Dinámica de los planes de estudios.

Se analiza el concepto de Técnica ligada a la vida del hombre, definida como "la reforma que el hombre impone a la naturaleza en vista de la satisfacción de sus necesidades". Se prosigue con una breve incursión por el concepto Empresa, todo ello con el intento de construir una base necesaria para el desarrollo del tema.Peer Reviewe

Rational vs emotional communication models. Definition parameters of advertising discourses

The new information technology, as well as changes in the consumer, have generated transformations in the strategic advertising focus. Since rational communication focuses on the product, it seeks clarity by articulating benefits and by relying on strategic mechanisms such as Reeves’ Unique Selling Proposition (USP). Through this article, we conducted a theoretical review of the resulting rational and emotional communication models from combining different parameters that result in new advertising discourses. For this, we will combine the theory with examples of awarded cases in different Advertising contests to understand the current thin line between the rational and emotional advertising messages.Las nuevas Tecnologías de la Información, así como los cambios en el consumidor, han generado transformaciones en el enfoque estratégico publicitario. La comunicación racional, al estar centrada en el producto, busca la claridad, articulando beneficios claros y apoyándose en mecanismos estratégicos como la Unique Selling Proposition (USP) de Reeves. Por medio de este artículo, realizamos una revisión teórica sobre los modelos de comunicación racional y emocional resultantes si combinamos diferentes parámetros que dan como resultado nuevos discursos publicitarios. Para ello, combinaremos la parte teórica con ejemplos de casos galardonados en diferentes certámenes de Publicidad para comprender la delgada línea entre lo racional y emocional q

Rational vs emotional communication models. Definition parameters of advertising discourses

The new information technology, as well as changes in the consumer, have generated transformations in the strategic advertising focus. Since rational communication focuses on the product, it seeks clarity by articulating benefits and by relying on strategic mechanisms such as Reeves’ Unique Selling Proposition (USP). Through this article, we conducted a theoretical review of the resulting rational and emotional communication models from combining different parameters that result in new advertising discourses. For this, we will combine the theory with examples of awarded cases in different Advertising contests to understand the current thin line between the rational and emotional advertising messages.Las nuevas Tecnologías de la Información, así como los cambios en el consumidor, han generado transformaciones en el enfoque estratégico publicitario. La comunicación racional, al estar centrada en el producto, busca la claridad, articulando beneficios claros y apoyándose en mecanismos estratégicos como la Unique Selling Proposition (USP) de Reeves. Por medio de este artículo, realizamos una revisión teórica sobre los modelos de comunicación racional y emocional resultantes si combinamos diferentes parámetros que dan como resultado nuevos discursos publicitarios. Para ello, combinaremos la parte teórica con ejemplos de casos galardonados en diferentes certámenes de Publicidad para comprender la delgada línea entre lo racional y emocional q

"Aprendre a aprendre" a l'escola i a l'institut. Desenvolupament de la competència d'"aprendre a aprendre" a l'educació obligatòria

La introducció de l'«aprendre a aprendre» com una de les competències bàsiques que s'han d'assolir durant l'escolarització obligatòria és coherent amb la idea de preparar l'individu per a un món canviant, competitiu, globalitzat, tecnològic, on la informació flueix lliurement i, per tant, la capacitat per aprendre d'una manera autònoma, crítica i creativa és fonamental per assolir una plena integració en la societat i per al desenvolupament personal i professional. Els nois i noies aprenen moltes coses a l'escola (potser massa!). Mentre les aprenen han de posar atenció al procés intern que duen a terme per aprendre. Ens situem, per tant, en una perspectiva metacognitiva. Es tracta que els alumnes, d'una manera progressiva, al llarg de l'escolarització obligatòria, siguin capaços d'analitzar i de comprendre la manera com obtenen, com processen i com estructuren la informació, és a dir, la manera com aprenen. L'article parteix de la caracterització d'aquestes competències bàsiques (CB) als textos oficials i proposa l'existència de set àmbits o dimensions que s'han de tenir en compte per al seu desenvolupament: a) el coneixement d'allò que volem aprendre (objectius); b) el desenvolupament de les capacitats cognitives que ho fan possible; c) el coneixement de les pròpies capacitats i limitacions; d) el coneixement d'estratègies i tècniques; e) el reconeixement i la regulació dels aspectes emocionals; f) la intervenció dels altres, i g) la creació d'un ambient. Finalment, els darrers paràgrafs es dediquen a plantejar algunes qüestions a tenir en compte en el pas a la pràctica."Learning to learn" in primary and secondary schools. Developing "Learning to learn" skills in compulsory education. The introduction of “learning to learn” as a key skill that needs to be attained du- ring compulsory education is consistent with the idea of preparing an individual for a changing, competitive, globalised, technological world, where information flows freely. The capacity to learn independently, critically and creatively is therefore fundamental for achieving full integration into society and for personal and professional development. Girls and boys learn many things at school (perhaps too many!). While learning them, they have to pay attention to the internal process that they implement to learn. We are, therefore, positioning ourselves in a metacognitive perspective. Throughout compulsory schooling, it is about pupils gradually being able to analyse and understand the way they obtain, process and organise information, that is to say, the way they learn. The article begins by characterising these key skills (KSs) in official documents and proposes the existence of seven areas or dimensions that should be taken into account for their development: a) knowing what we want to learn (objectives); b) developing cognitive skills to make that possible; c) being aware of one’s strengths and weaknesses; d) being aware of strategies and techniques; e) recognising and regulating emotional aspects; f) intervention by others and, g) creating an environment. Finally, the paragraphs at the end of the article are given over to posing a number of questions that should be taken into account in the step towards practice

Sobre la axiología de Gustavo E. Romero y Mario Bunge

La teoría de los valores, la axiología, a veces suele pasar muy inadvertida en los análisis que se hacen de la obra filosófica de Mario Bunge, o autores que siguen su línea de investigación como Gustavo Esteban Romero. En este artículo voy a repasar las principales concepciones básicas en teoría de valores de los dos filósofos citados (aunque se intentará no caer en un mero análisis escolástico), centrándome en las diferencias y coincidencias con tal de lograr luego una tentativa síntesis. Se expone el proceder: primeramente se tratará de explicar cada sistema por separado, destacando todas sus similitudes e implicaciones, luego se contrastarán algunas diferencias, se discutirán estas y se tratará de conformar una teoría consistente que encare la axiología con todos los aportes hechos, como rama de la filosofía científica y general

Propiedad intelectual y jurisdicción contencioso-administrativa: La autorización de los juzgados centrales

En este trabajo se estudia el procedimiento de salvaguarda de los derechos de propiedad intelectual y, en concreto, un especial trámite que prevé la participación de la jurisdicción contencioso-administrativa en el mismo. Se trata de la autorización judicial de las resoluciones de la sección segunda de la Comisión de Propiedad Intelectual y de ciertas medidas accesorias a las sanciones por el incumplimiento reiterado de dichas resoluciones. Pretende darse cuenta del régimen jurídico de estas autorizaciones, dada la escasa atención que el legislador les presta. Para ello se toman como modelo el resto de autorizaciones que dicta la jurisdicción contencioso-administrativa –en especial la autorización de entrada– y lo que la jurisprudencia del Tribunal Constitucional y de los tribunales superiores de justicia ha ido estableciendo al respectoThis paper analyses the intellectual property rights protection administrative procedure and, in particular, a special phase of this procedure foreseeing the partaking of the administrative- contentious courts in it. This participation consists of a judicial warrant to execute the decisions of the second section of the Intellectual Property Commission, and to execute certain accessory measures to the sanctions imposed by reason of repeated noncompliance with such decisions. The analysis is aimed at describing the legal regime of these judicial warrants, given the scarce attention given to it in the legislation. To do so we take as an example the rest of judicial warrants granted by the administrative-contentious courts –especially the warrant to access a home–, and the constitutional and higher courts case-la

Els masos de la parròquia de Sant Dalmai a partir del capbreu de l'Almoina de 1336

L'any 1336, el paborde de l'Almoina va fer redactar els quatre primers capbreus coneguts de totes les possessions que tenia al terme del castell de Brunyola, del qual n'era, a més, el senyor jurisdiccional. Un dels capbreus correspon al terme de Sant Dalmai. Gràcies a aquest document poden conèixer la distribució de la propietat de la terra per senyories, els noms dels masos i llurs propietaris útils