Diseño de un corpus textual para el estudio de la lengua antigua

La presentación de los estudios de Lingüística de corpus ocupó la primera parte de la ponencia, pues la irrupción de las nuevas tecnologías ha ejercido una modificación de los estudios lingüísticos. Sobre todo, ha sido la difusión del ordenador personal la que ha modificado las herramientas y los estudios. En los últimos años hemos pasado de ordenadores pioneros que no podían usar programas a los que actualmente funcionan en pequeñas computadoras de sobremesa o portátiles. No solo no disponíamos de ordenadores sino que tampoco contábamos con software. Por supuesto, no se disponía de la red de internet. De este modo, con computadoras y la red de redes (www) se puede trabajar de forma muy distinta a la “filología de sillón”. Se pueden presentar los resultados de modo digital. Internet ha sido una revolución parecida a la Imprenta, pero tal vez haya que decir que han sido dos revoluciones: 1) se expande el saber a muchas personas, bibliotecas, etc.; y 2) ha cambiado el soporte, que se parece más al cambio del rollo de pergamino por el códex (sistema libre de páginas) en el siglo VI. Con internet, hemos entrado en otra dimensión o en otro paradigma de la filología: la Lingüística de corpus. Por tanto, los corpus han pasado al primer plano de la investigación y se trabaja en la construcción y análisis de corpus. Los corpus ya fueron usados por Samuel Johnson (siglo XVII), quien se puso a elaborar un diccionario (con 40.000 lemas que estaban en los libros). El jesuita Alexander Cruden (18 monjes, 18 horas al día y dos años para elaborar la concordancia de la Biblia). Roberto Busa (1949) preparó las concordancias con ordenadores para todas las obras de Sto. Tomás. Ciertamente, entre los expertos hay distintas definiciones de corpus en esta materia, por lo que conviene revisar las siguientes: a) Eagles, 1996: “a corpus is a collection of pieces of language that are selected and ordered according to explicit linguistica criteria in orden to be used as a sample of the language”. Aquí falta añadir la importancia de la informática. b) Aquilino Sánchez ha añadido que la LC precisa la Informática: “Un corpus lingüístico es un conjunto de datos lingüísticos (pertenecientes al uso oral o escrito de la lengua, o ambos), sistematizados según determinados criterios, suficientemente extensos en amplitud y profundidad de manera que sean representativos del total del uso lingüístico o de alguno de sus ámbitos, y dispuestos de tal modo que puedan ser procesados mediante ordenador con el fin de obtener resultados varios y útiles para la descripción y el análisis.” En cambio, no es un corpus en la LC la colección o recopilación de documentos informatizados. Eso es un “Archivo informatizado”. Tampoco es un corpus la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, que debemos denominar Biblioteca de Textos Electrónicos. Mientras, un Computer corpus o Corpus informatizado es el CORDE, donde hay unos criterios previamente definidos que se respetan. El ponente trató con detenimiento y prolijamente las aportaciones de los corpus informatizados, cuya trascendencia radica en a) La fuente de recuperación de datos b) El banco de pruebas de hipótesis c) Su carácter de metodología para crear sistemas robustos de procesamiento de la lengua natural. Es obvio que la multiplicidad de parámetros que se han aplicado en los distintos tipos de corpus tuvo que ser examinada por el Prof. Torruella en la exposición: a) Modalidad (lengua oral / lengua escrita / modalidad mixta) b) Temática: General / Especializado (genérico / canónico) c) Época: Histórico / Contemporáneo d) Temporalidad: Diacrónico / sincrónico e) Magnitud: Grande / Restringido; Cerrado / Abierto / Monitor f) Distribución: Equilibrado / Proporcional / Piramidal g) Número de ediciones: Monoedición / Pluriedición (Relación entre lenguas: Comparable / Paralelo / Alineado h) Número de lenguas (mono o plurilingüe) i) Tipo de ediciones (facsimilar, paleográfica, normalizada, crítica): el proyecto internacional de CHARTA muestra tres ediciones. j) Muestras (textual, referencia, léxico) k) Información extralingüística l) Marcaje o etiquetado (codificación) De esta manera, el investigador va construyendo el Corpus provisional frente a los Corpus definitivos y a los llamados Corpus de lectura. Indudablemente, hay pros y contras a la hora de establecer los criterios de confección de corpus. El Corpus de lectura está constituido por el conjunto de los textos que nos permiten interrogar el corpus. En el Corpus de estudio de la lengua antigua se ofrecen los textos para que puedan familiarizarse los investigadores con lo que pueden investigar. Los criterios de edición utilizados se han definido teniendo en cuenta que los resultados de las consultas del corpus debían servir, principalmente, para estudios filológicos sobre la lengua desde los puntos de vista más variados: gráfico/fonético, lexicográfico y morfosintáctico, por ejemplo. En conclusión, el Prof. Torruella ofreció una erudita y densa exposición sobre la nueva metodología de la investigación en Historia de la Lengua Española, con las nuevas herramientas que ofrece la Lingüística de corpus y la informatización o digitalización de la nueva era en que nos hallamos. Aquella filología o lingüística que se realizaba en los archivos, con la bibliografía impresa y sin apoyos técnicos se ha transformado hoy en una filología digital, que ha generado el área de las Humanidades Digitales. Tanto las bibliotecas digitales en marcha, como los bancos de datos y los proyectos de investigación que ofrecen al estudiante y a los investigadores un Corpus de documentos codificados con criterios lingüísticos y filológicos, se convierten en los pilares de una nueva metodología para la investigación y la docencia universitaria. Creemos que la ponencia del Prof. Dr. Torruela sirvió para afianzar en los oyentes (investigadores, estudiantes, profesores, etc.) la imperiosa necesidad de colaborar en la elaboración de Corpus lingüísticos y de partir de tales corpus en cualquier proyecto universitario, sea de carácter investigador, didáctico, pedagógico, histórico-lingüístico, sociolingüístico o lexicográfico, por citar solo algunas perspectivas que se nos ofrecen en el Horizonte del Humanismo Digital.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

El Sumo invade la UPC

Peer Reviewe

No hay dos sin tres

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Metodologías de enseñanza y aprendizaje del arte en la Educación Primaria

La investigación que aquí se resume está centrada en el arte y su historia dentro de la educación primaria ya que se considera esta materia como clave para desvelar la mirada de los niños hacia el mundo que les rodea y así puedan aprender a descodificarlo. Desde el inicio de la investigación, se ha intuido que todavía no tenemos ninguna teoría del conocimiento que nos explique por qué los mismos niños pueden aprender entusiasmados algo y no querer aprender otra cosa. La investigación quería encontrar y aislar algunos de los factores que contribuyen al aprendizaje centrándose en las diferencias en el método de enseñanza como factor clave

Responsible research and innovation in science education: insights from evaluating the impact of using digital media and arts-based methods on RRI values

The European Commission policy approach of Responsible Research and Innovation (RRI) is gaining momentum in European research planning and development as a strategy to align scientific and technological progress with socially desirable and acceptable ends. One of the RRI agendas is science education, aiming to foster future generations' acquisition of skills and values needed to engage in society responsibly. To this end, it is argued that RRI-based science education can benefit from more interdisciplinary methods such as those based on arts and digital technologies. However, the evidence existing on the impact of science education activities using digital media and arts-based methods on RRI values remains underexplored. This article comparatively reviews previous evidence on the evaluation of these activities, from primary to higher education, to examine whether and how RRI-related learning outcomes are evaluated and how these activities impact on students' learning. Forty academic publications were selected and its content analysed according to five RRI values: creative and critical thinking, engagement, inclusiveness, gender equality and integration of ethical issues. When evaluating the impact of digital and arts-based methods in science education activities, creative and critical thinking, engagement and partly inclusiveness are the RRI values mainly addressed. In contrast, gender equality and ethics integration are neglected. Digital-based methods seem to be more focused on students' questioning and inquiry skills, whereas those using arts often examine imagination, curiosity and autonomy. Differences in the evaluation focus between studies on digital media and those on arts partly explain differences in their impact on RRI values, but also result in non-documented outcomes and undermine their potential. Further developments in interdisciplinary approaches to science education following the RRI policy agenda should reinforce the design of the activities as well as procedural aspects of the evaluation research

Effective professional development for teachers of students with autism

The number of students with autism is on the rise. The main treatment for children with autism is their education. It is essential that teachers are prepared to work with students with autism. The purpose of this study was to determine the effectiveness of a teacher training workshop held by Area Education Agency 267. Fifty-one participants of the workshop training responded to a survey regarding their implementation of strategies learned, their understanding of the content and strategies learned, the change in their planning and delivery of instruction, and the impact on their students\u27 achievement. The study found that the training was successful. However, the specific factors that led to the success of the training could not be identified due to the low number of respondents. Future directions would include information from less biased sources, such as interviews, tests of knowledge regarding autism, evaluation of student progress, or observations

Del silencio de los hombres sabios a la popularidad del arte dongba contemporáneo: Una aproximación antropológica a la recuperación de las tradiciones naxi a través de los objetos artísticos

Este artículo tiene como objetivo analizar la emergencia y el desarrollo del arte dongba contemporáneo en la sociedad naxi de Lijiang (R.P. China). La categoría “Arte Dongba Contemporáneo” surgió a principio de los años ochenta y consiste en una clasificación local que engloba a aquellos objetos artísticos contemporáneos que incorporan elementos formales o iconográficos de la cultura material tradicional naxi; siendo los pictogramas utilizados por los sacerdotes dongba en sus libros rituales, los principales elementos identificativos de dichos objetos artísticos. Para comprender el significado social de los objetos que conforman el arte dongba contemporáneo, en este artículo se analiza la relación entre su emergencia y los proyectos de recuperación de la tradición naxi tras la finalización de la revolución cultural, así como las transformaciones de la noción dongba y los usos sociales de dichos objetos artísticos en el contexto actual de la ciudad de Lijiang, fuertemente influenciada por el desarrollo turístico