Promoção cultural e ensino: alguns desafios

A promoção cultural, vista como refinamento e aprofundamento cultural, deve ser estimulada dentro das salas de aula. O desafio vale a pena pois, como seres culturais, vivemos da e para a coletividade.Cultural promotion, seen as cultural refinement and deepening, must be stimulated inside the classrooms. The challenge is worthwhile, since as cultural beings we live from and for collectivity

Emoções e sentimentos: polêmicas sobre o ensino de arte

 The article discusses the idea of art as the 'expression of feelings and emotions,' beginning from the contestation of the idea that it is still common, nearly a stereotype, among professors of att, The terms of this idea (art - expression - feelings - emotion) are the focus of a reflection that points to a few risks in the notion of art as expression and, most especially, of art as the expression of feelings and emotions. Without denying the expressiveness of in/an art, or the possibility that emotions and feelings may be 'expressed' in art, the article calls one's attention to the partiality, mutability, contextuality and historicity of the idea in question. These points are suggested as important to review lhe idea of 'art as the expression of feelings and ermotions,' making its function relative and redimensioning its role in teaching art. O artigo discute a idéia de arte coma 'expressão de sentimentos e emoções', partindo da constatação de que ela ainda é comum, quase um estereótipo, entre professores e professoras de arte. Os termos dessa idéia (arte - expressão - sentimento - emoção) são focos de uma reflexão que aponta alguns riscos da noção de arte como expressão e, principalmente, de arte como expressão de sentimentos e emoções. Sem negar a expressividade na arte ou as possibilidades de que emoções e sentimentos passam estar 'expressos' na arte, o artigo chama a atenção para a parcialidade, mutabilidade, contextualidade e historicidade da idéia em questão. Estes pontos são sugeridos como importantes para revisar a idéia de arte como expressão de sentimentos e emoções', relativizando e redimensionando sua funç5o no ensino de arte.

Desvios e seduções pedagógicas das culturas (não apenas) visuais

Acknowledging seduction and deviation as elements of pedagogical work, this article is based on the understanding that (not only) visual culture does not reduces itself to visualities and that knowledge and power are intertwined in the educative processes. It presents and discusses two directions that have become preponderant to reflect about (not only) visual culture, specifically, (1) the necessity to intensify the presence of self and of the experiencial dimension of knowledge, and (2) the necessity to resist the methodolatry and its implications. Some dilemmas about this last point are discussed, explicating how these directions invite to risk taking and, as so, embraces seduction and deviations.Tomando la seducción y el desvío como elementos del trabajo pedagógico, este texto parte de la comprensión de que la cultura (no solo) visual no se reduce a las visualidades y de que conocimiento y poder están atrapados en los procesos educativos. Presenta y discute dos rumbos que tienen se mostrado importantes para pensar la educación de la cultura (no solo) visual, específicamente la (1) necesidad de intensificar la presencia del ‘yo’ y la dimensión experiencial del conocimiento, y (2) la necesidad de resistir a la metodolatria e sus implicaciones. Algunos dilemas sobre este segundo punto son discutidos explicitando como tales rumbos invitan al riesgo y, por lo tanto, acogen y estimulan seducciones y desvíos.Tomando a sedução e o desvio como elementos do trabalho pedagógico, este texto parte da compreensão de que a cultura (não apenas) visual não se reduz às visualidades e de que conhecimento e poder estão atrelados nos processos educativos. Apresenta e discute dois rumos que tem se mostrado importantes para pensar a educação da cultura (não apenas) visual, especificamente, (1) a necessidade de intensificar a presença do ‘eu’ e a dimensão experiencial do conhecimento e (2) a necessidade de resistir à metodolatria e suas implicações. Alguns dilemas sobre este segundo ponto são discutidos explicitando como tais rumos convidam ao risco e, portanto, acolhem e estimulam seduções e desvios

Atolados : troupes frouxas, terras instáveis, topografias ambíguas : o fazer docente e da pesquisa em educação da cultura visual no centro-oeste brasileiro

Esta discussão intenta enfatizar o fazer investigativo e docente como aliados e motores de processos de construção de subjetividades que contribuam para o fortalecimento de sujeitos-agentes na transformação sócio-cultural da sociedade contemporânea. Os trabalhos do grupo dão relevância à práticas ‘frouxas’ - no sentido de não retesar ângulos de visão, métodos e interpretações; salientam a instabilidade dos sujeitos e seus engenhos poéticos e educativos e, também, sublinham a ambigüidade das funções e papéis de docentes e investigadores. Reunindo questões que representam desafios para o campo da educação da cultura visual, os autores refletem sobre a construção do currículo como arquiteturas instáveis, discutindo a expansão crescente e contínua de temas, eventos e manifestações que circundam e marcam o cotidiano de docentes e discentes nas instituições

Projeto QUARA - Prevalência de abusos, maus-tratos e outras agressões durante a formação médica: um estudo de corte transversal em São Paulo, Brasil, 2013

Introduction: Studies describe a high prevalence of aggression, abuse and mistreatment between medical students and suggest that victimized students feel more depressed, unsatisfied with the medical career and tend to have a lower self-esteem. The studies that estimate the magnitude of this problem in Brazil are rare. Our goal is to estimate the prevalence of abuse, mistreatment and other aggressions between medical students during graduation considering the type, perpetuator, frequency and perceived severity. Methods: Cross-sectional study with medical students from a Brazilian university. An online survey was sent to 1072 students - 344 responded and 317 were included in this analysis. The data was collected with REDCap, between 09/11/2013 and 12/13/2013. Results: The average age was 22,24 years (+-2,89), 49% were men and about 45% were basic stage students. Most (92.31%) reported suffering at least one type of aggression during the graduation. The most common type was belittlement/humiliation (73.1%), followed by verbal aggression (59.99%). The prevalence of sexual abuse or discrimination was high (43.32%) and 13% reported physical violence. The main perpetuators are, respectively, the students themselves (83.75%) and the teachers (72.8%). About 30% of the students have been assaulted 5 or more times and 70% of the victims consider the episodes very important. Conclusion: The prevalence of aggression, abuse and mistreatment is high between medical students. The episodes are repetitive and considered severe by the victims. It is necessary to investigate the consequences of these situations for the mental health and the quality of life of these students.Introdução: Estudos apontam altas prevalências de agressões, abusos e maus-tratos contra alunos de medicina e sugerem que estudantes vitimados sentem-se mais deprimidos, insatisfeitos com a carreira e tendem a ter baixa autoestima. Estudos sobre esse problema no Brasil são escassos. O nosso objetivo é estimar a prevalência de agressões, abusos e maus tratos entre estudantes de medicina durante a graduação, considerando o tipo, perpetrador, a frequência e gravidade percebida. Metodologia: Estudo de corte transversal com estudantes de medicina de uma universidade estadual paulista. Enviamos um questionário on-line para 1072 estudantes, dos 344 respondentes, 317 foram incluídos na análise. Utilizados a plataforma REDCAP para coleta de dados entre 11/09/2013 e 13/12/2013. Resultados: A média de idade foi 22,24 anos (± 2,89), 49% eram homens e aproximadamente 45% eram do ciclo básico. A quase totalidade (92,31%) referiu ter sofrido ao menos um tipo de agressão durante o curso. Os tipos de agressões mais comuns foram depreciação/humilhação (73,1%) e agressão verbal (59,99%). Foi alta a prevalência de abuso ou discriminação sexual (43,32%). Violência física foi referida por 13% dos alunos. Os principais perpetradores são os próprios estudantes (83,75%) e professores (72,8%). Aproximadamente 30% dos alunos referem ter sido agredidos 5 vezes ou mais e 70% das vítimas consideraram os episódios muito importantes. Conclusão: A prevalência de agressões, abusos e maus-tratos é alta entre estudantes de medicina. Os episódios são repetitivos e considerados graves pelos alunos. Torna-se necessário investigar as repercussões destas situações na saúde mental e na qualidade de vida dos estudantes

Exposição à violência, qualidade de vida, depressão, e burnout entre estudantes de medicina em uma universidade estadual paulista

Studies show that exposure to violence during medical education has a negative impact on the mental health of students. There are no national studies that seek to estimate the occurrence of exposure to violence and investigate its impact on mental health of students. Our goal is to describe the exposure to severe violence by gender and class and investigate the association between exposure to severe violence and depression, burnout and quality of life of students. METHODS: Cross sectional study conducted in public university in the state of São Paulo. All students from first to sixth year (n = 1072) received email with electronic invitation and link to access the questionnaire and 338 (31.5%) agreed to participate in the project. The associations between exposure to severe violence and depression, burnout and quality of life were evaluated by simple and adjusted for sex and cycle (Basic, pre-clinical and clinical) multinomial logistic regression models. RESULTS: Exposure to violence constitutes a risk factor for depression, burnout and poor assessment of quality of life. The associations remained significant even after adjustment for sex and class. Exposure to severe violence increases the chance of mild depression in 75% and severe depression in 598%. The association with burnout points to an increase in the chance of severe burnout of 2.33 times and exposed students evaluate their quality of life worse than students not exposed. The chance of a regular or negative evaluation is between 4 and 5 times greater in those exposed. CONCLUSIONS: Exposure to violence during the coursecontributes to the occurrence of depression, burnout and poor assessment of quality of life among medical students. Measuresto prevent the occurrence of abusive and violent situations and treat victims seems fundamental to improve the health and quality of life.Estudos demonstram que exposição à violência durante a formação médica tem impacto negativo na saúde mental dos estudantes. Inexistem estudos nacionais que busquem estimar a ocorrência de exposição à violência e investigar o seu impacto na saúde mental dos alunos. O nosso objetivo é descrever a exposição à violência grave por sexo e turma e investigar a associação entre exposição à violência grave e depressão, burnout e qualidade de vida dos alunos. MÉTODOS: Estudo de corte-transversal realizado em universidade pública no Estado de São Paulo. Todos os alunos do primeiro ao sexto ano (n=1072) receberam email com convite eletrônico e link para acesso ao questionário e 338 (31,5%) concordaram em participar do projeto. As associações entre exposição à violência severa e depressão, burnout e qualidade de vida foram avaliadas através de modelos de regressão logística multinomial simples e ajustado por sexo e ciclo (Básico, pré-clínico e clínico). RESULTADOS: Exposição à violência constitui-se em fator de risco para depressão, burnout e má avaliação da qualidade de vida. As associações mantiveram-se significantes mesmo após ajuste para sexo e momento do curso. Exposição à violência considerada grave aumenta a chance de depressão leve em 75% e de depressão severa em 598%. A associação com burnout aponta para um aumento na chance de burnout severo de 2,33 vezes e os alunos expostos avaliam sua qualidade de vida pior do que os alunos não expostos, sendo a chance de uma avaliação regular ou negativa entre 4 e 5 vezes maior. CONCLUSÕES: Exposição à violência durante o curso contribui para a ocorrência de depressão, burnout e má avaliação da qualidade de vida entre estudantes de medicina. Medidas que visem prevenir a ocorrência de situações abusivas e violentas e acolher e tratar as vítimas mostram-se fundamentais para melhoria das condições de saúde e qualidade de vida

Escolhe uma palavra e diz alguma coisa”: reflexões sobre a apresentação dos cursos de licenciatura em artes visuais no espaço das profissões da UFG

This text is written by many hands and is presented not only as an intellectual challenge: it is also a provocation of sociability. From different perspectives, we reflected about the event “Professional Spaces”, through which we observed and examined the environments dedicated to the Teacher Training Program in Visual Arts, including the distance learning modality. We propose a discussion about its implications to us as students of the Graduate Program in Art and Visual Culture, and as visitors of the event. We point out some of these impressions highlighting points, such as teaching imaginary and contemporary pedagogic practice in arts education, positions which are based on the discussions of the discipline Special Topics in Visual Education offered by the Graduate Program in Art and Visual Culture of the College of Visual Arts, UFG.Este texto é escrito por várias mãos e apresenta-se não apenas como um desafio intelectual: é também uma provocação de sociabilidade. A partir de distintos olhares, refletimos sobre o evento Espaço das Profissões, observando e examinando os ambientes dedicados à Licenciatura em Artes Visuais nas modalidades presencial e a distancia, propondo uma discussão a respeito de suas implicações sobre nós, mestrandos em Arte e Cultura Visual, na condição de visitantes. Apontamos algumas dessas impressões destacando alguns pontos, tais como os imaginários da docência e o fazer na prática pedagógica contemporânea no ensino de arte, estas, julgamos ser posições que se orientam a partir das discussões realizadas na disciplina Tópicos Especiais em Educação Visual, no PPGACV da Faculdade de Artes Visuais (FAV) da UFG