Todos saben más que yo: una interpretación de las creencias de los estudiantes en torno al aprendizaje de la Pronunciación en la Formación del profesorado universitario de inglés / Everybody else knows more than I do: interpreting students´ beliefs regarding pronunciation learning at an English Teachers´ Training College

Abstract

Tal como lo indica Ellis (2008), es necesario que el docente averigüe acerca de las creencias de sus alumnos y que los ayude a tomar consciencia de sus propias creencias y a evaluarlas, dado que las creencias tienen influencia sobre las acciones de los estudiantes al aprender un idioma extranjero. Horwitz (1988) define este tipo de creencias como nociones pre-concebidas sobre el aprendizaje de un idioma. Los objetivos del presente trabajo son analizar e interpretar las creencias de 3 (tres) alumnxs en torno a sus procesos de aprendizaje de la pronunciación en el contexto del profesorado universitario de inglés empleando un enfoque metodológico interpretativo. Se recolectaron entradas de los diarios de clase durante un cuatrimestre acerca de las creencias de 27 alumnos sobre el aprendizaje de distintas temáticas vinculadas al aprendizaje de la pronunciación. Se eligieron tres alumnxs de manera aleatoria, quienes exhibieron perfiles totalmente diferentes mediante sus diarios. Es de suma importancia para el profesor estar familiarizado con este tipo de creencias para desmitificar y aclarar los supuestos incorrectas en clase, así como compartir con el resto del curso aquellas creencias que por ser innovadoras resultan enriquecedoras para el aprendizaje. Es necesario implementar tareas meta-cognitivas que fomenten la introspección tales como la escritura del diario de clase, con el propósito de desarrollar la toma de conciencia (awareness) y de esta manera lograr una actitud más auto-crítica con respecto al accionar vinculado al propio aprendizaje