Interaction and functional cooperation of NF-kB with SMADS. Transcriptional regulation of the junB promoter

The transforming growth factor-beta (TGF-beta) family of cytokines regulates diverse cellular processes through control of the expression of target genes. Smad proteins are a recently identified family of signal transducers for members of the TGF-beta family. Smads act as transcriptional regulators through binding to DNA and interacting with a variety of transcription factors. Here, we identified a kappaB site as a TGF-beta-responsive region in the 3'-downstream junB promoter region. We also demonstrate that kappaB sites alone are sufficient to mediate immediate transcriptional activation by TGF-beta. Transactivation of kappaB sites by TGF-beta requires an intact NF-kappaB pathway, cooperates with known activators of this pathway, and is mediated by Smad family members. Furthermore, we show that Smad3 interacts with p52 in vivo. These data expand the model in which Smad proteins undergo multiple interactions with several transcription factors that could induce either activation or repression of gene expression

JunB is involved in the inhibition of myogenic differentiation by bone morphogenetic protein-2

Bone morphogenetic proteins (BMPs) constitute a family of multifunctional growth and differentiation factors structurally related to transforming growth factor-beta. BMPs were first identified by their osteoinductive effects, inducing ectopic bone formation when implanted in skeletal muscle, and have an important role as regulators of skeletal development in vivo. In vitro, BMP-2 is able to transdifferentiate myogenic C2C12 cells into the osteoblastic phenotype. In this report, we show that the osteoinductive effects of BMP-2 in C2C12 cells are mediated by bone morphogenetic protein receptor type-IA in combination with both activin receptor type II and bone morphogenetic protein receptor type II. We also analyzed the expression levels of nuclear protooncogenes to understand early transcriptional events induced by BMP-2. We show that junB is an immediate early gene induced by BMP-2 and transforming growth factor-beta. BMP-2 induces transcriptional activation of JunB expression as early as 30 min after ligand addition, reaching maximal levels after 90 min. Increase of JunB mRNA correlates with a higher AP-1 binding activity. Furthermore, ectopic overexpression of JunB is sufficient to inhibit expression of myoblast differentiation markers in C2C12 cells. These data, taken together, show the involvement of JunB in the early steps of inhibition of myogenic differentiation induced by transforming growth factor-beta family members

EGNOS 1046 maritime service assessment

The present contribution evaluates how the European Geostationary Navigation Overlay System (EGNOS) meets the International Maritime Organization (IMO) requirements established in its Resolution A.1046 for navigation in harbor entrances, harbor approaches, and coastal waters: 99.8% of signal availability, 99.8% of service availability, 99.97% of service continuity and 10 m of horizontal accuracy. The data campaign comprises two years of data, from 1 May 2016 to 30 April 2018 (i.e., 730 days), involving 108 permanent stations located within 20 km of the coast or in islands across the EGNOS coverage area, EGNOS corrections, and cleansed GPS broadcast navigation data files. We used the GNSS Laboratory Tool Suite (gLAB) to compute the reference coordinates of the stations, the EGNOS solution, as well as the EGNOS service maps. Our results show a signal availability of 99.999%, a horizontal accuracy of 0.91 m at the 95th percentile, and the regions where the IMO requirements on service availability and service continuity are met. In light of the results presented in the paper, the authors suggest the revision of the assumptions made in the EGNOS Maritime Service against those made in EGNOS for civil aviation; in particular, the use of the EGNOS Message Type 10.This research was funded by the European GNSS Agency within the framework Integration of the Fundamental Elements, Contract GSA/OP/12/16/Lot1/SC1, and the APC was funded by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities Project RTI2018-094295-B-I00.Peer ReviewedPostprint (published version

Minería de Datos usando Metaplasticidad Artificial en la Rehabilitación Cognitiva de Pacientes con Daño Cerebral

El propósito principal de esta investigación es la aplicación de la Metaplasticidad Artificial en un Perceptrón Multicapa (AMMLP) como una herramienta de minería de datos para la predicción y extracción explícita de conocimiento del proceso de rehabilitación cognitiva en pacientes con daño cerebral adquirido. Los resultados obtenidos por el AMMLP junto con el posterior análisis de la base de datos ayudarían a los terapeutas a conocer las características de los pacientes que mejoran y los programas de rehabilitación que han seguido. Esto incrementaría el conocimiento del proceso de rehabilitación y facilitaría la elaboración de hipótesis terapéuticas permitiendo la optimización y personalización de las terapias. La evaluación del AMMLP se ha realizado con datos proporcionados por el Institut Guttmann. Los resultados del AMMLP fueron comparados con los obtenidos con una red neuronal de retropropagación y con árboles de decisión. La exactitud en la predicción obtenida por el AMMLP en la subfunción cognitiva memoria verbal-visual fue de 90.71 %, resultado muy superior a los obtenidos por los demás algoritmos

Integración de la competencia transversal de “conocimiento de problemas contemporáneos” en la asignatura Vibraciones Mecánicas

[EN] Current degrees belonging to the European Higher Education Area (EHEA) represent a change on the learning towards the competence based education. After the implantation of the new degree programs and in order to group different skills profiles, the Universitat Politecnica de Valencia (UPV) defined a list of generic competences. This list consists of a total of 13 competences to be trained and assessed in different subjects forming part of a degree. One of these competences is the “knowledge of contemporary issues”, which refers to the need for students to understand the political, social, legal and environmental issues and values, as defined by the UPV. This competence also takes into account the mechanism of expansion and dissemination of knowledge. In this paper a preliminary experience carried out in the Mechanical Vibrations course is described. An activity framed in a laboratory session has been designed to this end, where this competence is introduced related to the contents of the subject. The results of this experience indicate that the training of the competence "knowledge of contemporary issues" contributes to improve learning in the subject.[ES] Los actuales planes de estudios pertenecientes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) representan un cambio en el aprendizaje hacia la educación basada en competencias. Tras la implantación de los nuevos programas de grado y con el fin de agrupar los distintos perfiles competenciales, la Universitat Politècnica de València (UPV) ha definido una lista de competencias transversales. Esta lista se compone de un total de 13 competencias para ser trabajadas y evaluadas en diferentes asignaturas que forman parte cada titulación. Una de estas competencias es el "conocimiento de problemas contemporáneos", que se refiere a la necesidad de que los estudiantes comprendan los problemas y valores políticos, sociales, legales y ambientales, tal como se define por la UPV. Esta competencia también tiene en cuenta el mecanismo de expansión y difusión del conocimiento. En este trabajo se describe una experiencia preliminar llevada a cabo en la asignatura Vibraciones Mecánicas. Para ello se ha diseñado un actividad, enmarcada en una sesión de prácticas de laboratorio, en la que se introduce esta dimensión relacionada con los contenidos de la asignatura. Los resultados de esta experiencia indican que el trabajo de la competencia “conocimiento de problemas contemporáneos” contribuye a mejorar el aprendizaje en la asignatura.Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Estudios, Calidad y Acreditación y la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (ETSII) de la Universitat Politècnica de València (UPV) a través de la convocatoria de ayudas para PIME 2015-2016, con el proyecto código B10.Rovira Cardete, A.; Barrachina Celda, TM.; Gallardo Bermell, S.; Lajara De Camilleri, N.; Villanueva López, JF. (2016). Integración de la competencia transversal de “conocimiento de problemas contemporáneos” en la asignatura Vibraciones Mecánicas. En In-Red 2016. II Congreso nacional de innovación educativa y docencia en red. Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INRED2016.2016.4403OC

Un trabajo colaborativo y de acompañamiento tutorial: el Plan de Acción Tutorial en la Facultad de Educación

El trabajo que se presenta refleja el trabajo colaborativo de la RED PAT-Educación en la que ha participado el profesorado integrante del Programa de Acción Tutorial (PAT) de la Facultad de Educación, dentro del Programa de REDES de investigación en docencia universitaria del ICE de la Universidad de Alicante. El objetivo del mismo es describir el Programa de acción tutorial (PAT) llevado a cabo durante el curso 2013/2014 en la Facultad de Educación así como analizar el desarrollo del mismo, desde la perspectiva de trabajo colaborativo entre el profesorado tutor participante y la puesta en práctica de un proceso de acompañamiento tutorial hacia el alumnado tutorado. Al mismo tiempo, se ha generado un trabajo conjunto con la inclusión de las TIC tanto para el profesorado tutor como para el alumnado tutorado a través de la creación del blog: http://edupatua.blogspot.com.es/ como recurso didáctico en el desarrollo de las tareas tutoriales, permitiéndonos conocer y analizar las necesidades y demandas del alumnado en este proceso de implementación del PAT. Los resultados obtenidos constatan fortalezas y debilidades que nos hacen reflexionar sobre las posibles propuestas de mejora que favorecerían el proceso de acompañamiento tutorial implementado

El Plan de Acción Tutorial en la Facultad de Educación: trabajo colaborativo y acompañamiento tutorial

El trabajo que se presenta está enmarcado en la RED PAT-Educación en la que participa el profesorado que forma parte del Programa de Acción Tutorial (PAT) de la Facultad de Educación, dentro del Programa de REDES de investigación en docencia universitaria del ICE de la Universidad de Alicante. El objetivo es describir el plan de actuación llevado a cabo entre el profesorado participante y las tareas realizadas con el grupo de alumnado tutorado. La metodología utilizada se ha centrado en el trabajo colaborativo entre el profesorado tutor y las sesiones grupales con el alumnado tutorado, así como la creación del blog: http://edupatua.blogspot.com.es/ como recurso didáctico en el desarrollo de las tareas tutoriales, permitiéndonos conocer y analizar las necesidades y demandas del alumnado en este proceso de acompañamiento y desarrollo del PAT. Los primeros resultados obtenidos muestran una serie de fortalezas y debilidades en la implementación del PAT y las posibles propuestas de mejora que son necesarias abordar para el próximo curso