Pla de restauració ambiental de l’àrea incendiada d’Andratx, Estellencs i Calvià. Metododologia i resum de les actuacions posteriors a l’incendi

Dia 26 de juliol de 2013 es va declarar a sa Coma Calenta (Andratx), un incendi forestal que va acabar afectant 2.406,75 ha al sud-oest de la Serra de Tramuntana. La gran superfície afectada, així com l‟elevat risc potencial d‟erosió del sòl degut a la complexa orografia, feren imprescindible i urgent l‟elaboració d‟un pla de restauració ambiental que definís i organitzés, en l‟espai i en el temps, les actuacions necessàries per a restaurar la zona afectada. Aquestes actuacions es varen orientar, primer, a garantir la seguretat per a les persones i els béns i, després, a prevenir i controlar la generació de processos erosius, prevenir l‟aparició de plagues o malalties, restablir els hàbitats naturals i recuperar la qualitat del paisatge alterat. A fi d‟establir un ordre de prioritats en la programació i ubicació dels treballs a executar, la zona afectada es va dividir en conques de drenatge que es classificaren segons la seva vulnerabilitat ecològica post incendi, determinada en funció d‟una avaluació ponderada de diferents variables referents al risc d‟erosió del sòl, el potencial de regeneració de la vegetació i l‟impacte visual. Per altra banda, l‟important impacte mediàtic i social generat es va aprofitar per sensibilitzar la societat sobre la cultura del risc i la necessitat d‟autoprotecció, i va alhora provocar iniciatives post incendi pioneres en l‟àmbit administratiu de les Illes, com la creació de la Comissió Tot(s) per sa Serra

Parco giochi "PRIMO SPORT 0246", il parco per tutti - il parco per ciascuno

Definizione operativa delle linee guida per la realizzazione evidence-based di un parco giochi che promuove lo sviluppo senso-motorio nella fascia d'et\ue0 prescolare

Mente e corpo nella relazione educativa nelle scuole dell'infanzia: lo sviluppo delle capabilities per una buona qualit\ue0 della vita. Mind and body in the educational relationship in Kindergarten: the development of capabilities for a good quality of life

L\u2019infanzia \ue8 un periodo di totale dipendenza dagli adulti. Il periodo 0-6 \ue8 considerato di \u201cimprinting\u201d per le sue conseguenze nello sviluppo e nella salute. Le capabilities per promuovere il benessere si sviluppano tenendo conto di ambiente fisico e di contesto socio-relazionale, elementi fondamentali per lo sviluppo, secondo la prospettiva ecologica. Studi cross-culturali mettono in luce quanto le competenze motorie siano dipendenti dall\u2019esperienza. Differenti tipi di cura del bambino promuovono bambini differenti. E\u2019 importante promuovere l\u2019attivit\ue0 motoria nelle scuole dell\u2019infanzia, dove i bambini italiani trascorrono molto del loro tempo al fine di migliorare la salute, la capacit\ue0 di prevedere pericoli, prevenire la malattia cronica. Le pratiche di cura delle insegnanti sono guidate dalle loro credenze e teorie. L\u2019obiettivo di questa ricerca \ue8: 1. conoscere le credenze e le teorie degli insegnanti sullo sviluppo motorio; 2. conoscere come essi organizzano l\u2019attivit\ue0 motoria e l\u2019ambiente delle scuole dell\u2019infanzia; 3. definire una teoria corpo-mente nella relazione educativa; 4. promuovere la pratica dell\u2019attivit\ue0 motoria nelle scuole dell\u2019infanzia; 5. favorire negli insegnanti la capacit\ue0 di progettare attivit\ue0 motorie \u201cevidence based\u201d

Motor cognition. What actions tell the self.

Recensione critica di un testo fondamentale per chiunque intenda affrontare in modo scientifico la relazione tra mente e corpo in ambito educativo. Il libro consente di superare numerosi pregiudizi e preconcetti in merito a suddetta relazione appoggiandosi in modo costruttivo e critico ai dati provenienti dalla ricerca sperimentale e dal mondo della ricerca educativ

. Design and teaching of physical education for children and youth.

The reduction of physical activity is a phenomenon that affects the world population at all ages (childhood and adolescence, adulthood and third age) whose effects do not only concern the predisposition to risk factors for health but also more generally well-being and good individual bio-psycho-social functioning. Sedentary lifestyle, unfortunately, no longer affects adults and the elderly, but it is an unhealthy habit that is grafted more and more precociously, also extending to children and adolescents. In fact, during the developmental age we observe alarming trends of involution of motor skills with a general trend of reduction in the quality and quantity of movements in both children and adolescents; over the last fifty years, unfortunately, the coordination of school-age children has regressed, manifesting itself with a significant delay in the development of coordination especially in urban populations, as well as being affected by a serious and widespread problem of overweight and obesity in age paediatric. This paper analyses some special educational needs of movement during childhood and adolescence, even in the presence of disabilities, and tracks the main teaching methods that enhance the body and movement and the sensory perceptive syste

Progettazione e organizzazione delle attivit\ue0 motorie per la fascia di et\ue0 0-6 anni: la strutturazione degli spazi per giocare

Progettazione e organizzazione di attivit\ue0 di gioco strutturato che rispondano a criteri validati dalla ricerca scientifica in merito alla capacit\ue0 di modificare e aumentare le capacit\ue0 motorie di base nel bambino; le linee guida si riferiscono principalmente ad attivit\ue0 condotte all'aperto

Lo sviluppo motorio del bambino da 0 a 6 anni

Descrizione dello sviluppo motorio del bambino nell'ottica moderna che rifiuta l'esistenza di tappe geneticamente predeterminate e assegna all'esperienza e all'organizzazione degli spazi un ruolo prominente nelle dinamiche di acquisizione delle capacit\ue0 motorie di bas

How can teachers contribute to develop executive functions through motor activity?

Why are executive functions so important? Can motor activity contribute to develop the executive functions? How can teachers help children in improving their school readiness? The aim of this work is to investigate on these questions and to study 5 years old children after ten weeks of motor activity program in a playground

Percezione-azione: il ruolo dell\u2019educatore nella attribuzione di significato all\u2019ambiente e al compito, con bambini di 5 anni

Un supporto dato in zona di sviluppo prossimale ha contribuito alla mo-difica delle affordances dei piccoli, indipendentemente dalle loro misure an-tropometriche e dalle caratteristiche della \u201cbarra con molle\u201d; i bambini non supportati hanno avuto un lievissimo miglioramento nelle affordances corre-lato alle misure antropometriche; le esperienze di successo dei bambini sup-portati hanno incrementato la loro motivazione ad apprendere, contribuendo ad aumentare i loro tentativi di riuscire a camminare in equilibrio sulla barra, durante il gioco libero; i continui e ripetuti tentativi di salire e camminare in equilibrio sulla \u201cbarra con molle\u201d hanno permesso ai bambini di sviluppare successivamente la loro capacit\ue0 di equilibrio. L\u2019educatore pu\uf2 intervenire in \u201czona di sviluppo prossimale\u201d, attraverso la mediazione tra il bambino e il compito, modificando le affordances, la-sciando invariato l\u2019oggetto di attenzione