Homofobia nas organizações: um estudo correlacional

O presente estudo insere-se na temática da homofobia organizacional, explorando como se expressa o preconceito contra homossexuais no âmbito organizacional português e sua relação com as explicações sobre a natureza da homossexualidade. O objetivo consistiu em analisar se as crenças sobre a explicação da natureza da homossexualidade estão relacionadas com o preconceito no contexto organizacional. Participaram 169 trabalhadores, de várias empresas portuguesas, de ambos os sexos. Trata-se de um estudo correlacional, em foi aplicado um questionário sobre crenças e atitudes em relação a homossexuais. Os resultados obtidos, mostraram que o preconceito no contexto organizacional expressa-se pela maior adesão a crenças ético-morais como explicação da natureza da homossexualidade. Os homens apresentam maior rejeição à proximidade e expressão de mais emoções negativas em relação aos homossexuais do que as mulheres e tendo em conta o nível de escolaridade, quanto maior for este nível menor é a expressão de emoções positivas em relação aos homossexuais. Concluiu-se que existe relação entre a adesão a crenças sobre a natureza da homossexualidade com expressão do preconceito contra homossexuais num contexto de relações laborais.The present study is related to the homophobia theme, exploring the way how workers express their prejudice against homosexuals, in the organizational context, and the relation between their prejudice and their believes about homosexuality’s nature. The aim was analyze whether the believes about the explanation of homosexual’s nature are related with prejudice in an organizational context. Participants were 169 workers, from different Portuguese companies, of both sexes. This is a correlational study, was applied a questionnaire about believes and attitude toward homosexuality. The results showed that prejudice is expressed, in the organizational context, by greater adherence to ethnical-moral’s believes as an explanation of homosexuality’s nature. Male showed to have higher levels of rejection of proximity and to have more negative emotion's expression while considered their feelings toward homosexuals when compared with the female behavior. Regarding the education level, as higher is the level of education, the lower is the positive emotion expression toward homosexuals. In conclusion, a relation between adherence to belies of homosexuality’s nature and the expressions of prejudice against homosexuals in the context of employment relationships was found

Portuguese teachers’ perceptions of grammar teaching

The teaching of grammar, as envisaged in the official curriculum, has been identified as challenging for many Portuguese teachers. In this paper, we present a study conducted with the aim of characterizing primary and middle school teachers’ perceptions about their own grammar teaching, utilizing Shulman’s model (1987) as adapted by Grossman (1990). We carried out a collective case study, using a questionnaire survey (n=200 teachers) to determine the importance teachers attach to teaching grammar, the degree of perceived adequacy of their knowledge and the difficulties they identify in this area of their teaching. The results reveal that teachers’ perceptions are shaped by multiple decisive factors including content knowledge, pedagogical content knowledge, knowledge of the curricula and general educational knowledge. Based on these findings, we advocate the need to rethink how teachers are trained and to (re) create awareness about the complexity of knowledge in grammar teaching and its role in effective student learning.This work benefited from financial support by national funds provided by Foundation for Science and Technology (FCT/MCTES-PT). The first author was funded by CIEC (Center for Research in Child Studies at the University of Minho) project UID/CED/00317/2019. The second author was funded by CIEd – Research Centre on Education, project UID/CED/01661/2019, Institute of Education, University of Minho. The third author was funded by the Centre of Linguistics of the University of Porto, FCT UID/LIN/022/2016.Cristina Vieira da Silva: [email protected]Íris Susana Pires Pereira: [email protected] Sebastião: [email protected] Vieira da Silva completed her PhD in Linguistics in 2003. She is currently a Coordinator Professor at the Higher School of Education of Paula Frassinetti in Porto and a member of CIEC (Research Centre on Child Studies) at the University of Minho. Her areas of research cover language teaching and learning, literacy education, reading, writing and grammar teaching.Íris Susana Pires Pereira is a member of the Research Center on Education (CIEd) at the Institute of Education, University of Minho, in Portugal, where she holds the position of Assistant Professor of language and literacy education. Her research focuses on language and literacy learning in the early years, with a particular interest in the specialised forms of the language of schooling, now including digital resources for meaning making. She also investigates the role of specialized language in teachers’ professional learning and development.Isabel Sebastião is a post-doc researcher at the Centre of Linguistics of the University of Porto (CLUP) funded by a grant from the Foundation for Science and Technology. She has developed research work in discourse analysis and teaching of Portuguese language as mother tongue and foreign language. Isabel Sebastião has been sharing her research findings in articles published in scientific journals and in conference presentations in Portugal and abroad.Cristina Vieira da Silva - ESEPF/Research Centre on Child Studies, University of Minho, PortugalÍris Susana Pires Pereira - Research Centre in Education, Institute of Education, University of Minho, PortugalIsabel Sebastião - Centre of Linguistics of the University of Porto, PortugalBoivin, M.-C. 2018. A review of the current empirical research on grammar instruction in the francophone regions. Contribution to the special issue Working on Grammar at School in L1- Education: Empirical Research across Linguistic Regions. L1 – Educational Studies in Language and Literature 17: 1–48.Boivin, M.-C., Fontich, X., Funke, R. Folgado, M.-J. & Myhill, D. 2018. Working on grammar at school in L1 education: Empirical research across linguistic regions. Introduction to the special issue Working on grammar at school in L1 education: Empirical research across linguistic regions. L1 – Educational Studies in Language and Literature 18: 1–6.Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R & Magalhães, V. F. 2015. Programa e metas curriculares de português do ensino básico [Programand Curriculum Goals for the Portuguese language]. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência.https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Metas/Portugues/pmcpeb_julho_2015.pdf (15 January 2019).Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R. & Magalhães, V. F. 2012. Metas curriculares de português: ensino básico. 1.º, 2.º e 3.º ciclos.[Portuguese Language Curriculum Goals for1st, 2nd and 3rd cycles]. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência.Chevallard, Y. 1985. La Transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage.Costa, J. & Aguiar e Silva, V. (org.). (n.d.) Dicionário terminológico. [Terminological Dictionary] http://dt.dge.mec.pt/ (15 January 2019).Costa, J. 2007. Grammatical knowledge of the output of secondary education: current status and consequences in relation to reading, writing and speaking skills. In: C. Reis (org.) Proceedings of the CIEP. Lisboa: DGIDC – Ministério da Educação. 149–165.DEB. 2001. Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. [Basic Education – Essential Skills]. Lisboa: Departamento da Educação Básica – Ministério da Educação. http://www.cfaematosinhos.eu/NPPEB_01_CN.pdf. (15 January 2019).DESPACHO n.º 17169/2011. 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Conceções e práticas dos professores de língua portuguesa em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática: um estudo exploratório no 2.º Ciclo do Ensino Básico [Concepts and practices of Portuguese language teachers in relation to grammar teaching and learning: an exploratory study at Middle School level.] Lisboa: Escola Superior de Educação de Lisboa: IPL. https://repositorio.ipl.pt/handle/10400.21/2321. (15 January 2019).Grossman, P. 1990. The Making of a Teacher: Teacher Knowledge and Teacher Education. New York: Teachers College Press.Milian, M. 2014. Working on grammar at school. In: T. Ribas, X. Fontich & O. Guasch (eds.), Grammar at School – Research on Metalinguistic Activity in Language Education, 43–74. Brussels: Peter Lang S.A.Myhill, D. 2018. Grammar as a meaning-making resource for improving writing. Contribution to a special issue Working on Grammar at School in L1-Education: Empirical Research across Linguistic Regions. 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De Programa em Programa até às Metas Curriculares de Português: o desenho de percursos de aprendizagem na educação linguística. [From Programs to Curriculum Goals for the Portuguese language: learning pathway design for language teaching]. In: A. M. Ferreira, & M. F. Brasete (eds.), Pelos Mares da língua portuguesa 2. Aveiro: UA Editora, 283–294.Silva, C. V. & Pereira, I. 2014. Do conhecimento gramatical ao conhecimento didático no ensino da Gramática: perceções de docentes do 1.º Ciclo do Ensino Básico. [From grammatical knowledge to didactic knowledge in Grammar teaching: primary school teacher perceptions]. In: M.A. Flores, C. Coutinho & J. A. Lencastre (org.), Atas do congresso Formação e trabalho docente na sociedade da aprendizagem. Braga: CIEC, 657–667.Stake, R. 2000. Case Studies. In: N. K. Denzin, Lincoln, Yvonna S. (Ed.) Handbook of Qualitative Research, 134–164. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.Watson, A. 2015. The problem of grammar teaching: a case study of the relationship between a teacher’s beliefs and pedagogical practice. Language and Education 29 (4): 332–346.24 (1/2019)658

What would incentive and discourage parents from buying second-hand products for their kids?

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Para a Caraterização do Ensino e da Aprendizagem da Gramática em Portugal: as Perceções dos Professores

Our main goal is to investigate, in the Portuguese educational context of the last two decades, marked by a rapid succession of curricular norms concerning language education, how grammar teaching is perceived by primary and middle school teachers, responsible for the frst six years of schooling.Based on the Educational Linguistics\u27 framework (SPOLSKY, 1999) and on grammar teaching in particular, we analyze and discuss the perceptions these teachers have about their professional knowledge involving grammar teaching, in the light of the model proposed by SHULMAN (1987) and adapted by GROSSMAN (1990). Te selected methodological framework was a collective case study. We present the results of a questionnaire survey, applied to 200 teachers, in order to identify (i) the importance given to and the frequency these teachers work with grammatical knowledge, (ii) the degree of appropriateness perceived as to their own content and pedagogical content knowledge involved in grammar teaching, as well as (iii) the difculties they perceive in grammar teaching and learning.Te results allow us to assume a complexity of factors involved in building these perceptions and potentially involved in grammar teaching: content knowledge, pedagogical content knowledge and also curricular knowledge. Based on these results, we problematize grammar teaching by emphasizing the need for a renewal of pedagogical practices training and the awareness as to the different dimensions involved, so that teachers can take more consistent pedagogical options regarding their implications. Terefore it seems to be necessary to rethink these teachers training, aiming to (re)create awareness among teachers about the complexity of the implied knowledge involved in grammar teaching and its effective role in the construction of students learning.O principal objetivo deste texto consiste em investigar de que forma, no contexto educativo português das últimas duas décadas, marcado por uma rápida sucessão de normativos curriculares relativos à educação linguística, o ensino gramatical é percecionado pelos professores do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, graus de ensino correspondentes aos primeiros seis anos de escolaridade (séries iniciais) do Ensino Fundamental.Situando-nos no quadro da Linguística Educacional (SPOLSKY, 1999) e no domínio do ensino da gramática na língua materna em particular, analisamos e discutimos as perceções que estes docentes têm sobre o seu conhecimento profissional implicado no ensino da gramática, à luz do modelo proposto por SHULMAN (1987) e adaptado por GROSSMAN (1990). A escolha do quadro metodológico de investigação recaiu sobre o estudo de caso coletivo. Apresentamos os resultados da análise de dados recolhidos através de um inquérito por questionário, aplicado a 200 docentes, visando identificar (i) a importância atribuída e a frequência com que estes docentes trabalham o conhecimento gramatical, (ii) o grau de adequação percecionado quanto ao seu conhecimento do conteúdo e conhecimento pedagógico, bem como (iii) as dificuldades percecionadas no ensino-aprendizagem da gramática.Os resultados permitem-nos assumir uma complexidade de fatores implicados na construção dessas perceções e potencialmente intervenientes no ensino da gramática: o conhecimento do conteúdo, o conhecimento pedagógico do conteúdo e também o conhecimento curricular. Com base nestes resultados, problematizamos o ensino da gramática sublinhando a necessidade de renovação da formação em práticas pedagógicas e de valorização das diferentes dimensões implicadas, de forma a que os docentes possam tomar opções pedagógicas mais consistentes quanto às suas implicações. Parece-nos, pois, necessário reequacionar a formação destes docentes, visando (re)consciencializar os professores da complexidade do conhecimento de base implicado no ensino gramatical e do seu efetivo papel na construção das aprendizagens dos alunos

Performance of microscopy and RDTs in the context of a malaria prevalence survey in Angola: A comparison using PCR as the gold standard

Background: Accurate identification of Plasmodium infections in community surveys is essential to successful malaria control. Microscopy and rapid diagnostic tests (RDTs) are the main techniques used to diagnose malaria in field-based surveys. While microscopy is still considered the gold standard, RDTs are growing in popularity as they allow for rapid and inexpensive diagnosis. Using data from a prevalence survey conducted in north-western Angola in 2010, the authors aimed to compare the performance of microscopy and RDTs in identifying Plasmodium falciparum infections, using polymerase chain reaction (PCR) as the gold standard. Methods. Results from 3,307 subjects (1,225 preschool-aged children (zero to five year olds), 1,134 school-aged children (six to 15 year olds) and 948 mothers/caregivers (>15 years of age)), tested for P. falciparum infections, were utilized. The sensitivity, specificity, positive, and negative predictive values (PPV and NPV) of microscopy and Paracheck-Pf® were compared using the McNemar's test and the weighted generalized score Chi-squared test for paired data. Results: The prevalence of P. falciparum infections determined by PCR and microscopy was 15.9% and by Paracheck- Pf® was 16.3%. Compared to microscopy, Paracheck-Pf® had significantly higher sensitivity (72.8% versus 60%), specificity (94.3% versus 92.5%), PPV (70.7% versus 60%) and NPV (94.8% versus 92.5%). Both tests had significantly lower sensitivity in mothers (36.8% for microscopy and 43.7% for Paracheck-Pf®) than in their children (68.4% in zero to five years-old and 60.6% in six to 15 years-old for microscopy and 80.4% in zero to five year-olds and 76.5% in six to 15 year-olds for Paracheck-Pf®). Conclusion: Both microscopy and RDTs performed suboptimally when compared to PCR. False negativity could be associated with the low parasite density profile of the samples. False positivity may be related to the well-described limitations of those techniques such as level of expertise of microscopists or persistent antigenicity from previous infections in the case of RDTs. Nevertheless, RDTs had enhanced performance comparatively to microscopy in detecting malaria infections, favouring their use in community cross-sectional malaria surveys, where expert performance of microscopy is hard to accomplish

Livro do Ponto

Aproximações diversas ao tema da Arte Têxtil resultantes do encontro internacional "Ponto" realizado em Arraiolos em Junho de 2021 com o apoio da Câmara Municipal. Capa de Ana Jotta. Textos: TTT e o Projeto Bodados de Castelo Branco, de Ana Claro, Ana Pires, Guida Fonseca, Maria João Ferreira e Paula Monteiro;Entre a Arte e a Materialidade Têxtil. Crónica de uma Jornada em Progresso, de Ariana Moroder.A Transcendência Mítica e Háptica dos Saberes Cantados e Das Coisas do Tecido de Linho na Aldeia de Limões, de Hugo Ferrão. Entrevista a Helena Loermans.Costureiras e Rainhas: Sobre uma Reconfiguração da Cultura Material Têxtil na Ilha do Pico, de Filomena Silvano.Tecer, a Arte de Dominar a Técnica, de Rita Salvado. Tapetes de Arraiolos: Entre a História e a Tradição e a Contínua Necessidade de Adaptação e Inovação, de Rui Miguel Lobo. O Futuro da Tradição, de Johanna Bramble. A Questão da Arte e do Artesanato Feminino. Petit Point como Ferramenta de Afirmação, de Maria Gimeno. Têxteis e Tecnologia de Mão Dada, de Annet Couwenberg. Smart Fibers for Smart Textiles, de André Pinto, Nelson Durães, Sofia Silva, Kevin Rodrigues, Joana Fonseca e José Silva. A Linha está Ocupada de Benedita Pestana. Contextile: Bienal de Arte Têxtil Contemporânea, de Joaquim Pinheiro. O Pano Flácido: Estratégias de Exposição Têxtil, de Jessica Hemmings. Arte Têxtil? De António Quadros Ferreira. Sobre Pontos Desfeitos (com o Xaile de Hari), de Isabel Sabino. Do Universo do Têxtil nas Artes Plásticas: Dinâmicas do Saber e Fazer na Práxis Artística de Erudição Poética de Margarida Reis. Roupa Coletiva: Espaços Temporários para Afinar Compassos, de Susana Pires. Palácio ou Tenda? Tapetes do Mundo Islâmico e a Inovação na Produção e Design de Jessica Hallett

the SMARTPARKS Project

UID/SOC/04647/2013Small Islands face particular challenges in their sustainable development, and therefore require specific tailored approaches for planning and management. Unsurprisingly, protected areas have a special role in the conservation of biodiversity and natural resources crucial to the sustainability of such territories. How should the management and planning system of protected areas in small islands be, therefore, structured and operated so it can face the threats and challenges falling upon the already fragile and vulnerable insular ecosystems? This is the central question of SMARTPARKS Project. The core objective of the project consists of the conceptual development of a planning and management system for protected areas that can be integrated with the territorial management instruments in force, and that takes into consideration the specificities of insular ecosystems, correcting or perfecting the insufficiencies or flaws already pointed out to traditional planning systems of protected areas. This paper presents the SMARTPARKS Project, its rationale and main outcomes. Taking Pico Island Natural Park (Azores, Portugal) as its case study, the SMARTPARKS Project has adopted the ecosystem approach and the conciliation of conservation objectives with human needs and activities. Throughout its five tasks several studies were developed, and contributed to the functional analysis (developed during the last task) of each protected area constituting the Island Natural Park, in terms of their conservation and development values. This innovative application allows not only an integrated assessment of the protected areas but also a sustained monitoring. PT | RESUMOAs pequenas ilhas oceânicas enfrentam desafios particulares com vista ao seu desenvolvimento sustentável, necessitando consequentemente de abordagens técnicas de base científica específicas no desenvolvimento das suas estratégias de planeamento e gestão territoriais. É inquestionável a relevância do papel das áreas protegidas quer na conservação da biodiversidade e dos recursos naturais, quer na sustentabilidade dos territórios por elas abrangidos. De que modo deve ser então definido o modelo de planeamento e gestão de áreas protegidas em pequenas ilhas oceânicas para poder fazer face a todas as ameaças e desafios com que se deparam estes frágeis e vulneráveis ecossistemas costeiros? Esta é a questão principal pela qual se rege o projecto SMARTPARKS. O objectivo nuclear deste projecto consiste no desenvolvimento conceptual de um sistema integrado de planeamento e gestão de áreas protegidas que possa integrar, complementar e fortalecer os instrumentos de gestão territorial vigentes, e que tenha em consideração as particularidades e especificidades destes ecossistemas insulares, corrigindo ou minimizando as falhas e insuficiências já identificadas das ferramentas e técnicas tradicionais de planeamento territorial de áreas protegidas. Este artigo apresenta o projecto SMARTPARKS, o seu contexto, a sua abordagem conceptual e os seus principais resultados. O Parque Natural de Ilha do Pico (Arquipélago dos Açores, Portugal) constitui o caso de estudo deste projecto, estando o desenvolvimento conceptual do SMARTPARKS especialmente focado numa sinergia definida pela abordagem ecossistémica e pela sua tentativa de conciliação com os objectivos de conservação com todas as necessidades e actividades humanas de cariz sócio-económico e cultural desenvolvidas no território abrangido. Ao longo do seu desenvolvimento metodológico dividido em 5 grandes tarefas, vários estudos específicos foram realizados, contribuindo nomeadamente para a análise funcional (em termos de valores para a conservação e desenvolvimento) que foi feita para cada área protegida que compõe o Parque Natural de Ilha do Pico. Esta abordagem metodológica inovadora permite não só uma avaliação integrada das áreas protegidas como também a sua monitorização sustentável.publishersversionpublishe

O papel da investigação na prática pedagógica dos mestrados em ensino

Os mestrados em ensino da Universidade do Minho preveem a formação do professor/ educador como prático reflexivo e intelectual crítico, conferindo um lugar de relevo à investigação pedagógica no estágio através da construção e avaliação de um “projeto de intervenção pedagógica supervisionada” que deve enquadrar-se numa visão democrática da educação. O projeto dá origem a um relatório final, defendido em provas públicas. Com o objetivo de compreender o papel da investigação no estágio, foi analisado um corpus de 28 relatórios de 5 mestrados de diversos níveis de ensino, com base numa grelha incidente na visão de educação subjacente aos projetos, no tipo e função do conhecimento mobilizado, na articulação investigação-ensino e no valor educativo das intervenções. Os projetos evidenciam a importância da investigação no desenvolvimento de práticas educativas focadas na qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem, embora a coexistência de diferentes modalidades de articulação investigação-ensino sinalize conceções diferenciadas de formação e da função da investigação na regulação das práticas e na (re)construção de competências profissionais. A partir das potencialidades e limitações observadas, traçam-se linhas de ação futura para a construção de uma cultura investigativa na formação inicial de professores/ educadores

Estudo in vitro da ação do EDTA nas concentrações de 3%, 5%, 10% e 17% sobre a camada residual

The success of microbial disinfection of the endodontic space depends on the endodontic instruments, the ancillary chemicalsselected and the technical skills used in the chemical-mechanical preparation. Upon completion of the instrumentation thedeposition on the dentine surface of an organic and inorganic material extract of amorphous aspect, with an irregular andgranular surface known as residual layer, was observed. Aiming at removal of this layer several chemicals, in differentconcentrations and applied in pre-established time intervals were used alone, conjugated or mixed. The objective of this studywas to analyze, in vitro, through scanning electron microscopy, the effect of EDTA in 3%, 5%, 10% and 17% concentrations onthe removal of the residual layer and cleaning of the dentine tubules through applications ranging from 1 to 3 minutes. Eightunits from an 80-tooth sample were randomly selected to compose the negative control set (GC1) and other 8 units to composethe positive control set (GC2). The remaining 64 composed the 8 experimental sets (GExp.). Analysis of the photomicrographsat magnitude 2000X revealed that the 10 % and 17 % EDTA solutions were the most effective irrespective of the pre-establishedapplication times. It was also observed that the apical third showed a lower degree of cleaning than the cervical and basalthirds.O êxito da desinfecção do espaço endodôntico depende dos instrumentos endodônticos, das substâncias químicas auxiliaresselecionadas e da habilidade técnica no preparo químico mecânico. Concluída a instrumentação, é possível constatar adeposição na superfície dentinária de um extrato de material orgânico e inorgânico de aparência amorfa, superfície irregulare granulosa, denominada camada residual. Com este estudo, buscou-se analisar, in vitro, por meio da Microscopia Eletrônicade Varredura, o efeito do EDTA nas concentrações de 3%, 5%, 10% e 17%, na remoção da camada residual e na desobstruçãodos túbulos dentinários, nos tempos de 1 e 3 minutos. Da amostra constituída de 80 dentes, foram selecionados,randomicamente, 8 unidades para composição do grupo de controle negativo (GC1) e 8 para o grupo de controle positivo(GC2). Os 64 restantes compuseram os 8 grupos experimentais(GExp.). A análise das fotomicrografias com magnitude de2000X revelou que as soluções de EDTA a 10% e 17% foram as mais eficazes e que o terço apical apresentou grau de limpezainferior aos terços cervical e médio