen, un questionnaire avec quatre groupes d’étudiants au siège d’Ibiza de l’Université des Îles Baléares. Les participants avaient déjà créé leurs e-portfolios avec, comme outil, le Web 2.0, dans la première moitié du cours. Il a été demandé aux étudiants, de faire un compte rendu de leur apprentissage hebdomadaire, et de réfléchir sur le changement de leurs manieres de penser sur les questions educatives. De plus, ils ont également été invité à utiliser de nouveaux outils et les services des milieux sociaux pour preuves de leur apprentissage. Le questionnaire est basé sur une échelle de Likert pour examiner les attitudes et les préjugés des étudiants par apport a leur e-portfolio et dans la technologie de l’enseignement. Les résultats montrent que les étudiants ont développé en general une attitude positive. Les conclusions montrent une petite différence dans l’attitude des étudiants par rapport aux processus technologiques et spécifiques des e-portfolio

Població universitària d’Eivissa i Formentera (2011): passat, present i futur de l’educació superior a les illes Pitiüses

En aquest treball es presenten una sèrie de dades referents a l’alumnat universitari d’Eivissa i Formentera que ha estudiat durant el curs 2010-11. Aquestes dades, que també van acompanyades d’algunes reflexions, s’han complementat amb d’altres, com un històric de dades, per poder tenir una visió més detallada de la situació educativa. També es vol remarcar la importància de l’educació superior per a la societat, i la transmissió de la cultura que desenvolupen les universitats presents a les illes Pitiüses.En este trabajo se presentan una serie de datos referentes al alumnado universitario de Ibiza y Formentera que ha estudiado durante el curso 2010-11. Estos datos, que también van acompañados de algunas re!exiones, se han completado con otros, como un histórico de datos, para poder tener una visión más detallada de la situación educativa. También se quiere remarcar la importancia de la educación superior para nuestra sociedad, y la transmisión de la cultura que desarrollan las universidades presentes en las Pitiüses

Using Twitter in Higher Education in Spain and the USA

El presente artículo examina los usos y las percepciones de estudiantes y profesores en relación a Twitter a partir de una investigación comparada con metodologías mixtas. Los participantes (n=153) fueron alumnos de educación de dos universidades en España y Estados Unidos (EE.UU.) que usaron Twitter como parte de una actividad del curso. El marco teórico abarca la investigación internacional sobre Twitter así como un breve repaso a la introducción de la tecnología en los dos sistemas educativos nacionales. Los datos cuantitativos se recogieron con un cuestionario mientras que los datos cualitativos se obtuvieron a través de los textos reflexivos escritos de los estudiantes. La mayoría de los participantes de los dos contextos percibieron los beneficios educativos de Twitter. Sin embargo, su uso de Twitter y la naturaleza de sus percepciones en relación a su valor educativo difirieron de forma significativa. Los participantes de EE.UU. usaron Twitter por más tiempo y de manera más frecuente a la vez que demostraron creencias más positivas en relación a la relevancia educativa de Twitter. Mientras que los participantes españoles valoraron el uso de Twitter para encontrar y compartir información, los estudiantes americanos destacaron los usos para la interacción y la colaboración. El estudio destapa algunos retos del formato breve de Twitter para el aprendizaje. En las conclusiones discutimos las implicaciones para la enseñanza aprendizaje en la era de la ubicuidad de los medios socialesThis article examines student teachers’ use and perceptions of Twitter, based on a mixed-method comparative approach. Participants (N=153) were education majors who used Twitter as a part of required coursework in their programs at two universities in Spain and the United States. The theoretical background covers research on international work carried out on Twitter as well as a brief overview of the introduction of technology in two educational national systems. Quantitative data were collected via a survey, while qualitative data were obtained from students’ reflective written texts. The majority of participants from both contexts perceived educational benefits to Twitter. However, their use of Twitter, and the nature of their perceptions of its educational value, appeared to differ in important ways. The USA participants’ longer and more frequent use of Twitter was accompanied by more positive beliefs regarding the educational relevance of Twitter. While many Spanish participants saw value in the use of Twitter to find and share information, USA students highlighted interactive and collaborative uses. The study uncovers some challenges for learning related to Twitter’s short format. In the conclusion section we discuss implications for learning and teaching in an age of ubiquitous social medi

Deu anys del sistema educatiu d’Eivissa i Formentera: Mancances, millores i incerteses

Aquest article mostra dades sobre el sistema educatiu d’Eivissa i Formentera durant els deu anys d’existència de l’Anuari de l’Educació de les Illes Balears. La comparació de les dades permet veure l’evolució positiva dels diversos indicadors, tot i la persistència de problemes històrics a les illes Pitiüses. Les conclusions pretenen ser una reflexió sobre les seves característiques pròpies, reivindicar millores llargament demanades i, finalment, valoritzar tot allò de positiu que s’ha fet en el marc dels centres educatius.Este artículo muestra datos sobre el sistema educativo de Ibiza y Formentera durante los diez años de existencia del Anuari de l’Educació de les Illes Balears. La comparación de los datos permite ver la evolución positiva de los diversos indicadores, a pesar de la persistencia de problemas históricos en las islas Pitiusas. Las conclusiones pretenden ser una re!exión sobre sus características propias, reivindicar mejoras largamente demandadas y, "nalmente, valorizar todo lo positivo que se ha hecho en el marco de los centros educativos

Culture, Identity and Learning: A Mediation Model in the Context of Blogging in Teacher Education

National culture has been an influential framework for comparative and international research. However, current theories suggest that people and societies are rather more complex constructs than their cultural layer. This work is based on a previous study in which, when students from Spain were compared to German students, the former showed higher levels of identity with their blogs and learning impact. The current study is a step forward as it presents the differences in identity and learning impact in blogging between Spanish and Israeli student teachers and offers a mediation model in which the relationship between culture and learning is mediated by the identity factor. The results show that Spanish student teachers feel more identified with their blogs and thus perceive a greater learning impact. Accordingly, this work suggests that blogging could act as learning spaces that may raise students’ identity with their learning products and their self-perceived learning impact

Rubric-Based Formative Assessment in Process Eportfolio: Towards Self-Regulated Learning

This article explores the results of a rubric-based formative assessment of an eportfolio task as part of a pedagogical subject on a weekly basis during the first year in the Teacher Education programme of the University XXX. The study aims to explore the possibilities of the rubric usage for formative assessment as an answer to all student learning needs. The literature review briefly covers research on closely related concepts such as formative assessment and feedback along with process eportfolios for reflective tasks, which are all aimed at achieving higher-level cognitive skills and, eventually, self-regulated learning. Data, which is obtained from students’ performance, reveals evidence of the general improvement of results throughout the semester with the majority of students moving from lower to higher levels. Conclusions reflect on challenging implications for sustainable transferrable practices, self-regulated learning and formative assessment for all.