Efeito de parâmetro experimentais na eficiência energética de células a combustível microbianas

TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Engenharia Sanitária e Ambiental.A Célula a Combustível Microbiana é um biorreator que converte energia química em energia elétrica a partir de reações catalíticas de microrganismos. Além de gerar energia, essa alternativa pode eliminar uma parte dos efluentes e resíduos lançados ao meio ambiente. O presente trabalho avalia a eficiência energética, a performance e a perda elétrica de três células a combustível microbianas. Elas apresentam volume de 25 ml cada, com uma única câmara em que o anodo, formado de carbono vítreo reticulado, está em contato com o substrato e o catodo está acoplado à câmara em contato com o ar. Através das mensurações de corrente máxima do anodo, OCP dos eletrodos, impedância catódica e anódica, além da curva de polarização concluiu-se que a os parâmetros temperatura e condutividade elétrica variando de 25°C a 10°C e 1 mS/cm a 5 mS/cm, respectivamente, foram os que mais influenciaram na geração de energia. As perdas elétricas encontradas no ânodo nos diferentes meios eletrolíticos da primeira etapa foram de cerca de 1 kΩ cada

A SEQUÊNCIA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA: ESCRITA COMO PROCESSO E AS CAPACIDADES DOCENTES

Este trabalho visa a discutir o papel da sequência didática na formação inicial do professor de Língua Inglesa como instrumento gerador de capacidades docentes, a partir dos resultados de uma pesquisa de Iniciação Científica com foco na escrita enquanto processo (MENEGASSI; 2010;  FUZA; MENEGASSI, 2007). Para tanto, pautamos nosso estudo nos aportes do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 1997/2009), no ensino de línguas com base em gêneros (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), nas capacidades de linguagem (CL) (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; STUTZ, CRISTOVÃO, 2011; CRISTOVÃO, 2013) e seus critérios (CRISTOVÃO et al, 2010;), na sequência didática (DOLZ; SCHNEUWLY; NOVERRAZ, 2004;) e  nos saberes a ensinar e para ensinar (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009). Para as análises, utilizamos uma sequência didática implementada, as CL e seus critérios. Os resultados apontam para a relevância de uma maior articulação entre os saberes necessários à formação docente.

Avaliação dos facilitadores e barreiras da economia circular na cadeia reversa do poliestireno expandido no Brasil

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2018.Esse trabalho tem como objetivo avaliar os facilitadores e barreiras da economia circular na cadeia reversa do poliestireno expandido (EPS) no Brasil. A pesquisa foi dividida em três fases. A primeira fase consistiu em entrevistas com especialistas do setor de EPS, visitas técnicas e análise de conteúdo de relatórios setoriais. A segunda fase foi formada por uma revisão da literatura. Os facilitadores e barreiras mais relevantes da economia circular foram identificados a partir do portfólio. A terceira fase foi caracterizada pela análise dos especialistas em EC e EPS. A partir desses métodos, pôde-se mapear a cadeia reversa do EPS e identificar que importadores e distribuidores de EPS ainda têm participação incipiente em seus canais reversos. A dificuldade de implementar um sistema de logística reversa no Brasil é resultado, conforme o mapeamento da cadeia, de: (a) dificuldades de transporte do EPS pós-consumo; (b) falta de conhecimento de uma grande parte da população de que o EPS é reciclável; e, (c) baixo número de coletores e recicladores. Por meio da revisão da literatura foram identificados 13 barreiras e 7 facilitadores. Os facilitadores foram caracterizados com base na teoria institucional e as barreiras com base nas categorias encontradas na revisão da literatura. A consulta com especialistas permitiu concluir que os facilitadores mais importantes são Cultura empresarial (F1) e Ferramentas de design e manuais de aplicação da economia circular (F4), esses são internos à organização. As barreiras mais importantes são Informações sobre economia circular (B7), Subsídio governamental (B12) e Políticas e regulamentos (B13), essas externas à organização. A avaliação realizada pelos especialistas ajuda a diminuir as incertezas na implantação da economia circular à medida que as iniciativas estratégicas são baseadas nos fatores mais influentes para a cadeia reversa do EPS.Abstract : This paper aims to evaluate the drivers and barriers of the circular economy in the reverse chain of expanded polystyrene (EPS) in Brazil. The research was divided into three phases. The first phase consisted of interviews with EPS industry experts, technical visits and content analysis of sector reports. The second phase was formed by a review of the literature. The most relevant drivers and barriers of the circular economy were identified from the document portfolio. The third phase was characterized by the analysis of experts in circular economy and EPS. From these methods, we identified that EPS importers and distributors still have incipient participation in their reverse channels. The difficulty to implement a reverse logistics system in Brazil is a result, according to the chain mapping, of (a) transport difficulties of post-consumer EPS; (b) lack of knowledge of a large part of the population that EPS is recyclable; and, (c) low number of collectors and recyclers. Through the literature review, 13 barriers and 7 drivers were identified. Drivers were characterized on the basis of institutional theory and barriers based on the categories found in the literature review. The questionnaire with experts has led to the conclusion that the most influential drivers are Business culture (F1) and Design tools and circular economy application manuals (F4), these are internal to the organization. The most influential barriers are Information on circular economy (B7), Government subsidy (B12) and Policies and regulations (B13), these external to the organization. Expert assessment helps to reduce uncertainties in the implementation of the circular economy as strategic initiatives are based on the most influential factors for the EPS reverse chain

Estágio Supervisionado e saberes docentes: o diário reflexivo na formação inicial

O Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras constitui-se como uma importante etapa da formação docente inicial, em especial, por propiciar um momento de reflexão sobre o agir docente e de intersecção entre diversificados saberes necessários a essa formação, tais como os saberes a ensinar (conteúdos a serem ensinados e aprendidos) e os saberes para ensinar (aspectos didático-pedagógicos e dimensão metodológica) (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; LIBÂNEO, 2015). Sendo assim, nesta pesquisa, assumimos o Estágio como contexto para discutirmos sobre a produção do diário na formação reflexiva, tomando por base diferentes aportes teóricos oriundos de Schön (1983, 1987, 1988), Zeichner (1994), Pimenta (2012), Bronckart (2009a), Bota et al (2006) e Stutz (2012). Considerando o diário reflexivo como um instrumento fundamental para o processo reflexivo, que permite (res)significar o agir docente, como corpus de análise, recorremos aos diários produzidos por duas licenciandas do último ano do curso de Letras, habilitação Português. Sob esse viés, nosso objetivo é compreender o processo de reflexão do professor em formação a partir dos registros das aulas observadas e implementadas no Estágio Supervisionado obrigatório quanto aos saberes docentes necessários ao seu desenvolvimento profissional, mobilizando, para isso, categorias elaboradas a partir dos diferentes saberes que norteiam a praxis docente. As análises nos mostram que o diário contribui para o processo reflexivo nesse contexto e pode conduzir os estudantes a uma formação docente crítica