“EFL Teachers don´t stop to Teach Pronunciation”: an interpretation of Learner Beliefs on Pronunciation Learning at an English Teacher Preparation Programme

There is little information about learner beliefs concerning pronunciation (henceforth PR) in FL (foreign language) learning contexts (Toyama, 2015), even more so in specific environments such as teacher preparation programs. Ellis (2008) suggests the need for teachers to find out about learners´ beliefs, to become aware of and evaluate them, as beliefs influence the actions undertaken by students. In the present study, first-year students were asked to write personal narratives regarding their journey through the subject “English Phonetics & Phonology I”. Data were approached using the narrative methodology. Findings entail the novelty implied in PR-related matters (mainly phonetic transcription) and the shortness of the academic term as major learning obstacles. Rehabilitation of fossilized pronunciations, a recurrent topic in most stories, was viewed as a positive issue of PR learning by participants. The likely connection between these findings and the fact that PR teaching is overlooked in several EFL courses around the world (Gilbert, 2010) is discussed. Finally, a course of action is suggested to attempt to revert the marginalized situation of PR in the ELT field as a long-term goal. The aim of the paper is to find out about learners´ beliefs regarding PR learning by interpreting students´ personal narratives

Protein Antigens Increase the Protective Efficacy of a Capsule-Based Vaccine against Staphylococcus aureus in a Rat Model of Osteomyelitis

Staphylococcus aureus is an invasive bacterial pathogen, and antibiotic resistance has impeded adequate control of infections caused by this microbe. Moreover, efforts to prevent human infections with single-component S. aureus vaccines have failed. In this study, we evaluated the protective efficacy in rats of vaccines containing both S. aureus capsular polysaccharides (CPs) and proteins. The serotypes 5 CP (CP5) and 8 CP (CP8) were conjugated to tetanus toxoid and administered to rats alone or together with domain A of clumping factor A (ClfA) or genetically detoxified alpha-toxin (dHla). The vaccines were delivered according to a preventive or a therapeutic regimen, and their protective efficacy was evaluated in a rat model of osteomyelitis. Addition of dHla (but not ClfA) to the CP5 or CP8 vaccine induced reductions in bacterial load and bone morphological changes compared with immunization with either conjugate vaccine alone. Both the prophylactic and therapeutic regimens were protective. Immunization with dHla together with a pneumococcal conjugate vaccine used as a control did not reduce staphylococcal osteomyelitis. The emergence of unencapsulated or small-colony variants during infection was negligible and similar for all of the vaccine groups. In conclusion, addition of dHla to a CP5 or CP8 conjugate vaccine enhanced its efficacy against S. aureus osteomyelitis, indicating that the inclusion of multiple antigens will likely enhance the efficacy of vaccines against both chronic and acute forms of staphylococcal disease.Fil: Lattar, Santiago Martín. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica; ArgentinaFil: Noto Llana, Mariangeles. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica; ArgentinaFil: Denoël, Philippe. GlaxoSmithKline Vaccines; BélgicaFil: Germain, Sophie. GlaxoSmithKline Vaccines; BélgicaFil: Buzzola, Fernanda Roxana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica; ArgentinaFil: Lee, Jean C.. Harvard Medical School; Estados UnidosFil: Sordelli, Daniel Oscar. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones en Microbiología y Parasitología Médica; Argentin

Los premios nobel: Bernardo A. Houssay: Premio Nobel de Medicina y Fisiología,1947

Semblanza sobre Bernardo A. Houssay en ocasión de haber sido premiado con el Nobel de Medicina. Sordelli se refiere a la personalidad de Houssay, a su actividad investigadora y a su rol en la enseñanza universitaria. El premio Nobel de Medicina y Fisiología de 1947 ha sido acordado al Dr. Bernardo A. Houssay, de la República Argentina, por sus trabajos sobre la acción del lóbulo anterior de la hipófisis en la diabetes y el metabolismo de los azúcares. Este premio ha sido compartido con Carl Gori y Gerty Cori, que. trabajan ,en los Estados Unidos, por sus estudios sobre los mecanismos enzimáticos de la transformación del glucógeno.Fil: Sordelli, Alfredo. Universidad de Buenos Aires; ArgentinaseparataScanTailor advancedKofax Power v.3.1Fujitsu ScanSnap SV600Difusión científicaUnidad documental simpleBiblioteca Bernardo A. Houssay-0

Contribución al estudio de las soluciones : hidrólisis del cloruro de zinc

Fil: Sordelli, Alfredo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina

Ventajas del empleo de los diagramas logarítmicos en la estadística agrícola

Por medio del desarrollo de un ejemplo práctico: a) se señalan lar ventajas del uso de los gráficos a escala logarítmica; b) se indica el proceso a seguir para confeccionarlos; c) se dan las normas para interpretarlos; y d) se demuestra cómo se procede a la interpolación analítica de valores.Au muyen du développement d'un exemple pratique: a) on indique les avantages de l’usage des graphiques à échelle logarithmique; b) on indique le procès è suivre pour les confectionner; c) on donne les règles pour les interpréter; et d) on fait une explication démonstrative du procédé pour obtenir l’interpolation analytique des valeurs.Through the development of a practical example: a) the advantage of the use of graphics on a logarithmic scale in shown; b) the process for their preparation ir shown; c) the standards for their interpretation are given; and d) process for the analytical interpolation of values is specified.Facultad de Ciencias Agrarias y Forestale

Todos saben más que yo: una interpretación de las creencias de los estudiantes en torno al aprendizaje de la Pronunciación en la Formación del profesorado universitario de inglés / Everybody else knows more than I do: interpreting students´ beliefs regarding pronunciation learning at an English Teachers´ Training College

Tal como lo indica Ellis (2008), es necesario que el docente averigüe acerca de las creencias de sus alumnos y que los ayude a tomar consciencia de sus propias creencias y a evaluarlas, dado que las creencias tienen influencia sobre las acciones de los estudiantes al aprender un idioma extranjero. Horwitz (1988) define este tipo de creencias como nociones pre-concebidas sobre el aprendizaje de un idioma. Los objetivos del presente trabajo son analizar e interpretar las creencias de 3 (tres) alumnxs en torno a sus procesos de aprendizaje de la pronunciación en el contexto del profesorado universitario de inglés empleando un enfoque metodológico interpretativo. Se recolectaron entradas de los diarios de clase durante un cuatrimestre acerca de las creencias de 27 alumnos sobre el aprendizaje de distintas temáticas vinculadas al aprendizaje de la pronunciación. Se eligieron tres alumnxs de manera aleatoria, quienes exhibieron perfiles totalmente diferentes mediante sus diarios. Es de suma importancia para el profesor estar familiarizado con este tipo de creencias para desmitificar y aclarar los supuestos incorrectas en clase, así como compartir con el resto del curso aquellas creencias que por ser innovadoras resultan enriquecedoras para el aprendizaje. Es necesario implementar tareas meta-cognitivas que fomenten la introspección tales como la escritura del diario de clase, con el propósito de desarrollar la toma de conciencia (awareness) y de esta manera lograr una actitud más auto-crítica con respecto al accionar vinculado al propio aprendizaje