A Perceção da Autoestima e dos Sentimentos de Solidão em Idosos Institucionalizados

Esta investigação tem como objetivo comparar a autoestima e o sentimento de solidão entre idosos em contexto habitacional diferente (comunidade vs. instituição). Realizou-se um estudo comparativo entre três grupos de idosos, 40 idosos institucionalizados, 33 em regime de Centro de Dia e 40 residentes na própria casa. Participaram na investigação 114 indivíduos. A análise da distribuição por género apresenta uma clara feminização, (n = 79; 69,3%). A média de idades é de 78,39 anos (DP = ± 7,457), sendo a idade mínima de 65 anos e a máxima de 94 anos. Os instrumentos utilizados para recolher os dados foram o Questionário Sócio Demográfico, a Escala de Solidão da UCLA e a Escala de Auto-Estima de Rosenberg. No que diz respeito aos sentimentos de solidão, os idosos institucionalizados são os que apresentam mais sentimentos de solidão quando comparados com os que residem em casa própria (p = 0,045). Os idosos institucionalizados apresentam ainda níveis mais baixos de autoestima (p = 0,0001). Em conclusão, os sentimentos de solidão estão significativamente presentes nesta faixa etária, especialmente entre os idosos que residem em instituições, sendo também estes que apresentam níveis inferiores de autoestima. / This research aimed to compare self-esteem and the feeling of loneliness among the elderly in a different housing context (community vs. institution). It was conducted a comparative study of three groups of elderly, 40 institutionalized elderly, 33 in day center basis and 40 living at home. 114 individuals participated in the research. The analysis by gender distribution shows a clear feminization (n = 79; 69.3%). The average age is 78.39 years old (SD = ± 7.457), with a minimum age of 65 and maximum of 94 years old. The instruments used to collect the data were the Questionnaire Socio Demographic, the UCLA Loneliness Scale and the Rosenberg Self-Esteem Scale. With regard to the feelings of loneliness, the institutionalized elderly are those with more feelings of loneliness, compared to those living in own home (p = 0.045). The institutionalized elderly have also lower levels of self-esteem (p = 0.0001). In conclusion, the feelings of loneliness are significantly present in this age group, especially among the elderly residing in institutions, and these ones have also lower levels of selfesteem

LOS REGISTROS DE LA ACCIÓN DOCENTE EN EL PERÍODO DE LA PRÁCTICA SUPERVISADA: UNA EXPERIENCIA FORMATIVA

Os registros da ação docente se iniciam durante a formação inicial e fazem parte do cotidiano profissional do professor. O trabalho desenvolve-se a partir da seguinte questão: os registros da ação docente no período do estágio supervisionado podem ser considerados uma experiência formativa para professoras de Educação Infantil? Este estudo buscou, portanto, refletir sobre os registros da ação docente, no período do estágio supervisionado, como experiência formativa de professoras de Educação Infantil. A metodologia utilizada foi embasada na abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa documental exploratória, realizada nos diários de formação pertencentes às estagiárias de educação infantil ao realizarem o estágio em uma creche municipal na cidade de Fortaleza-CE. Os dados revelam que o conjunto dos diários de formação das alunas participantes dessa pesquisa constitui um panorama da realidade da ação docente no período de estágio supervisionado. Conclui-se que a escrita do vivenciado na escola e o momento de compartilhar essas experiências com os pares proporcionou um novo olhar sobre o vivido e a realidade escolar. Tal ação contribui para a formação dos sujeitos, pois é uma forma de articulação entre teoria e prática de forma reflexiva. Isso se dá pelo fato de que não se trata somente de relatar o que aconteceu, mas de se buscar compreender o vivido e à luz da teoria transformar o cotidiano a partir de uma reflexão sobre o seu fazer, gerando ação-reflexão-ação.Los registros de la acción docente comienzan durante la capacitación inicial y son parte de la rutina profesional del maestro. El trabajo se desarrolla a partir de la siguiente pregunta: ¿pueden los registros de la acción docente en el período de la pasantía supervisada considerarse una experiencia formativa del maestro de Educación Infantil? Este estudio buscó, por lo tanto, reflexionar sobre los registros de la acción docente, durante el período de la pasantía supervisada, como una experiencia formativa del maestro de Educación Infantil. La metodología utilizada se basó en el enfoque cualitativo, a través de una investigación documental exploratoria, realizada en los diarios de capacitación de los pasantes de educación infantil cuando realizaron la pasantía en una guardería municipal en la ciudad de Fortaleza-CE. Los datos revelan que el conjunto de diarios de capacitación de los estudiantes que participan en esta investigación constituye una visión general de la realidad de la acción docente en el período de prácticas supervisadas. Se concluye que la escritura de lo que se experimentó en la escuela y el momento de compartir estas experiencias con sus compañeros proporcionó una nueva mirada a la realidad vivida y la escuela. Dicha acción contribuye a la formación de los sujetos, ya que es una forma de articulación entre la teoría y la práctica de manera reflexiva. Esto se debe al hecho de que no se trata solo de informar lo que sucedió, sino de tratar de comprender lo que se ha vivido y a la luz de la teoría, transformando la vida diaria en función de una reflexión sobre sus acciones, generando acción-reflexión- acción.The teaching action records begin during the initial training and they are part of the professional daily life of the teacher. The work develops from the following question: can the teaching action records in the supervised practice be considered a formative experience of the Early Childhood Education Teacher? This study has sought, therefore, to reflect on the teaching action records, in the supervised practice period, as a formative experience of the teacher during Early Childhood Education. The methodology used was based on the qualitative approach, through an exploratory documentary research carried out in training diaries belonging to early childhood education interns when they were performing their practice at a municipal day care center in the city of Fortaleza-CE. The data reveal that the set of training diaries of the students participating in this research is an overview of the reality of teaching action in the supervised practice period. It was concluded that the writing about what was experienced in school and the moment of sharing these experiences with peers provided a new look over what it was lived and the school reality. This action contributes to the formation of the subjects, because it is a form of articulation between theory and practice in a reflexive way. This is due to the fact that it is not only a question of reporting what happened, but also try to understand what was lived and in the light of the theory transform daily life from a reflection on the way it is done, generating action- reflection-action

PERCEPÇÕES DE MULHERES QUANTO À ANALGESIA NO TRABALHO DE PARTO

Atualmente muito se fala em humanização no atendimento à saúde em obstetrícia, mais especificamente no trabalho de parto,uma vez que a tentativa de se reduzir a dor e o sofrimento da mãe estão presentes no atuar e no fazer dos profissionais de saúde. Com este estudo buscou-se identificar qual a percepção das mulheres que realizaram analgesia no trabalho de parto bem como conheceros fatores que influenciam sua decisão. A pesquisa se emolduraem um estudo descritivo exploratório com abordagem qualitativa,realizado com cinco mulheres que fizeram analgesia no trabalhode parto. Os resultados mostram a satisfação que o procedimento causou para as mulheres durante o trabalho de parto, causando alívio imediato da dor e proporcionando tranquilidade e segurança. O maior motivo pela decisão em realizar analgesia é em função do medo da dor, medo de não suportá-la e morrer durante o trabalho de parto

TECNOLOGIAS PARA A GESTÃO DA INFORMAÇÃO: PROPOSIÇÃO PARA IES MULTICAMPI E PÚBLICAS DA BAHIA

Este artigo tem como objetivo discutir e apresentar propostas para a gestão da informação em Instituições de Ensino Superior, multicampi e públicas do estado da Bahia - Brasil, com base nas experiências dos autores na Universidade do Estado da Bahia (UNEB) e no Instituto Federal da Bahia (IFBA). A realidade destas instituições apresenta problemáticas relacionadas ao mapeamento de processos, gerenciamento eletrônico de documentos e tratamento de grandes volumes de dados, que dificultam a gestão do conhecimento nestas instituições. O levantamento das informações e dados apresentados ocorreu a partir das vivências dos autores nas universidades, com pesquisa exploratória em documentos institucionais públicos, trabalhos acadêmicos e instituições de ensino com estruturas semelhantes. Este trabalho não pretende esgotar as possibilidades sobre as questões que envolvem a gestão de instituições de ensino multicampi e sim, apresentar alternativas com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC), amplamente usadas por instituições privadas que atuam nas mais diversas áreas do conhecimento, as quais podem contribuir na gestão destas instituições ensino públicas, como possíveis soluções para as problemáticas levantadas. Como resultado, são apresentadas soluções para as problemáticas dos processos e da gestão da informação

Infestação pelo Aedes aegypti e ocorrência da dengue em Belo Horizonte, Minas Gerais

OBJECTIVE: To assess the association between the proportion of buildings positive for Aedes aegypti larvae measured by means of building infestation rate and dengue incidence rate. METHODS: Autochthonous dengue cases were selected and building infestation rates assessed in the coverage areas of health districts in the city of Belo Horizonte, Brazil, from October 1997 to May 2001. After grouping building infestation rates according to their distribution in quartiles, mean dengue incidence rates (for the month following the building infestation assessment) were compared using ANOVA. RESULTS: A weak though statistically significant correlation was observed between monthly dengue incidence and building infestation rates for the health districts (r=0.21; p=0.02) and coverage areas (r=0.14; p=0.00) in the study period. After grouping building infestation rates in quartiles, coverage areas of building infestation between 0.46% and 1.32% (second quartile) showed a mean monthly dengue incidence rate twice as high as areas of building infestation lower or equal to 0.45% (first quartile). Areas of building infestation between 1.33% and 2.76% (third quartile) and equal to or higher than 2.77% had a mean monthly dengue incidence rate five and seven times, respectively, higher than those areas showing 0.45% or less. CONCLUSIONS: Despite the well-known limitations of building infestation rates for estimating vector infestation and prediction of dengue epidemics, the study results indicate that higher building infestation rates were associated to a higher risk of disease transmission in the health districts and coverage areas of Belo Horizonte.OBJETIVO: Analisar a associação entre a proporção de imóveis prediais positivos para larvas de Aedes aegypti, por meio do índice de infestação predial, e a taxa de incidência da dengue. MÉTODOS: Foram selecionados casos autóctones de dengue e valores de infestação predial verificados nas áreas de abrangência dos distritos sanitários de Belo Horizonte, MG, no período de outubro de 1997 a maio de 2001. Após grupamento dos valores de infestação predial segundo sua distribuição em quartis, as médias das taxas de incidências da dengue (referentes ao mês subseqüente à realização dos levantamentos de infestação predial) foram comparadas pelo teste ANOVA. RESULTADOS: Observou-se uma correlação fraca, porém estatisticamente significativa, entre a taxa de incidência mensal da doença e os valores de infestação predial para os distritos sanitários (r=0,21; p=0,02) e áreas de abrangência (r=0,14; p=0,00) no período analisado. Após grupamento dos valores de infestação predial em quartis, as áreas de abrangência com infestação predial entre 0,46% e 1,32% (2º quartil) apresentaram, em relação às áreas com infestação predial, menor ou igual a 0,45% (1º quartil), taxa de incidência mensal média da doença duas vezes maior. Para as áreas com infestação predial entre 1,33% e 2,76% (3º quartil) e maior ou igual a 2,77%, as taxas de incidências mensais médias foram, respectivamente, cinco e sete vezes maiores em relação às áreas com 0,45% ou menos. CONCLUSÕES: Apesar das conhecidas limitações do índice de infestação predial para estimar a infestação vetorial e predizer a ocorrência de epidemias de dengue, os resultados indicam que maiores índices se associaram a maior risco de transmissão da doença nos distritos sanitários e áreas de abrangência de Belo Horizonte

A NOÇÃO DE COMUNIDADE DE FALA PARA A ETNOGRAFIA DA COMUNICAÇÃO: PROBLEMATIZAÇÕES

Neste artigo, apresentamos os resultados parciais de uma pesquisa acerca das ações de uma ONG sobre uma comunidade. Essa ONG, objetivando o empoderamento identitário e cultural da comunidade em que atua, interfere em e por meio das práticas sociais do grupo e, portanto, das normas sociais de uso da língua, visando à (re) construção de um elemento “unificador” das pessoas; formador, portanto, de uma identidade cultural. No nosso ponto de vista, esse é o próprio processo de construção de uma comunidade de fala, posto que estabelece novas normas de conduta linguística e de uso da língua. Diante desses resultados, propomos uma problematização da noção de “comunidade de fala”, proposta por Hymes, como uma noção limitada, que nem sempre dá conta da complexidade de contextos em que as questões de pertencimento e de identificação entram em jogo como elementos significativos, que interferem diretamente nos critérios utilizados por essas definições

Biblioteca pessoal-coletiva-itinerante: saberes constituídos na ação de formar formando-se

By suggesting the library as something alive, the dossier instigated to narrate how a personal - collective - traveling library is made, leading the ideas of the books and other publications of its filling to live in movements that form, (re)form, (de)form, (trans)form the teaching role, subsidizing in multiple formative scenarios, the trajectory that has been experienced for over forty years. Anchored in the narrative references when assuming the role of artisans of their own teaching histories, it was decided to heed the magazine's call to submit articles for the Dossier A formação da biblioteca pessoal: efeitos refeitos [The formation of the personal library: effects remade], as an invocation, understood as a call to the being, a non-transferable task. In this sense, it was each author's being who was touched to bring the particular "Living Library" to the center of an alive and live reflection in times of online, remote communication in a pandemic. The text is organized in four acts. The first one narrates the personal beginning of the organization. The following two express how the collective and traveling process occurred. These acts are permeated and interconnected by two fundamental meanings that the library expresses: ideas in movements, to form by forming itself; and the second space for the formulation of knowledge by favoring, always, the (re) constitution of the reference framework of the multiple themes, areas, in the various formative circumstances. In the fourth act, one (re)begins by narrating considerations about perspectives for the library to continue its formative mission.  Al sugerir la biblioteca como un ser vivo, el dossier se instigó a narrar cómo se construye una biblioteca personal-colectiva-itinerante, llevando las ideas de los libros y otras publicaciones de su llenado a vivir en movimientos que forman, (re) forman, (desde ) forma, (trans) forma el rol docente, subsidiándonos en múltiples escenarios formativos, la trayectoria que se vive desde hace más de cuarenta años. Con anclaje en los referentes narrativos al asumir el rol de artesanos de sus propios relatos didácticos, se decidió escuchar la convocatoria de la revista para la presentación de artículos para el Dossier La formación de la biblioteca personal: efectos rehechos, como una invocación, entendida como un llamado a ser, tarea intransferible. En este sentido, fue el ser de cada autor quien se sintió conmovido por llevar la particular “Biblioteca Vivida” al centro de una reflexión viva y viva en tiempos de comunicación online, remota, en una pandemia. El texto está organizado en cuatro actos. El primero narra el inicio personal de la organización. Los dos siguientes expresan cómo se desarrolló el proceso colectivo e itinerante. Estos actos están impregnados e interconectados por dos significados fundamentales que expresa la biblioteca: ideas en movimiento, formación, formación; y el segundo espacio para la formulación del conocimiento, ya que siempre privilegia (re) constituir un marco de referencia para múltiples temas, áreas, en las diferentes circunstancias formativas. En el cuarto acto, se (re) comienza narrando consideraciones sobre perspectivas para que la biblioteca continúe su misión formativa.Ao sugerir a biblioteca como algo vivo, o dossiê instigou a se narrar como se faz uma biblioteca pessoal-coletiva-itinerante, conduzindo as ideias dos livros e demais publicações do seu recheio a viverem em movimentos que formam, (re) formam, (de) formam, (trans) formam o papel docente, nos subsidiando em múltiplos cenários formativos, a trajetória que se vivencia há mais de quarenta anos. Com âncora nos referenciais narrativos ao se assumir o papel de artesãs das próprias histórias docentes, resolveu-se escutar a chamada da revista para submissão de artigos para o Dossiê A formação da biblioteca pessoal: efeitos refeitos, na qualidade de uma invocação, compreendida como um chamado ao ser, uma tarefa intransferível. Neste sentido, foi o ser de cada autora que se sentiu tocado em trazer a particular “Biblioteca Vivida”, para o centro de uma reflexão viva e ao vivo em tempos de comunicação online, remota, em uma pandemia. O texto está organizado em quatro atos. O primeiro narra o começo pessoal da organização. Os dois seguintes expressam  como se deu o processo coletivo e itinerante. Estes atos são permeados e interconectados por dois sentidos fundamentais que a biblioteca exprime: ideias em movimentos, formar, formando-se; e o segundo espaço de formulação de conhecimento por favorecer, sempre, (re) constituir quadro de referência das múltiplas temáticas, áreas, nas diversas circunstâncias formativas.  No quarto ato, se (re) começa narrando considerações sobre perspectivas para a biblioteca continuar a sua missão formativa.   &nbsp

Viable but non-culturable state: a strategy for Staphylococcus aureus survivable in dual-species biofilms with Pseudomonas aeruginosa

While considerable research has focused on studying individual-species, we now face the challenge of determining how interspecies interactions alter bacterial behaviours and pathogenesis. Of particular interest is the ecological behaviour between P. aeruginosa-S. aureus, since microbial communities containing both pathogens can display enhanced virulence. Curiously, their interaction is often reported as competitive under laboratory conditions. Here we investigate the interaction between P. aeruginosa-S. aureus in a biofilm co-culture model. The growth of 24- and 48h-old dual-species biofilms was monitored by CFU and flow-cytometry counting, and the gene expression profile inspected by qPCR. Plating experiments showed that S. aureus growth significantly decreased from 24- up to 72-h of growth in dual-species biofilms with P. aeruginosa, suggesting a clear competitive advantage for P. aeruginosa after 24-h. The gene expression profile showed that P. aeruginosa PA14 significantly overexpressed several key virulence-related genes (pqsE, rhlR, pvdE and lasI) after 24-h of growth with S. aureus ATCC 25923, comparatively with singles-pecies biofilms, which could justify the rapid decline of S. aureus population after 24-h of co-culture with P. aeruginosa. Nevertheless, the isolated strain P. aeruginosa 362668 non-mucoid exhibited a reverse pattern by downregulated the expression of those genes during dual-species growth. As P. aeruginosa exoproducts in addition to cause S. aureus lysis or inhibition may also induce biofilm dispersion, the bulk-fluid of 48-h biofilms was analysed by culture counts and flow-cytometry. Interestingly, while no S. aureus cells were detected by CFU, flow-cytometry data revealed the presence of S. aureus in high numbers (~6 Log). The metabolic activity of S. aureus cells was confirmed by measure the expression levels of sodA gene. In conclusion, the presence of S. aureus in a viable but non-cultivable state within dual-species biofilms with P. aeruginosa underscores the impact of interspecies interactions on antibiotic efficacy in the context of polymicrobial infections.Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT) under the scope of the strategic funding of UID/BIO/04469/2019 unit; European Regional Development Fund under the scope of Norte2020 - Programa Operacional Regional do Norte for the BioTecNorte operation (NORTE-01-0145-FEDER-000004); COMPETE2020 and FCT for the project POCI-01-0145-FEDER-029841. The authors also thank FCT for the PhD Grant of Andreia Patrícia Magalhães [grant number SFRH/BD/132165/2017]info:eu-repo/semantics/publishedVersio

FROM LONELINESS TO COOPERATION: COPING STRATEGIES OF INTENSIVE CARE NURSING WORKERS

Objective: to know the coping strategies developed by intensive care unit nurse practioners to maintain mental health.Method: qualitative descriptive study, with nursing workers from three Intensive Care Centers in a southern state of Brazil. Data collected between June 2019 and July 2021 through semi-structured interviews and submitted to thematic content analysis.Results: individual coping strategies based on situations that generate suffering were unveiled. The loneliness of work was evidenced because of the mismatches between the therapeutic spaces offered by the institution and the demands of the workers. Finally, the possibility of re-signifying loneliness in cooperation through collective strategies was identified as a path to face suffering at work and as a protective factor of greater effectiveness. Conclusion: collective coping actions and activities that strengthen the union and cooperation of intensive care nursing teams can be promoted

PERCEPCIONES Y REACCIONES DE PROFESORES Y ALUMNOS FRENTE A LAS EMOCIONES EN LA CLASE DE MATEMÁTICAS

This article aims to investigate the perceptions and reactions of teachers and students front of emotions in mathematics class, as well as comparing their perceptions and reactions. Nine elementary and high school mathematics teachers participated in this research and their respective students from three private and one public schools in the municipality of Vitória da Conquista - Bahia, Brazil. Within a qualitative approach, the data were analyzed at the light of the theoretical framework on emotions. Teachers and students not only revealed their perceptions and reactions, but also what provoked the emotions and which were the most easily recognized. Key words: Mathematics Education. Teaching-learning. teacher-student relationship. Emotions.Este artículo tiene como objetivo investigar las percepciones y reacciones de profesores y alumnos hacia las emociones en la clase de matemáticas, así como comparar sus percepciones y reacciones. Nueve profesores de matemáticas de primaria y secundaria y sus respectivos alumnos de tres escuelas privadas y una escuela pública en la ciudad de Vitória da Conquista – Bahía, Brasil, participaron en esta investigación. Dentro de un enfoque cualitativo, los datos se analizaron a la luz del marco teórico sobre las emociones. Los professores y los alumnos no solo revelaron sus percepciones y reacciones, sino también qué provocó las emociones y cuáles fueron las más fáciles de reconocer.O presente artigo objetiva investigar as percepções e reações de professores e alunos frente às emoções na aula de matemática, bem como fazer o confronto de suas percepções e reações. Participaram desta pesquisa nove professores de matemática do ensino fundamental e médio e seus respectivos alunos de três escolas particulares e uma pública do município de Vitória da Conquista – Bahia, Brasil. Dentro de uma abordagem qualitativa os dados foram analisados à luz do referencial teórico sobre emoções. Professores e alunos não somente revelaram suas percepções e reações, como também, o que provocaram as emoções e quais foram as mais facilmente reconhecidas