Arterial hypertension as a risk factor for cardiovascular diseases

Evidências, recentemente, extraídas de amplos estudos epidemiológicos confirmaram a participação da hipertensão arterial sistêmica (HAS) como fator de risco maior para desenvolvimento de complicações cardiovasculares. Nesta breve revisão do assunto, as características clínicas da HAS que interferem, diretamente, na determinação do risco de complicações cardiovasculares degenerativas de natureza aterosclerótica são apresentadas, dando-se destaque à avaliação do risco individual. Aspectos recentes da participação da hipertrofia ventricular esquerda, como preditor de risco de morte súbita arrítmica, são também objetivamente revistos.Recent epidemiologic studies confirmed the role of arterial hypertension as a major risk factor for cardiovascular disease. A brief review of the hypertension clinical hallmarks regarding its repercussion on risk determination of atherosclerotic disease is presented. Concepts about left ventricular hypertrophy as a predictor of sudden death by arrythmics mechanisms are objectively updated

Motricidade, Corporeidade e Complexidade: diálogos a partir do hemisfério sul

ResumoO presente escrito tem por objetivo aliar os temas Motricidade, Corporeidade e Complexidade, todos atrelados ao sentido educacional formal, mostrando a importância do trato desses temas por pesquisadores e professores, fato esse que permite alterar o conceito de corpo na cultura e na escola. É um artigo de reflexão, centrado em pesquisa bibliográfica enfatizando: a Motricidade como possível meta-ciência ocupada em reconhecer o ser humano que se movimenta intencionalmente na direção de transcender; a Corporeidade como uma atitude a exigir valores diferentes do trato com o corpo mecânico, ainda estudado e ensinado de forma hegemônica na atualidade; a Complexidade como nova forma de perspectivar a vida e os pressupostos axiológicos nela contidos.Palavras-chave: Motricidade. Corporeidade. Complexidade.Motricity, Corporeality and Complexity: dialogues from the southern hemisphereAbstractThe present paper aims to evaluate the themes of Motricity, Corporeality and Complexity, all combined with the formal education sense, showing the importance of these themes for researchers and teachers, in the sense of change the current concept of body in the culture and at school. It is a reflective paper, focusing on bibliographical research emphasizing: the Motricity as a possible meta-science that recognize a human being that move intentionally to transcendence itself; the Corporeality as an attitude that require different values to deal with the mechanic body, still studied and taught in a hegemonic way today; the Complexity as a new way to envision life and the axiological assumptions contained therein.Keywords: Motricity. Corporeality. Complexity.Motricidad, Corporeidad e Complejidad: diálogos desde hemisferio surResumenEste artículo tiene como objetivo combinar los temas de Motricidad, Corporeidad y Complejidad, todos vinculados al sentido educativo formal, mostrando la importancia del tratamiento de los temas por parte de investigadores y maestros, un hecho que permite cambiar el concepto de cuerpo en la cultura y la escuela. Es un artículo de reflexión, centrado en la investigación bibliográfica que enfatiza la motricidad como una posible metaciencia involucrada con el reconocimiento del ser humano que intencionalmente se mueve hacia trascender; la corporeidad como una actitud que exige diferentes valores al tratar con el cuerpo mecánico, todavía estudiada y enseñada de manera hegemónica en la actualidad; la complejidad como una nueva forma de ver la vida y los supuestos axiológicos contenidos en ella.Palabras clave: Motricidad. Corporeidad. Complejidad

Solidariedade no processo educativo

Objetivou-se avaliar o processo de solidariedade entre alunos do IFES Santa Teresa de modo a detectar se os alunos reflexionam acerca de sua autoimagem e se são capazes de identificar as diversas formas de solidariedade existente entre as pessoas. A pesquisa partiu de um desenho não experimental, descritiva e exploratória, com abordagem quali-quantitativa. A amostra foi aleatória, sendo apresentada às turmas a proposta de investigação, deixando-se à vontade de cada aluno a participação. A investigação foi realizada com entrevista e análise através da elaboração de gráficos representativos dos dados coletados, em que observamos que a solidariedade deve ser um ponto fundamental e de equilibro na formação do aluno tanto no âmbito escolar como na sociedade de maneira geral.Palavras chave: Escola. Compreensão. Educação

Solidariedade no processo educativo

Objetivou-se avaliar o processo de solidariedade entre alunos do IFES Santa Teresa de modo a detectar se os alunos reflexionam acerca de sua autoimagem e se são capazes de identificar as diversas formas de solidariedade existente entre as pessoas. A pesquisa partiu de um desenho não experimental, descritiva e exploratória, com abordagem quali-quantitativa. A amostra foi aleatória, sendo apresentada às turmas a proposta de investigação, deixando-se à vontade de cada aluno a participação. A investigação foi realizada com entrevista e análise através da elaboração de gráficos representativos dos dados coletados, em que observamos que a solidariedade deve ser um ponto fundamental e de equilibro na formação do aluno tanto no âmbito escolar como na sociedade de maneira geral.Palavras chave: Escola. Compreensão. Educação

Educação Integral, Jornada Ampliada e o Pensamento Complexo: ensaios sobre os territórios educativos

This article emerges from a theoretical approach used in a master's research of a Graduate Program in Education. It aims to establish relationships between Integral Education, Education on an extended journey, complex thinking, and the potential that the territories have for the individual/society/species development. From the discussions established in this work, we understand that formal educational institutions as one of the numerous educational spaces that create the territories, which are created by economic, social, political and cultural dimensions and contribute to the integral individual/ society/species development in its complexity.   REFERENCES   ARAUJO, Marcus Vinicius Neves. O corpo criança na apropriação do espaço escolar: uma investigação no primeiro ano do ensino. 2020. 260 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, MG, 2020. Disponível em: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1103. Acesso em: 22 maio 2022. ARROYO, Miguel Gonzáles. O direito a tempos-espaços a um justo digno viver. In: MOLL, Jaqueline et al (Org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 33-45. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação? São Paulo: Brasiliense, 2007. CAVALIERE, Ana Maria Vilela. Tempo de escola e qualidade na educação pública. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p.1015-1035, out. 2007. Mensal. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1828100>. Acesso em: 26 abr. 2021. CAVALIERE, Ana Maria Villela. Educação integral: uma nova identidade para a escola brasileira?. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p.247-270, dez. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13940.pdf>. Acesso em: 10 abr. 2019. GADOTTI, Moacir. Educação Integral no Brasil: inovações e processos. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. GALLO, Silvio et al. Educação Integral numa perspectiva anarquista. In: COELHO, Lígia Martha Coimbra da Costa; CAVALIERE, Ana Maria Vilela (Org.). Educação brasileira e(m) tempo integral. Petrópolis: Vozes, 2002. Cap. 1. p. 13-42. GUARÁ, Isa Maria F. Rosa. É imprescindível educar integralmente. Cadernos Cenpec | Nova Série, [s.l.], v. 1, n. 2, p.15-24, 1 ago. 2006. Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC). http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v1i2. Disponível em: <http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/issue/view/8>. Acesso em: 28 fev. 2021 GUARÁ, Isa Maria F. R.. Educação e desenvolvimento integral: articulando saberes na escola e além da escola. Em Aberto, [s.l.], v. 22, n. 80, p. 65-81, abr. 2009. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2419. Acesso em: 25 abr. 2021. GOTTMANN, Jean. A evolução do conceito de território. Boletim Campineiro de Geografia, v. 2, n. 3, p. 523-545, 2012. LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2012. MOLL, Jaqueline. A agenda da educação integral: compromissos para sua consolidação como política pública. In: MOLL, Jaqueline et al (Org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 129-146. MOLL, Jaqueline. Educação integral: texto referência para o debate nacional. Brasília: Ministério da Educação, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cadfinal_educ_integral.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2019. MORIN, Edgar. O método 6: ética. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2017. MORIN, Edgar. A via: para o futuro da humanidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013. 392 p. MORIN, Edgar. O método 5: a humanidade da humanidade. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2012. MORIN, Edgar. Rumo ao abismo?: ensaio sobre o destino da humanidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011a. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011b. MORIN, Edgar; CIURANA, Emilio-Roger; MOTTA, Raúl Domingo. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem no erro e na incerteza humana. São Paulo: Cortez, 2003. MORIN, Edgar; MOIGNE, Jean Louis Le. A inteligência da complexidade. São Paulo: Peirópolis, 2000. Tradução de Nurimar Maria Falci. QUEIROZ, Thiago Augusto N. Espaço geográfico, território usado e lugar: ensaio sobre o pensamento de Milton Santos. Para Onde!?, Porto Alegre, RS, v. 8, n. 2, p. 154-161, dez. 2014. RIBEIRO, Diovane de César Resende; MOREIRA, Wagner Wey; SILVA, Monica Izilda da. Educação Integral e Edgar Morin: associações para se pensar os diferentes espaços educativos. Revista de Ciências Humanas, [S.L.], v. 22, n. 1, p. 42-58, 2021. Universidade Regional Integrada do Alto U​ruguai e das Missoes. http://dx.doi.org/10.31512/19819250.2021.22.01.42-58. Disponível em: http://revistas.fw.uri.br/index.php/revistadech/article/view/3870. Acesso em: 18 nov. 2021. RIBEIRO, Diovane de César. Educação Integral e suas histórias: com a voz os professores da rede pública de ensino. 2020. 245 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Acadêmico em Educação, Instituto de Educação, Letras, Artes e Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2020. Disponível em: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1128. Acesso em: 22 maio 2022. SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 92 p. SANTOS, Milton. Da totalidade ao lugar. São Paulo: Edusp. 2005.El presente artículo es desdoblado del recorte teórico utilizado en una investigación de maestría de un Programa de Posgraduación en Educación. Tiene como objetivo establecer relaciones entre la Educación Integral, Educación en jornada ampliada, el pensamiento complejo, y las potencialidades de los territorios para el desarrollo del individuo / sociedad / especie. A partir de las discusiones establecidas al recorrer de este trabajo, comprendemos que las instituciones formales de enseñanza como uno de los innúmeros espacios educativos que componen los territorios, los cuales son constituidos de dimensiones económicas, sociales, políticas y culturales, y que contribuyen con el desarrollo integral del individuo / sociedad / especie en su complejidad.   REFERENCIAS   ARAUJO, Marcus Vinicius Neves. O corpo criança na apropriação do espaço escolar: uma investigação no primeiro ano do ensino. 2020. 260 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, MG, 2020. Disponível em: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1103. Acesso em: 22 maio 2022. ARROYO, Miguel Gonzáles. O direito a tempos-espaços a um justo digno viver. In: MOLL, Jaqueline et al (Org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 33-45. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação? São Paulo: Brasiliense, 2007. CAVALIERE, Ana Maria Vilela. Tempo de escola e qualidade na educação pública. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p.1015-1035, out. 2007. Mensal. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1828100>. Acesso em: 26 abr. 2021. CAVALIERE, Ana Maria Villela. Educação integral: uma nova identidade para a escola brasileira?. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p.247-270, dez. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13940.pdf>. Acesso em: 10 abr. 2019. GADOTTI, Moacir. Educação Integral no Brasil: inovações e processos. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. GALLO, Silvio et al. Educação Integral numa perspectiva anarquista. In: COELHO, Lígia Martha Coimbra da Costa; CAVALIERE, Ana Maria Vilela (Org.). Educação brasileira e(m) tempo integral. Petrópolis: Vozes, 2002. Cap. 1. p. 13-42. GUARÁ, Isa Maria F. Rosa. É imprescindível educar integralmente. Cadernos Cenpec | Nova Série, [s.l.], v. 1, n. 2, p.15-24, 1 ago. 2006. Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC). http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v1i2. Disponível em: <http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/issue/view/8>. Acesso em: 28 fev. 2021 GUARÁ, Isa Maria F. R.. Educação e desenvolvimento integral: articulando saberes na escola e além da escola. Em Aberto, [s.l.], v. 22, n. 80, p. 65-81, abr. 2009. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2419. Acesso em: 25 abr. 2021. GOTTMANN, Jean. A evolução do conceito de território. Boletim Campineiro de Geografia, v. 2, n. 3, p. 523-545, 2012. LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2012. MOLL, Jaqueline. A agenda da educação integral: compromissos para sua consolidação como política pública. In: MOLL, Jaqueline et al (Org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 129-146. MOLL, Jaqueline. Educação integral: texto referência para o debate nacional. Brasília: Ministério da Educação, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cadfinal_educ_integral.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2019. MORIN, Edgar. O método 6: ética. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2017. MORIN, Edgar. A via: para o futuro da humanidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013. 392 p. MORIN, Edgar. O método 5: a humanidade da humanidade. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2012. MORIN, Edgar. Rumo ao abismo?: ensaio sobre o destino da humanidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011a. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011b. MORIN, Edgar; CIURANA, Emilio-Roger; MOTTA, Raúl Domingo. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem no erro e na incerteza humana. São Paulo: Cortez, 2003. MORIN, Edgar; MOIGNE, Jean Louis Le. A inteligência da complexidade. São Paulo: Peirópolis, 2000. Tradução de Nurimar Maria Falci. QUEIROZ, Thiago Augusto N. Espaço geográfico, território usado e lugar: ensaio sobre o pensamento de Milton Santos. Para Onde!?, Porto Alegre, RS, v. 8, n. 2, p. 154-161, dez. 2014. RIBEIRO, Diovane de César Resende; MOREIRA, Wagner Wey; SILVA, Monica Izilda da. Educação Integral e Edgar Morin: associações para se pensar os diferentes espaços educativos. Revista de Ciências Humanas, [S.L.], v. 22, n. 1, p. 42-58, 2021. Universidade Regional Integrada do Alto U​ruguai e das Missoes. http://dx.doi.org/10.31512/19819250.2021.22.01.42-58. Disponível em: http://revistas.fw.uri.br/index.php/revistadech/article/view/3870. Acesso em: 18 nov. 2021. RIBEIRO, Diovane de César. Educação Integral e suas histórias: com a voz os professores da rede pública de ensino. 2020. 245 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Acadêmico em Educação, Instituto de Educação, Letras, Artes e Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2020. Disponível em: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1128. Acesso em: 22 maio 2022. SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 92 p. SANTOS, Milton. Da totalidade ao lugar. São Paulo: Edusp. 2005.O presente artigo é desdobramento do recorte teórico utilizado em uma pesquisa de mestrado de um Programa de Pós-Graduação em Educação. Tem como objetivo estabelecer relações entre a Educação Integral, Educação em jornada ampliada, o pensamento complexo e as potencialidades dos territórios para o desenvolvimento do indivíduo/sociedade/espécie. A partir das discussões estabelecidas ao decorrer deste trabalho, compreendemos que as instituições formais de ensino como um dos inúmeros espaços educativos que compõem os territórios, os quais são constituídos de dimensões econômicas, sociais, políticas e culturais e contribuem para o desenvolvimento integral do indivíduo/sociedade/espécie em sua complexidade.   REFERÊNCIAS   ARAUJO, Marcus Vinicius Neves. O corpo criança na apropriação do espaço escolar: uma investigação no primeiro ano do ensino. 2020. 260 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, MG, 2020. Disponível em: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1103. Acesso em: 22 maio 2022. ARROYO, Miguel Gonzáles. O direito a tempos-espaços a um justo digno viver. In: MOLL, Jaqueline et al (Org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 33-45. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Educação? São Paulo: Brasiliense, 2007. CAVALIERE, Ana Maria Vilela. Tempo de escola e qualidade na educação pública. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100, p.1015-1035, out. 2007. Mensal. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1828100>. Acesso em: 26 abr. 2021. CAVALIERE, Ana Maria Villela. Educação integral: uma nova identidade para a escola brasileira?. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 81, p.247-270, dez. 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13940.pdf>. Acesso em: 10 abr. 2019. GADOTTI, Moacir. Educação Integral no Brasil: inovações e processos. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. GALLO, Silvio et al. Educação Integral numa perspectiva anarquista. In: COELHO, Lígia Martha Coimbra da Costa; CAVALIERE, Ana Maria Vilela (Org.). Educação brasileira e(m) tempo integral. Petrópolis: Vozes, 2002. Cap. 1. p. 13-42. GUARÁ, Isa Maria F. Rosa. É imprescindível educar integralmente. Cadernos Cenpec | Nova Série, [s.l.], v. 1, n. 2, p.15-24, 1 ago. 2006. Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC). http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v1i2. Disponível em: <http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/issue/view/8>. Acesso em: 28 fev. 2021 GUARÁ, Isa Maria F. R.. Educação e desenvolvimento integral: articulando saberes na escola e além da escola. Em Aberto, [s.l.], v. 22, n. 80, p. 65-81, abr. 2009. Disponível em: http://rbep.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/2419. Acesso em: 25 abr. 2021. GOTTMANN, Jean. A evolução do conceito de território. Boletim Campineiro de Geografia, v. 2, n. 3, p. 523-545, 2012. LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2012. MOLL, Jaqueline. A agenda da educação integral: compromissos para sua consolidação como política pública. In: MOLL, Jaqueline et al (Org.). Caminhos da Educação Integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. p. 129-146. MOLL, Jaqueline. Educação integral: texto referência para o debate nacional. Brasília: Ministério da Educação, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cadfinal_educ_integral.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2019. MORIN, Edgar. O método 6: ética. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2017. MORIN, Edgar. A via: para o futuro da humanidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013. 392 p. MORIN, Edgar. O método 5: a humanidade da humanidade. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2012. MORIN, Edgar. Rumo ao abismo?: ensaio sobre o destino da humanidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011a. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011b. MORIN, Edgar; CIURANA, Emilio-Roger; MOTTA, Raúl Domingo. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem no erro e na incerteza humana. São Paulo: Cortez, 2003. MORIN, Edgar; MOIGNE, Jean Louis Le. A inteligência da complexidade. São Paulo: Peirópolis, 2000. Tradução de Nurimar Maria Falci. QUEIROZ, Thiago Augusto N. Espaço geográfico, território usado e lugar: ensaio sobre o pensamento de Milton Santos. Para Onde!?, Porto Alegre, RS, v. 8, n. 2, p. 154-161, dez. 2014. RIBEIRO, Diovane de César Resende; MOREIRA, Wagner Wey; SILVA, Monica Izilda da. Educação Integral e Edgar Morin: associações para se pensar os diferentes espaços educativos. Revista de Ciências Humanas, [S.L.], v. 22, n. 1, p. 42-58, 2021. Universidade Regional Integrada do Alto U​ruguai e das Missoes. http://dx.doi.org/10.31512/19819250.2021.22.01.42-58. Disponível em: http://revistas.fw.uri.br/index.php/revistadech/article/view/3870. Acesso em: 18 nov. 2021. RIBEIRO, Diovane de César. Educação Integral e suas histórias: com a voz os professores da rede pública de ensino. 2020. 245 f. Dissertação (Mestrado) - Curso de Mestrado Acadêmico em Educação, Instituto de Educação, Letras, Artes e Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2020. Disponível em: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1128. Acesso em: 22 maio 2022. SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 92 p. SANTOS, Milton. Da totalidade ao lugar. São Paulo: Edusp. 2005

Prospective scenarios analysis Impact on demand for oil and its derivatives after the COVID-19 pandemic

Goal: This paper aims to illustrate one of the strategies found in the literature to deal with uncertainties: prospecting scenarios in the demand for oil derivatives after the COVID-19 pandemic (identifying the desirable scenario, the undesirable and the trend, at a national level in the Brazilian market) and proposing a corresponding strategy plan for each prospection in order to minimize the resumption impacts. Design / Methodology / Approach: This study was carried out with relevant indicators of the oil and gas industry (downstream). Commercialization data (from 2017 to 2020) were compared in order to verify the pandemic impacts. After collecting the data, we used the Momentum approach to prospect the scenarios, suggesting a strategic action plan for each prospection. Results: The results reveal that, regardless the post-pandemic scenario that we will encounter, the industries belonging to the oil and gas sector will have to define strategies and implement solid action plans to remain competitive in the market. It was also possible to note that the action plan for the desirable and trend scenario has synergy. Limitations of the investigation: The results obtained in this research refer only to the Brazilian scenario, more specifically to the downstream sector of the oil and gas industry and may differ from other sectors or regions. Practical implications: This research provides ways for oil and gas companies to be prepared for the post-pandemic future, thus remaining competitive in the market. In addition, as a result of applying the Momentum method, it is possible to see how the sector's indicators relate to each other through the cross-impact matrix. Originality / Value: This is an unprecedented study that allows the downstream oil and gas companies to be better prepared to the post-COVID-19 scenario. It adds value not only to the oil and gas industry but also to other industries, since it is possible to replicate the method presented here in other contexts with different databases

O papel do estado nutrológico no metabolismo das doenças crônico-catabólicas

Introduction: The incidence and prevalence of cardiac insufficiency in the west countries is increasing, turning it into a public health problem. The protein energy malnutrition and micronutrient deficiencies is a complication of CI, making important the nutritional status evaluation in these patients. Objective: To evaluate the nutrological profile of patients with cardiac insufficiency. Methods: This was a cross-sectional study where 30 patients with CI from Cardiology Clinics of Ribeirão Preto School of Medicine- São Paulo University. The nutrological status was evaluated by food frequency questionnaire, questions regarding digestive tract function, observation of the presence of clinical signs that might indicate nutrient deficiency, anthropometry and bioeletrical impedance. Results: The protein intake was below the recommended level in 25% of the patients. The phosphorus intake was within the recommended level whereas the sodium intake was above. Regarding body mass index, 35% of the patients were classified as overweight and 21% as obese. Regarding skinfold measurements 35% of men and 40% of the women were classified as having adipose tissue deficit and in accordance with bioelectrical impedance analysis 8% presented percent body fat below the mean. Conclusion: This population of patients with CI showed deficient protein and micronutrient intake although the body mass index compatible with overweight and obesity. This finding makes urgent a closed look at dietary habit of CI patients

Aid in the detection of myocardial perfusion abnormality utilizing SPECT atlas and images registration: preliminary results

OBJETIVO: Criar um atlas de cintilografia de perfusão miocárdica e verificar sua aplicabilidade no auxílio computadorizado à detecção de defeitos perfusionais miocárdicos em pacientes portadores de cardiopatia isquêmica. MATERIAIS E MÉTODOS: O atlas foi criado com imagens de cintilografia de perfusão miocárdica, em condições de repouso e estresse, de 20 pacientes de ambos os gêneros com baixa probabilidade de doença arterial coronariana e julgadas normais por dois observadores experientes. Técnicas de registro de imagens e operações matemáticas sobre imagens foram utilizadas para obtenção de modelos de média e desvio-padrão da captação miocárdica percentual de cada gênero e condição fisiológica. RESULTADOS: Imagens de um paciente masculino e um feminino foram alinhadas com os atlas correspondentes, e os voxels apresentando valores de captação percentual dois desvios-padrão abaixo da média da respectiva região do atlas foram destacados nos cortes tomográficos e confirmados como defeitos de perfusão por dois observadores experientes. CONCLUSÃO: Demonstramos a criação de um atlas de cintilografia de perfusão miocárdica e obtivemos resultados promissores na sua utilização para auxílio à detecção de defeitos perfusionais. Entretanto, uma validação prospectiva com um número mais representativo de casos é necessária.OBJECTIVE: To develop an atlas of myocardial perfusion scintigraphy and evaluating its applicability in computer-aided detection of myocardial perfusion defects in patients with ischemic heart disease. MATERIALS AND METHODS: The atlas was created with rest-stress myocardial perfusion scintigraphic images of 20 patients of both genders with low probability of coronary artery disease and considered as normal by two experienced observers. Techniques of image registration and mathematical operations on images were utilized for obtaining template images depicting mean myocardial uptake and standard deviation for each gender and physiological condition. RESULTS: Myocardial perfusion scintigraphy images of one male and one female patient were aligned with the corresponding atlas template image, and voxels with myocardial uptake rates two standard deviations below the mean voxel value of the respective region in the atlas template image were highlighted on the tomographic sections and confirmed as perfusion defects by both observers. CONCLUSION: The present study demonstrated the creation of an atlas of myocardial perfusion scintigraphy with promising results of this tool as an aid in the detection of myocardial perfusion defects. However, further prospective validation with a more representative sample is recommended

Prospective study of ventricular function and myocardial deformation related to survival in acute Chagas disease: an experimental animal model

Chagas disease (CD) has been changing from an endemic Latino-American disease to a condition found outside endemic regions, due to migratory movements. Although often subclinical, its acute phase can be lethal. This study aimed to assess survival during the acute phase of CD and its relationship with ventricular function in an experimental model. To this end, 30 Syrian hamsters were inoculated with Trypanosoma cruzi (IG) and other 15 animals received saline solution (CG). Groups were monitored daily and submitted to echocardiography in two moments: before the challenge and 15 days post-infection. Left ventricular ejection fraction (LVEF) and global longitudinal myocardial strain (GLS) of the LV were measured. The IG was divided into groups of animals with and without clinical signs of disease. ANOVA for mixed models was used to compare ventricular function parameters. Survival analysis was studied using Kaplan-Meier curves and the log-rank test. The follow-up lasted 60 days. LVEF in IG was reduced through time (53.80 to 43.55%) compared to CG (57.86 to 59.73%) (p=0.002). There was also a reduction of GLS (−18.97% to −12.44%) in the IG compared to CG (p=0.012). Twelve animals from IG died compared to one animal from CG. Eleven out of the 12 animals from the IG group died before presenting with clinical signs of infection. Survival was reduced in the IG compared to CG over time (p=0.02). The reduced survival during the acute phase of this experimental model of Chagas disease was related to the significant reduction of LV function. The mortality rate in the IG was higher in the group presenting with clinical signs of infection