A realidade dos professores de educação física no ensino fundamental I e II, em uma escola pública da sede do município de Massapê – CE

This article aims to publicize the reality of teaching practice in the view of Physical Education Teachers in a primary school in Massapê-CE. For that, an exploratory survey was carried out with a qualitative approach, using the semistructured interview as an instrument for the data collection, with reports of four teachers, on the recurring difficulties of the profession, in the analysis of the interviews obtained interpret the arguments of the teachers according to the theme of each questioning. The results indicated that the difficulties in their reality are: inadequate physical structures, lack of pedagogical didactic material, lack of motivation of students to participate in practical classes, lack of recognition of the true meaning of why Physical Education is inserted within the school, low wages, government incentive deficit. This study, compared to others carried out in this area, showed some progress in Physical Education, since previously Physical Education teachers did not participate in the meetings with parents and caregivers, and they were not part of the construction of the Pedagogical Political Project. In this study it was clearly evidenced that this non participation of school events no longer exists in Physical School Education, making the teacher of said area, protagonist of the action.Este artículo pretende dar a conocer la realidad de la práctica docente en la opinión de los docentes de educación física en una escuela primaria de Massapê-CE. Para ello, se realizó una encuesta exploratoria con un enfoque cualitativo, utilizando la entrevista semiestructurada como un instrumento para la recolección de datos, con informes de cuatro docentes, sobre las dificultades recurrentes de la profesión, en el análisis de la las entrevistas obtenidas interpretan los argumentos de los profesores según el tema de cada interrogatorio. Los resultados indicaron que las dificultades en su realidad son: estructuras físicas inadecuadas, falta de material didáctico pedagógico, falta de motivación de los estudiantes para participar en clases prácticas, falta de reconocimiento del verdadero significado de por qué física La educación se inserta dentro de la escuela, salarios bajos, déficit del incentivo del gobierno. Este estudio, comparado con otros realizados en esta área, mostró cierto progreso en la educación física, ya que previamente los profesores de educación física no participaron en las reuniones con los padres y los cuidadores, y no formaron parte de la construcción del Proyecto político pedagógico. En este estudio se evidenció claramente que esta no participación de los eventos escolares ya no existe en la educación física, haciendo que el profesor de dicha área, protagonista de la acción.Este artigo visa divulgar a realidade da prática docente na visão de professores de educação física em uma escola primária em Massapê-CE. Para isso, realizou-se um levantamento exploratório com uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada como um instrumento para a coleta de dados, com relatos de quatro professores, sobre as dificuldades recorrentes da profissão, na análise das entrevistas obtidas procurou-se interpretar os argumentos dos professores de acordo com o tema de cada questionamento. Os resultados indicaram que as dificuldades em sua realidade são: estruturas físicas inadequadas, falta de material didático-pedagógico, falta de motivação dos alunos para participarem de aulas práticas, falta de reconhecimento do verdadeiro significado do motivo físico. A educação é inserida dentro da escola, salários baixos, déficit de incentivo do governo. Este estudo, comparado a outros realizados nessa área, mostrou algum progresso na educação física, já que os professores de educação física anteriormente não participavam das reuniões com pais e cuidadores, eles não faziam parte da construção do Projeto político pedagógico. Neste estudo, foi evidenciado claramente que essa não participação de eventos escolares não existe mais na educação física da escola, fazendo o professor da área, o protagonista da ação

A realidade dos professores de educação física no ensino fundamental I e II, em uma escola pública da sede do município de Massapê – CE

Este artigo visa divulgar a realidade da prática docente na visão de professores de educação física em uma escola primária em Massapê-CE. Para isso, realizou-se um levantamento exploratório com uma abordagem qualitativa, utilizando a entrevista semiestruturada como um instrumento para a coleta de dados, com relatos de quatro professores, sobre as dificuldades recorrentes da profissão, na análise das entrevistas obtidas procurou-se interpretar os argumentos dos professores de acordo com o tema de cada questionamento. Os resultados indicaram que as dificuldades em sua realidade são: estruturas físicas inadequadas, falta de material didático-pedagógico, falta de motivação dos alunos para participarem de aulas práticas, falta de reconhecimento do verdadeiro significado do motivo físico. A educação é inserida dentro da escola, salários baixos, déficit de incentivo do governo. Este estudo, comparado a outros realizados nessa área, mostrou algum progresso na educação física, já que os professores de educação física anteriormente não participavam das reuniões com pais e cuidadores, eles não faziam parte da construção do Projeto político pedagógico. Neste estudo, foi evidenciado claramente que essa não participação de eventos escolares não existe mais na educação física da escola, fazendo o professor da área, o protagonista da ação

EXPERIÊNCIA DE UMA TURMA DE MESTRADO EM METODOLOGIA ATIVA DE APRENDIZAGEM

Neste estudo, exploramos a dinâmica de aprendizagem ativa em um contexto de pós-graduação. Tendo como objetivo relatar a experiência de alunos e docentes de um curso de mestrado, explorando suas lembranças e percepções a partir das disciplinas ministradas. O processo começou com a avaliação das experiências prévias dos alunos, estabelecendo as bases para a jornada. Através da identificação e formalização de conceitos, os alunos perceberam a relevância desses elementos como blocos de construção do conhecimento. A interligação dos componentes ressaltou a importância das abordagens ativas. O estudo não apenas observou, mas transformou os alunos, ampliando horizontes e internalizando engajamento e colaboração. Esse experimento inspira a pedagogia inovadora, moldando nossa relação com o conhecimento e impulsionando um futuro educacional dinâmico e eficaz

Esporte adaptado e saúde mental: Promovendo a qualidade de vida a partir de experiências vividas

The study addresses the intersection of adapted sports, specifically adapted football for para-athletes, and mental health. The objective is to report the experience of physical education professionals in mental health for para-athletes, aiming to manage pre-competition anxiety effectively. The research adopts a qualitative approach through an experiential account within the context of descriptive research. The results revealed that adapted sports go beyond mere physical activity, taking on the role of an agent of social transformation and promoting the empowerment of individuals with disabilities. However, it was acknowledged that para-athletes face challenges, notably pre-competition anxiety, which can negatively impact their mental well-being. In light of this realization, mental health training emerges as a strategy to assist para-athletes in anxiety management, contributing to enhancing their performance. Additionally, it was observed that this training not only benefits individuals but can also positively impact teams as a whole.El estudio se centra en la intersección entre el deporte adaptado, específicamente el fútbol adaptado para paratletas, y la salud mental. Su objetivo es relatar la experiencia de profesionales de Educación Física en salud mental para paratletas para gestionar eficazmente la ansiedad previa a la competición. A través de un relato de experiencia, basado en una investigación descriptiva con enfoque cualitativo, los resultados revelaron que el deporte adaptado es mucho más que una actividad física; es un agente de transformación social capaz de empoderar a personas con discapacidad. Sin embargo, se reconoció que los paratletas también enfrentan desafíos, como la ansiedad previa a la competición, que puede afectar negativamente su bienestar mental. En este contexto, la formación en salud mental surge como una estrategia para ayudar a los paratletas a enfrentar la ansiedad y mejorar su rendimiento. Además, se observó que esta formación no beneficia solo a los individuos, sino que también puede tener un impacto positivo en los equipos en su conjunto.O estudo aborda a interseção entre o esporte adaptado, mais especificamente o futebol adaptado para paratletas, e a saúde mental. O objetivo é relatar a experiência de profissionais de Educação Física em saúde mental para paratletas, visando efetivar o controle da ansiedade pré-competição. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa por meio de um relato de experiência inserido no contexto da pesquisa descritiva. Os resultados revelaram que o esporte adaptado transcende a mera atividade física, assumindo o papel de agente de transformação social e promovendo o empoderamento de pessoas com deficiência. No entanto, reconheceu-se que os paratletas enfrentam desafios, notadamente a ansiedade pré-competição, que pode impactar negativamente seu bem-estar mental. Diante dessa constatação, a formação em saúde mental surge como uma estratégia para auxiliar os paratletas na gestão da ansiedade, contribuindo para o aprimoramento de seu desempenho. Além disso, observou-se que essa formação não beneficia apenas os indivíduos, mas também pode ter um impacto positivo nas equipes como um todo

Saberes da docência aprendidos no PIBID: um estudo de caso com professores supervisores de educação física

Esta investigação buscou compreender e analisar os saberes adquiridos pelos professores supervisores de Educação Física no âmbito do Pibid/Educação Física/UECE para sua formação continuada. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso realizada na Universidade Estadual do Ceará em 2016. O universo da pesquisa está composto por quatro professores supervisores. Para coletar os dados, realizou-se entrevista semiestruturada. Como resultado, constatou-se que: leituras, pesquisas e experiências se configuram como saberes adquiridos no âmbito do Pibid. Quanto às práticas pedagógicas, os professores destacaram situações de formação, como: reflexão sobre as práticas pedagógicas e criação de materiais alternativos e de conteúdos atualizados pelos licenciandos. Considerou-se, portanto, que o subprojeto Pibid/Educação Física/UECE confirma os pressupostos e possibilita a aquisição de saberes da docência, mas não d

A percepção de coordenadores, professores e alunos sobre a formação inicial de professores de educação física em desenvolvimento integral da criança

A percepção de coordenadores, professores e alunos sobre a formação inicial de professores de educação física em desenvolvimento integral da criança, caracteriza-se como um estudo que buscou verificar as perspectivas destes atores sobre se a formação inicial proporciona a abordagem da educação física numa lógica de desenvolvimento integral da criança, nos cursos de formação inicial de professores de educação física de duas Universidades públicas do Estado do Ceará. Este estudo foi desenvolvido através de uma metodologia de investigação qualitativa, descritiva, interpretativa, concretizada pela coleta de dados realizada através de entrevista semiestruturada. Como resultado, verificamos que nas percepções da maioria dos participantes do estudo os dois cursos de formação inicial de professores de educação física abordam conhecimentos que formam e preparam para o trabalho com o desenvolvimento integral da criança. Contudo, alguns atores apontam as formações complementares e continuadas como elementos imprescindíveis para esse aperfeiçoamento profissional em desenvolvimento integral da criança

Atividade física e saúde na educação física escolar: perspectivas de professores formadores

Este estudo objetivou analisar a compreensão de professores do ensino superior acerca da relação teórico-metodológica entre atividade física e saúde nas aulas de Educação Física escolar. A pesquisa foi desenvolvida com sete professores de um curso de licenciatura em Educação Física de uma instituição privada que responderam um questionário composto por seis questões. O resultado mostrou ampla diversidade na compreensão da concepção de saúde, havendo entre eles tanto os que a associaram exclusivamente à ausência de doenças, como os que a entenderam como um direito social de perspectiva coletiva. Ao relacionar a saúde com a Educação Física escolar, percebeu-se que ainda existe a ideia de que esta disciplina é a principal responsável por abordar o tema, desconsiderando uma proposta coletiva e colaborativa entre os diferentes atores da escola. Com relação à atividade física no contexto da Educação Física escolar, cinco participantes posicionaram-se estabelecendo uma relação de causalidade com a saúde, e apenas dois a relativizaram a outros fatores. Ainda há um distanciamento significativo entre a compreensão de alguns professores e a proposta trazida pelo paradigma atual da Promoção da Saúde no que concerne à relação teórico-metodológica entre atividade física e saúde no contexto das aulas de Educação Física escolar. Palavras-chave: Atividade Física. Saúde. Educação Física Escolar. Professores Formadores

Docentes e saúde coletiva

O texto em questão aborda as percepções e reflexões dos docentes sobre a Saúde Coletiva na formação de profissionais de saúde. O objetivo consistiu em entender o ponto de vista dos docentes que ministram disciplinas sobre Saúde Coletiva, suas percepções, relevância, inserção e os impactos dos saberes dessa área para os profissionais de saúde. O estudo foi realizado em um Centro Universitário, especificamente em dez cursos de graduação na área da saúde. Os docentes foram questionados sobre a compreensão da Saúde Coletiva, relevância, inserção, formação, possibilidades de desenvolvimento para as profissões de saúde. Alguns professores compreendem a Saúde Coletiva em uma perspectiva ampliada, reconhecem sua importância para a formação profissional, percebem fortemente em seu curso, enquanto outros não a percebem tão claramente. As principais dificuldades envolvem a resistência dos alunos em aprender sobre Saúde Coletiva e a falta de valorização entre os colegas docentes. Além disso, foi ressaltado a importância da presença dessa área nas grades curriculares. Este estudo busca contribuir para a reflexão sobre a incorporação da Saúde Coletiva na formação e prática das profissões da área da saúde, identificando desafios e possibilidades nesse processo

A FORMAÇÃO DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA: diferentes perspectivas de profissionalismo em sua trajetória histórica

Este artigo tem por objetivo analisar a formação docente em Educação Física a partir das diferentes perspectivas de profissionalismo em sua trajetória histórica, política, social e legal, tomando como base os principais documentos oficiais que regem a formação desse profissional. Para tal, fez-se necessário responder às seguintes questões: Como a formação docente em Educação Física se configurou ao longo dessa trajetória histórica, política, social e legal? Quais os principais objetos de estudo da Educação Física, segundo os ordenamentos legais? Como a Educação Física brasileira foi inserida na instituição escolar? Para a realização desse estudo, foi utilizada como metodologia a revisão de literatura com aporte documental, tendo como principal referência os documentos que versam sobre à legislação educacional da Educação Física, da década de 1970 até os dias atuais. Os resultados indicam que, em diferentes momentos históricos, a formação docente em Educação Física foi marcada pelo rompimento do amadorismo profissional, caminhando para novas perspectivas de formação docente, tendo como base de sustentação orientações éticas e epistemológicas na sua atuação. Conclusivamente, reafirmamos a necessidade de um novo profissionalismo que conteste a construção do exercício profissional em Educação Física baseada na apropriação técnico-instrumental, utilitarista e pragmática e viabilize perspectivas de formação de novos saberes que dariam maior sustentação teórico-prática à identidade docente, acompanhada por melhorias das condições de trabalho.Palavras-chave: Formação Docente. Educação Física. Profissionalismo. THE TEACHING GRADUATIONIN PH YSICAL EDUCATION: different perspectives of professonalism in its historical trajectoryAbstract: This paper intends to analyse the teacher graduation of physical education from different perspectives of professionalism in its legal, social, political and historical trajectory, based on the main official documents that guide the formation of such a professional. It is necessary to answer the following questions: how has the docentformation in physical education been configured during its legal, social, political and historical trajectory? According to the law, which are the main objects of the physical education study? How was the brazilian physical education included in the school institution? In order to search this study, the methodology applied was the documental literaturereview, phocusing mainly on the references of documents about educational legislation of physical education since 1970 up to now. The results show that, in different historical moments, the teacher graduation in physical education was characterized by the disruption of professional amateurism, advancing to new perspectives of docent formation,based on ethical and episthemological sustanation. The need of a new professionalism that challenges the construction of the professional practice in physical education based on the appropriation of technical instrumentalist, utilitarian, pragmatic and feasible training perspectives of formation of new knowledges to supply a bigger practical and theorical sustanation to the docent identity beside a bettering of the job condictions.Keywords: Docent Formation. Physical Education. Professionalism. LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA: distintas perspectivas de profesionalidad en su historia carreraResumen: Este artículo tiene como objetivo examinar la formación del profesorado en la educación física de las diferentes perspectivas de profesionalidad en su trayectoria histórica, política, social y jurídica, sobre la base de los principales documentos oficiales que rigen la formación de un comerciante. Para ello, fue necesario responder a lassiguientes preguntas: ¿Cómo la formación del profesorado en educación física se ha configurado a lo largo de esta histórica historia social y legal, la política? ¿Cuáles son los principales objetos de estudio en Educación Física en virtud de los sistemas jurídicos? A medida que la Educación Física brasileña fue incluida en la escuela? Para llevar acabo este estudio, se utilizó como metodología para revisar la literatura a la contribución documental, con los documentos de referencia primarios se refieren a la legislación educativa de la Educación Física, de 1970 hasta nuestros días. Los resultados indican que en diferentes momentos históricos, la formación del profesorado en educaciónfísica estuvo marcada por la interrupción del amateurismo profesional, en dirección a las nuevas perspectivas de la formación docente, de apoyo basados en las orientaciones éticas y epistemológicas en sus operaciones. En conclusión, reafirmamos la necesidad de una nueva profesionalidad que se opone a la construcción de la prácticaprofesional en la educación física en base a perspectivas técnicas instrumentales, utilitarios y pragmáticos de la propiedad y hace posible la formación de nuevos conocimientos, lo que daría un mayor apoyo teórico y práctico a la identidad docente, acompañada por las mejoras en las condiciones de trabajo.Palabras clave: Formación del Profesorado. Educación Física. Profesionalismo

(AUTO) FORMAÇÃO PARA A PESQUISA DE LICENCIANDOS EM EDUCAÇÃO FÍSICA: EXPERIÊNCIA COM NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS

Ao identificar-se uma situação-limite relativa à formação para a pesquisa, que se encontrava espelhada na dificuldade de tessitura do trabalho monográfico no Curso de Licenciatura em Educação Física (CLEF) em todo o Brasil, notadamente no IFCE de Canindé-CE, toma-se como mote essa problemática para buscar propositivas que (re)orientem esta formação, na perspectiva de estreitar a relação pesquisa e ensino. O objetivo maior da investigação foi compreender as narrativas autobiográficas como dispositivo na (auto)formação para a pesquisa de licenciandos em Educação Física. Investe-se no método (auto)biográfico centradoem fontes das histórias de formação, no campo da pesquisa de abordagem qualitativa, na experiência de uma pesquisa-formação, materializada pelo Curso Convivências. Seis licenciandos do CLEF do IFCE Canindé foram os sujeitos-atores nessa investigação. Diante dos dilemas formativos apresentados, na história de formação dos licenciandos, sobretudo focalizada na pesquisa, os sujeitos estiveram convivendo, empoderados do conhecimento epistemológico, técnico, afetivo e dialogal, desvelados sobreo conhecimento de si e do outro, na relação da ‘ensinagem’ para a pesquisa por meio das narrativas autobiográficas. Conforme a experiência vivida, reafirma-se que as narrativas autobiográficas possibilitam um melhor entendimento dos processos formativos pelos sujeitos, colocando-os em lugar de protagonista, exprimindo uma autonomização e responsabilização sobre suasaprendizagens