EXAMINING THE RELATIONSHIP BETWEEN TEACHERS' AND PRESERVICE TEACHERS' SENSE OF HUMOUR AND ATTITUDE TOWARD DEATH

The study aimed to reveal if there is a relationship between teachers' and preservice teachers' sense of humour and death attitude. The researchers used correlational research design which is one of the quantitative research designs. Data were collected by using two scales that are "Multidimensional Sense of Humour Scale" and the "Attitude towards Death Scale." As a result of the study, there was a meaningful relationship between sense of humour and attitude toward death for both teachers and preservice teachers. Besides, even if there is no difference between teachers and preservice teachers on sense of humour, there is difference one of the subfactors on death attitude. In the period of COVID-19 pandemic in which people highly face with death anxiety, the results can help to understand the importance of humour. Qualitative studies that could provide a deep understanding of the reasons behind these relationships can be conducted in the future. Article visualizations

A Trend Application For the Communication Between Parents and Teachers: Whatsapp Groups Sample

DergiPark: 811566tredBu çalışma okul öncesi ve ilkokula devam eden çocuğu olan ailelerin çocuklarının öğretmenleriyle iletişiminde WhatsApp gruplarının kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yönteminden görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 38'i okul öncesi 33'i ilkokul olmak üzere eğitime devam eden çocukların ebeveynleri ve öğretmenlerle iletişimde WhatsApp gruplarını kullanan 71 ebeveyn oluşturmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda yüz yüze görüşme yöntemiyle elde edilen veriler, ses kayıt cihazı yardımıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Veri analizleri sonucunda, WhatsApp uygulamasının özellikleri, kullanım amaçları, avantaj ve dezavantajları, yaşanan problemler ve öneriler olmak üzere beş ana tema belirlenmiştir. Ayrıca okul öncesi ve ilkokul çağında çocuğu olan ailelerin öğretmenlerle iletişiminde WhatsApp grubu kullanma nedenlerine ilişkin görüşlerinin, kullanım amaçları, avantaj ve dezavantajları ile yaşanan problemler konusunda genellikle benzerlik gösterdiği, ancak en beğenilen özelliği, nelerin paylaşıldığı ve öneriler konusunda farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanında, okul öncesi ve ilkokul eğitiminde WhatsApp gruplarının aile-öğretmen iletişiminde oldukça sıklıkla kullanılan bir uygulama olduğu belirlenmiştir. Ayrıca görüşme yapılan aileler, öğretmenlerle iletişiminde WhatsApp gruplarının birçok avantajının yanında amaç dışı kullanım, zaman kaybı, yanlış anlaşılmalar, mahremiyetin korunmaması, içerik kirliliği gibi çeşitli dezavantajları olduğunu belirterek bunları önlemeye yönelik olarak, amacına uygun kullanılması, çocukların kıyaslanmaması ve bazı paylaşımların özelden yapılması gibi öneriler sunmuşlardır. Çalışmanın amacı doğrultusunda; öğretmenlerle iletişimde WhatsApp gruplarını kullanan ebeveynlere iletişim kuralları, mahremiyet ve etik konularında eğitimler verilerek, yaşanan dezavantajların azaltılabileceği konularında öneriler sunulmuştur.This study aims to find out the viewpoints of the parents who have kindergarten or primary school children about the purposes of the use of WhatsApp groups to communicate with the teachers of their children. Of the qualitative research methods, interview technique was used in this study. The study was carried out through semi-structured interview questions. The study group of this research consists of 71 parents using WhatsApp groups to communicate with their children’s teachers, 38 parents whose children attend a kindergarten and 33 parents whose children attend a primary school. According to the aim of the study, the data obtained through the face-to-face meeting method have been picked up by means of a tape recorder. The data obtained have been analyzed according to the descriptive analysis technique. As a result of data analyses, five main themes have been determined as the features of WhatsApp, the purposes of the use of it, its advantages and disadvantages, the problems experienced and suggestions. Moreover, the views of the parents, with kindergarten or primary school children, regarding the reasons for the use of WhatsApp groups show similarities in the purposes of its use, advantages, disadvantages and in the problems experienced in general. However it has been found out that there are differences in its most popular feature, what is shared and in suggestions. Besides, it has been determined that WhatsApp groups are frequently used for parent-teacher communication in kindergarten and primary school education. On the other hand, the parents interviewed have remarked various disadvantages such as misuse of it, misunderstandings, breaching of privacy, comparisons of children, waste of time, content pollution. In addition, they have made a number of suggestions such as using it properly, not comparing children, messaging privately if necessary. According to the aim of the study, the suggestions about reducing the disadvantages experienced have been made by training the parents in relation to communication rules, privacy and ethics

The Economic Complexity Approach to Development Policy: Where Turkey Stands in Comparison to OECD plus China?

In this paper, we classify the OECD countries plus China by means of the economic complexity approach to make a concrete connection between the current and future output structures and potential performance of countries in achieving high levels of per capita income. The aim is to identify the ranking of Turkey among various countries and analyze why Turkey has low GDP per capita according to its current production and export structure. Using export data (STIC Rev.4-3 digit) we calculate a number of economic complexity variables (export sophistication, open forest, diversification and product sophistication) for China and OECD countries, including Turkey. Then, we classify all the countries in terms of method of reflection matrix as in Hidalgo and Hausmann (2009) and identify where Turkey is located. Relying on the tools offered by the product space and economic complexity approach, the findings assert that Turkey is a diversified country, but its current production structure is specialized in less sophisticated products. Therefore, the country has a lower GDP per capita in PPP terms than its potential

TESTING THE SPATIAL DEPENDENCE IN TURKISH NUTS 2 REGIONS IN THE CONTEXT OF PRODUCT SPACE INDICATORS

International Congress of Management Economy And Policy, 26-27 Kasım 2016, İstanbulNeoklasik büyüme modelleri verimlilik artışlarını dışsal bir faktör olarak değerlendirmiştir. 1980’li yılların ortalarından itibaren geliştirilen ve içsel büyüme modelleri adı verilen modeller teknolojik ilerlemeleri içsel hale getirmeye çalışmıştır. Ürün uzayı yaklaşımında da içsel büyüme modellerinde olduğu gibi teknoloji içsel kabul edilmektedir. Ancak bu yaklaşımın farkı, verimlik artışlarının kaynağına ilişkindir. Bu yaklaşıma göre sanayi devrimi sonrası dönemde yaşanan hızlı ekonomik büyüme, ürünlerin nasıl üretilebileceğine dair bilgi birikimindeki (üretken bilgi) artışlara dayanır. Üretken bilgi/beceri seti doğrudan ölçülemediği için dolaylı olarak ölçümünde sofistikasyon adı verilen EXPY kullanılmıştır. Bununla birlikte, mekânsal bağımlılığın varlığının ihmal edilmesi, analiz sonucunda elde edilen katsayıların yanlı ve tutarsız olmasına yol açabilir. Analiz sonuçlarına göre Türkiye İBBS (İstatistiki Bölge Birimleri Sınıflandırması) Düzey 2 bölgelerinde üretken bilgi/beceri seti, mekânsal etkiye sahiptir. Bir diğer deyişle, Türkiye’de 26 alt bölgede sınır komşuluklarında bilgi/ beceri seti için yayılma etkisi (spillover) gerçekleşmektedirNeoclassical growth models grasp technological improvements as exogenous. Starting from the mid 1980's some growth models that called endogenous growth models attempt to endogenize technical progress. In the product space approach, technology is also taken as endogenous but it differs from the endogenous growth models about the source of productivity gains. According to the product space approach, the source of rapid economic growth episode of post-industrial revolution based on the increases in productive knowledge and capabilities about how products produced. Since the productive knowledge and capabilities are not directly measured, some proxy measures, sophistication indices like EXPY and PRODY, are provided by the product space approach. Nevertheless, neglecting the existence of spatial dependence in the analysis may lead to inconsistent and biased coefficients. We find evidence that supports spatial dependence in our data and by taking into consideration this spatial dependence the results indicated positive spillover effects of productive knowledge and capabilities among 26 NUTS 2 Regions of Turkey

Examination of preschool teachers' attitudes towards teaching profession in terms of different variables

Öğretmenlerin mesleki tutumları, eğitim-öğretim sürecinin anlaşılması ve geliştirilmesi için önemlidir. Çünkü öğretmenlerin tutumları ile mesleklerini yaparken hissettikleri motivasyon ve karşılaştıkları zorluklarla baş etme yöntemleri arasında bir ilişki bulunmaktadır. Bu durum da, çocukların içinde bulunduğu öğrenme ortamını, motivasyonlarını ve başarılarını etkilemekte ve şekillendirmektedir. Özellikle çocuklarla çalışan ve eğitim-öğretim sürecinin her aşamasında aktif olması gereken okul öncesi öğretmenlerinin mesleki tutumları kritik bir öneme sahiptir. Bu nedenle bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin mesleki tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini 417 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplamak için Kişisel Bilgi Formu ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, çalışmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının, cinsiyetlerine, yaşlarına, kıdemlerine, sınıflarındaki çocuk sayısına ve son bir yılda meslekleriyle ilgili bir etkinliğe katılıp katılmamalarına göre bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ancak, tutumların öğretmenlerin çalıştıkları sektöre, çalıştıkları kurum türüne, eğitim verdikleri yaş grubuna, çalışma şekillerine ve öğrenim durumlarına göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Ayrıca, özel okulda görev yapan öğretmenlerin mesleki tutum puanlarının devlet okullarında çalışanlarınkinden, anasınıflarında görev yapanların puanlarının bağımsız anaokullarında çalışanlarınkinden, 6 yaş grubu öğretmenlerinin puanlarının dört yaş ve karma yaş grubu öğretmenlerinkinden, ücretli öğretmenlerin puanlarının kadrolu öğretmenlerinkinden ve ön lisans mezunu öğretmenlerin puanlarının lisans mezunu öğretmenlerin puanlarından daha yüksek olduğu bulunmuştur.The aim of this study is to examine preschool teachers' attitudes towards teaching profession in terms of different variables. The sample of the study consisted of 417 preschool teachers. The Personal Information Form and the Attitude Scale of Teaching Profession were used to collect data. At the end of the study, it was found that the preschool teachers’ attitudes toward teaching did not differ according to their genders, ages, years of teaching, number of children in their classroom and whether they participated in an activity related to their profession in last one year. However, their attitudes differed according to the sector and the institution type they worked in, the age group they taught, working status (hourly paid or salaried) and their educational level. Also, the attitude scores of preschool teachers working in private school were higher than their colleagues’ working in public schools; the scores of teachers working in nursery classrooms were higher than scores of those working in kindergartens; the scores of teachers who taught six-year olds were higher than and the teachers of age four or mixed age group; the scores of hourly paid teachers were higher than salaried teachers; the scores of preschool teachers graduated from colleges (two-year) were higher than their colleagues’ who graduated from school of education (four-year)

EXPLORING THE RELATIONSHIPS BETWEEN EARLY CHILDHOOD IN-SERVICE TEACHERS' CLASSROOM MANAGEMENT AND SELF-REGULATION SKILLS

Self-regulation skills allow individuals to control emotions, behaviors, and thoughts. Teachers' management of their behaviors, emotions, and thoughts could impact their classroom management too. Thus, teachers' self-regulation and classroom management relationships were analyzed in the study. To date, emotional regulation was studied, but self-regulation has not been studied in classroom management context. The study was designed as a quantitative study. Two hundred forty-four early childhood in-service teachers participated in the study. Correlation tests were used to analyze gathering data. The study result shows that self-regulation skills and classroom management are not correlated. On the other hand, there is a relationship between all three sub dimensions of self-regulation (self-monitoring, self-evaluation, self-reinforcement) and classroom management skills. The study result suggests that the early childhood teachers' self-reinforcement is positively correlated with classroom management skills. In addition, self-evaluation and self-monitoring are negatively correlated with classroom management. The study recommends that the teachers could increase their classroom management skills with internal or external rewards. Furthermore, the teachers can use some standard grade scales to observe whether they have misconceptions about classroom management strategies objectively.  Article visualizations

COMPARING THE EXECUTIVE FUNCTION SKILLS OF TURKISH AND REFUGEE PRESCHOOL CHILDREN: FLEXIBLE ITEM SELECTION TASK (FIST) / OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ TÜRK VE MÜLTECİ ÇOCUKLARIN YÜRÜTÜCÜ İŞLEV BECERİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI: NESNE SEÇİMİNDE ESNEKLİK GÖREVİ (NSEG)

Executive function skills constitute an important basis for learning and adaptation in early childhood. The executive function skills can easily improve in children who uses good practices in preschool. These skills are especially important because they help children overcome all complex tasks required to manage themselves. The aim of the present study was to examine abstraction and cognitive flexibility components, which are important components of executive functions, in 4-6-year-old Turkish children and refugee children attending kindergarten and nursery school using Flexible Item Selection Task (FIST). In addition, the research aimed to compare the abstraction and cognitive flexibility according to gender and age variables using three different sections: Turkish students attending kindergarten, Turkish students attending nursery school and refugee children attending nursery school. The study was a survey type of quantitative research, and a cross-sectional survey approach was used. The participants were 99 Turkish and refugee children who were 4-6-year-old and attended kindergarten and nursery schools in central town of a province in Turkey. The schools where 48-60-month-old children are taught are called kindergarten in Turkey while the schools for 61-72-month-olds are called nursery schools. The study included one kindergarten and two nursery schools. These schools are located in the city center, long distances from each other and in different neighborhoods. The Turkish children in the study were both kindergarten and nursery school children whereas refugee children were only nursery school children who attended to the nursery school together with Turkish children. Children were evaluated by their class-gender and class-age combinations. There were 16 Turkish boys and 16 Turkish girls attending kindergarten, 17 Turkish boys and 19 Turkish girls attending nursery school, and 16 refugee boys and 15 refugee girls attending nursery school. In terms of class-age combinations, there were 15 Turkish students in kindergarten, 16 Turkish students in nursery school and 16 refugee students in nursery school in 48-60-month age group while 61-72 months age group had 17 Turkish students in kindergarten, 20 Turkish students in nursery school and 15 refugee students in nursery school. Flexible Item Selection Task (FIST) was used as the data collection tool in the study. The implementation of the measuring tool was carried out individually with each child by the researcher and took about 10 minutes. The results of the study revealed that there was no significant difference among Turkish kindergarten, nursery school and refugee children nursery school groups for abstraction scores based on gender and age groups. However, a significant difference was found between Turkish and refugee children for the cognitive flexibility scores. While the gender and age groups of Turkish and refugee children attending kindergarten had no significant differences for the abstraction component, there was a significant difference between gender and age groups for cognitive flexibility scores. For a more detailed analysis, studies dealing with high-level cognitive skills and working memory, one of the components of executive functions, are needed. Yürütücü işlev becerileri erken çocukluk yıllarında öğrenme ve uyum için önemli bir temel oluşturmaktadır. Okul öncesi dönemde iyi uygulamalarla pratik yapan çocukların yürütücü işlev becerileri kolayca gelişebilmektedir. Bu beceriler çocukların özellikle kendilerini yönetebilmelerini gerektiren tüm karmaşık görevleri üstesinden gelmesine yardımcı olacağı için önemlidir. Bu çalışmanın amacı anaokulu ve anasınıfına devam eden 4-6 yaş Türk çocuklarla mülteci çocukların yürütücü işlevlerin önemli bileşenlerinden olan soyutlama becerisi ve bilişsel esnekliği, Nesne Seçiminde Esneklik Görevi (NSEG) kullanarak incelemektir. Aynı zamanda araştırmada 4-6 yaş çocukları anaokulu, anasınıfı ve mülteci çocuklar olmak üzere üç farklı kesit alınarak cinsiyet ve yaş değişkenlerine göre soyutlama becerisi ve bilişsel esnekliği karşılaştırmak amaçlanmıştır. Araştırma nicel araştırma modellerinden tarama modeli niteliğindedir. Tarama modellerinden kesitsel tarama modeli olarak tanımlanmaktadır. Araştırmada 4-6 yaş arasındaki Türk ve mülteci çocukların yürütücü işlevlerinin karşılaştırılması örneklemindeki katılımcılar Türkiye'nin bir şehir merkezinde bulunan anaokulu ve anasınıfına devam eden Türk ve mülteci çocuklardan oluşmaktadır. Katılımcılar Türkiye'de bir il merkezinde bulunan anaokulu ve anasınıfına giden 4-6 yaşlarındaki 99 Türk ve mülteci çocuktu. Türkiye'de 48-60 aylık çocukların eğitim gördüğü okullara anaokulu, 61-72 aylık çocukların ait okullara ise anasınıfı adı verilmektedir. Çalışmada bir anaokulu ve iki anasınıfı içeriyordu. Bu okullar şehir merkezinde, birbirinden uzun mesafelerde ve farklı mahallelerde yer alıyordu. Çalışmaya katılan Türk çocukları hem anaokulu hem de anasınıfı çocukları iken, mülteci çocukları sadece, Türk çocuklarla birlikte anasınıfına giden çocuklar. Çocuklar sınıf-cinsiyet ve sınıf-yaş kombinasyonları şeklinde değerlendirildi. Çalışma, anaokuluna giden 16 Türk erkek ve 16 Türk kızı, anasınıfına giden 17 Türk erkek ve 19 Türk kızı, anasınıfına giden 16 mülteci erkek ve 15 mülteci kızı içeriyordu. Sınıf-yaş kombinasyonları olarak, 48-60 ay yaş grubunda, anaokuluna giden 15 Türk öğrenci, anasınıfına giden 16 Türk öğrenci ve anasınıfına giden 16 mülteci öğrenci varken, 61-72 ay yaş grubunda, anaokuluna giden 17 Türk öğrenci, anasınıfına giden 20 Türk öğrenci ve anasınıfına giden 15 mülteci öğrenci bulunuyordu. Çalışmada veri toplama aracı olarak Nesne Seçiminde Esneklik Görevi ölçeği kullanılmıştır. Ölçüm aracının uygulanması her çocuk için araştırmacı tarafından bireysel olarak gerçekleştirilmiş ve yaklaşık 10 dakika sürmüştür. Toplamda çalışma grubu olarak belirlenen 99 okulöncesi dönemi çocuğu ile araştırma yürütülmüştür. Çalışmada veri toplama aracı olarak Flexible Item Selection Task (FIST) aracı kullanılmıştır. Yaklaşık 10 dakika süren ölçme aracının uygulanması araştırmacı tarafından her bir çocukla bireysel olarak yapılmıştır. Çalışmanın sonunda, çalışmaya katılan okulöncesi çocuklarının bulunduğu Türk anaokulu anasınıfı ve mülteci çocuk gruplarına göre soyutlama becerileri puanlarında, yaşa ve cinsiyete göre anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Buna karşılık Türk ve mülteci çocukların bilişsel esneklik puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bunun yanında, anaokuluna devam eden Türk ve mülteci çocukların cinsiyetlerine ve yaşlarına göre soyutlama becerilerinde anlamlı bir farklılığa rastlanmazken, bilişsel esneklik puanları arasında cinsiyet ve yaşa göre anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Durumun daha detaylı analizi için üst düzey bilişsel becerileri kapsayan ve yürütücü işlevlerin bileşenlerinden biri olan çalışma belleğinin ölçüldüğü çalışmalara ihtiyaç vardır

An Analysis of the Effectiveness of the Teacher Training Program Regarding Supporting Preschool Children's Executive Functions

Bu araştırmanın temel amacı; okul öncesi öğretmenlerinin çocukların yürütücü işlev becerilerinin gelişimini destekleme stratejilerini değerlendirmeye yönelik bir araç geliştirmek; öğretmenler için eğitim ortamlarında çocukların yürütücü işlevlerini destekleyen ve geliştiren stratejiler kullanmalarına yönelik, okul öncesi çocuklarının yürütücü işlevlerini güçlendirici bir eğitim programı hazırlayarak, programın etkilerini öğretmen ve çocuk üzerinde incelemektir. Bu araştırma gelişmiş karma yöntem desenlerinden müdahale deseninde gerçekleştirilmiştir. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirme Aracı'nın geliştirilmesi kapsamında okul öncesi öğretmenleriyle yapılan nitel görüşmelerin ardından oluşturulan maddeler uzman görüşüne sunulmuş ve gelen görüşler doğrultusunda ölçek maddelerine kapsam geçerliliği yapılmıştır. Oluşturulan form ön denemenin ardından 285 öğretmene uygulanmıştır. Araştırmacı tarafından okul öncesi öğretmenlerinin çocukların yürütücü işlev becerilerinin gelişimini desteklemek amacıyla yürütücü işlev becerisi ve üstbilişe dayalı bir öğretim yaklaşımını temel alan, 30 saati grup eğitimi, 30 saati bireysel destek eğitimi olan toplam 60 saatlik bir eğitim programı geliştirilmiştir. Eğitim programı gönüllü 23 öğretmene Tokat ilinde 5 Eylül/17 Kasım 2017 tarihleri arasında uygulanmıştır. Eğitim programının uygulanmasından önce ve sonra eğitime katılan ve katılmayan gruptaki öğretmenlere "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirme Aracı" uygulanmıştır. Her iki gruptaki öğretmenlerin sınıfından kura ile seçilen toplam 80 çocuğa da eğitimden önce ve eğitimden sonra Nesne Seçiminde Esneklik Görevi (NSEG) ve Baş-Ayak-Diz Omuza Dokunma Yönergeleri (BADO-DY) görevleri uygulanmıştır. Eğitim bitiminden altı hafta sonra eğitim alan öğretmenlere kalıcılık için izleme testi yapılmıştır. Ayrıca eğitime katılan öğretmenler ile eğitim bitiminden sonra odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirme Aracı'nın" yapı geçerliğini belirlemek amacıyla Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) yapılmıştır. Bu doğrultuda modelin geçerliğini değerlendirmek için uyum iyiliği indeksleri elde edilmiştir. Ölçekte yer alan alt boyutların güvenirliği ise Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı ile hesaplanmıştır. Uygulanan ölçeklere ait doğrulayıcı faktör analizine ait mutlak uyum iyiliği indeksleri incelendiğinde ölçme aracının önceden tanımlanmış yapıya uygun bir ölçme aracı olduğu ve oldukça iyi bir model uyumu gösterdiği bulunmuştur. Yürütücü İşlevleri Destekleyici Stratejileri Geliştirmeye Yönelik Eğitim Programı'nı" alan ve almayan öğretmenlerin sonuçları incelendiğinde eğitim alan öğretmenlerin almayan öğretmenlere göre, "Üst bilişsel beceriler" ile "Çalışma Belleği" boyutlarında fark bulunmazken," Öz-Düzenleme Becerisi " boyutunun "Davranışsal Öz üzenleme ve Tepkiyi Dizginleme" alt boyutunda, Görevi Başlatma ve Sürdürme Becerisi boyutunun "Dikkati Sürdürme, Hedefe Odaklı Sebat Gösterme ve Görevi Başlatma" ile "Zaman Yönetimi" alt boyutunda, eğitim alan grubun lehine anlamlı farklılıklar görülmüştür. Eğitim alan ve almayan gruptaki öğretmenlerin sınıflarındaki çocuklara uygulanan ölçeklerin sonucunda ise, soyutlama becerisi ve bilişsel esneklik puanlarıyla, davranışsal öz-düzenleme puanları arasında eğitim alan öğretmenlerin çocuklarının lehine almayan gruba göre anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Eğitime katılan öğretmenlere programın bitiminden altı hafta sonra uygulanan kalıcılık testi sonucunda Çocukların Yürütücü İşlevlerini Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterlilikleri son test puanları ile kalıcılık puanları arasında anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir.The main aim of this study is to develop a tool for the evaluation of preschool children's executive functions and of teachers' supporting strategies towards them. In addition to this, it aims to prepare an education program which reinforces preschool children's executive functions and to analyze the effects of this program on teachers and children. This research was carried out by the intervention design, one of the advanced mixed methods. Within the context of developing the tool for evaluation of the preschool teachers' competency in using the strategies promoting childrens' executive functions, the 285 preschool teachers were gathered. The Training Program for Developing Strategies to Promote Executive Functions was designed by the researcher. Before carrying out this education program, The Tool for the Evaluation of Preschool Teachers' Competency in Using Strategies Promoting Childrens' Executie Functions was applied to the teachers both participating and nonparticipating in the education. Also, before and after the education, the Flexible Item Selection Task (FIST) and the Instructions of Touching Head-Foot-Shoulder (ITHFS) scales were applied to the 80 draft children from the classes of the teachers in both groups. After the education, the assessment tools applied to the participant and the nonparticipant teachers as the pretest were reapplied and the posttest data were obtained. Six weeks after the training ended, the monitoring test was applied for the permanence. Moreover, after the training, the focus group meeting was held with the participant teachers. According to the results of the study, the confirmatory factor analysis (CFA) was performed to determine the construct validity of The Tool for Evaluation of Preschool Teachers' Competency of Using the Strategies Promoting Children's Executive Functions. Thereafter, the goodness of fit indices were obtained to evaluate the validity of the model. The reliability of the subscales within the scale was calculated through the Cronbach Apha coefficient of internal consistency. As a result of the analyses, the assessment tool was found a valid and reliable tool composed of 4 dimensions and 8 sub-dimensions.When the results of the participant and nonparticipant teachers were examined comparingly, it was seen that there was not a difference between Effective and Productive Use of Metacognitive Processes and Working Memory dimensions. However, there were significant differences in Behavioral Self-Regulation and Inhibitory Control, the subdimension of Self-Regulation Skills dimension, Attention Maintenance, Goal-Directed Persistence and Task İnitiating and Time Management, the subdimension of Task İnitiating and continuation in favor of the participant group. As a result of the scales applied to the children of the teachers from both groups, it was found that there was a significant difference between the abstraction skill, cognitive flexibility and the behavioral self-regulation scores, in favor of the children of the teachers taking the training. As a result of the permanence test, which was applied to the participant teachers six weeks after the program, it was determined that there was not a significant difference between the scores of the posttest regarding the competency in using the strategies promoting childrens' executive functions and permanence scores

Cam Tavan Sendromunun İncelenmesi: “Radyoloji Örneği”

İş hayatında çalışanların yönetsel pozisyonlara gelememelerindeki -bireysel, örgütsel ve toplumsal etmenlerin biraraya gelmesiyle oluşan- görünmez engeller “cam tavan” olarak tanımlanmıştır. Bu çalışma, Türkiye’de kamu veözel sağlık kuruluşlarının radyoloji departmanlarında kadın radyoloji çalışanlarının yükselmelerini engelleyenfaktörler ile ilgili katılımcıların -sosyo-demografik özellikleri göz önünde bulundurularak- farkındalığını, algı vetutumlarını, cam tavan faktörleri ve cam tavan farkındalığı ölçekleri ile tespit etmeyi amaçlamıştır. Çalışma ileilgili tüm sonuç ve değerlendirmelerin etkisi, anket uygulanan 316 kişinin algı ve tutumlarıyla sınırlıdır. Camtavan/cam tavan sendromu üzerine çalışmalar birçok alanda yapılmış olup, radyoloji ünitelerinde, bu çalışma ilebu konuya ilk defa yer verilmektedir